提高班主任德育生活化實效性的對策

林婷婷

摘要：隨著人們生活水平與文化意識的逐步提升，大家對素質教育的關注達到了一個前所未有的高度，班主任作為班級管理的重要組織者與引導者，在新的教學發展背景下對學生展開生活化的德育教育可以幫助學生全面接受德育內容，有效提高德育教育的實施效果，通過有效的管理手段保障德育管理水平的進一步提升。

關鍵詞：班主任;德育;生活化;實效性;對策

德育教育已經成為新課改發展背景下的重要教育內容，在班級管理過程中有效滲透德育教育能夠提高班主任的班級管理效果，班主任要注重結合生活背景更好的滲透德育教育思想，根據學生熟悉的生活場景滲透德育內容，幫助學生形成完善的思想與情感，使學生在教育教學過程中形成正確的思想品質與價值觀念，通過有效引導保障學生健康成長。

一、優化德育生活化目標

陶行知先生主張生活教育理論。生活化的德育教育指導需要班主任在日常班級管理過程中完善德育生活化發展目標，這樣可以使班主任的班級管理具有一定的指向性，德育思想的滲透也將保持在正確的發展路徑當中。首先，班主任在德育工作的開展過程中，必須鄙棄師道尊嚴的傳統教學觀念，要以和諧民主的思維為學生構建平等的學習環境，進一步突出學生的教育主體性，在德育教育過程中全面滲透以生為本的教學理念。通過加強對德育理論知識的有效應用，可以對學生的日常生活與行為進行正確引導，這樣可以引導學生在實踐活動中強化自身的理論知識。其次，班主任要將審美教育視為德育教育當中的內容，通過有效提升學生的審美水平，來幫助學生形成健全的人格品質，在處理人際問題與生活問題的過程中可以擁有正確的鑒別是非能力，這也將潛移默化地幫助學生形成正確的價值觀念。最后，生活化德育工作的開展要具備一定的針對性，必須對學生不同的成長路徑以及差異化表現進行全面的分析，將因材施教的教學方針落實在德育指導工作中，為不同的學生制定差異化的德育發展目標，從而提高班級管理過程中生活化德育工作的整體實施質量。

二、整合德育生活化內容

偉大的人民教育家陶行知先生說過：“道德是做人的根本，根本一壞，縱使你有些本領和學問，也無甚用處。沒有道德的人，學問和本領愈大，為非做惡就越大。”

德育課程對于心智仍處于發展階段的學生來講具有非常重要的意義，是對學生思想的進一步完善和價值觀的有效糾正，班主任在展開日常班級工作管理的過程中，要針對班級日常生活的德育內容進行全面的規劃，對學生進行有目的的教育指導，通過設置一些基本課程達到德育指導的目的，進一步引導學生的德育品質能夠向著健康的方向發展。結合生活化德育教育理念的基本要求，班主任在對學生進行德育指導的過程中，要深入挖掘德育課程內容，結合課程標準對學生的思想道德建設展開系統持續的教育引導，結合當前的德育課程內容進行有效分析。

三、拓寬德育生活化渠道

有效拓展德育生活化教育渠道是班主任基于現有課堂教學模式的一種教學優化舉措，班主任通過這種方式可以有效拓展學生的思維品質，在班級管理過程中發揮學生的主觀能動性，班主任以生活背景為依托，通過不同的渠道搜集相關的德育素材，可以進一步引導學生踐行德育教育思想，拓展學生在課堂學習過程中的自我認知，在班級管理中通過有效的指導來構建優秀的德育思想氛圍，切實保障學生能夠在有效指導下獲得健康成長，逐步形成正確的價值觀念。

班主任教師在課堂內開展“德育思想伴我成長”的主題實踐活動，教師可以引導學生通過網絡或書籍搜集與德育思想相關的生活學習案例，指導學生在課堂教學過程中以演講的方式進行分享，進一步創建優秀的德育思想滲透范圍，根據生活中的實際案例與不同方法拓展學生的德育學習渠道，這也將有助于班主任進一步完善德育思想管理的路徑，更好地在班級管理過程中踐行生活化的德育管理理念。學生養成良好的評價和自我反思的能力，可以從三個方面滲入學生的生活中。首先從行為上進行引導讓學生習慣于評價和自我反思，學生通過閱讀了解一些古今中外名人故事，通過評價他們取得成功的主要做法，通過聯想自己，很多同學感觸都很深，對一些名人的精神欽佩不已，并以他們視為楷模，時刻自省和自查。其次，激發學生評價和反思的興趣，利用班會課，自我介紹生活化的優缺點，其他學生給出意見，幫助共同進步。最后，好的評價反思方法很重要，品德檔系袋的建立就是一個很好的方法，還可以制作評價與反思表格，及時反映情況。在有效指導下幫助學生提高自我認知，促進學生健康心理意識的形成。教師可幫助學生在分享或相互鼓勵的過程中接受班主任的思想引導，在正確認知德育思想的基礎上推動學生獲得進步，進一步凸顯課堂教學改革的成績，推動班主任管理成果的全面提升。

四、創建生活化德育網絡

班主任的班級管理往往會涉及到不同方面的德育內容，由于班級管理中不同的學生在學習和行為意識表現當中具有極大的差異性，班主任往往要付出更多的精力對學生進行觀察和分析，以便于結合實際教學特征優化教學指導方法。加強學生德育，就應該面向小學生的生活，引導小學生全面的生活。首先，加強師生生活對話，老師要努力提高自身素質的創新和提高，以朋友的身份多與小學生交流由“傳道”轉變為關心、指導、幫助小學生提高道德水平。其次，加強德育對生活的跟進，通過生活實踐進行德育，德育內容要貼近小學生現實生活，與學生日常生活、自主生活、學習生活、交往生活、集體生活、家庭生活和社會生活等緊密相聯，強調將道德教育深深地扎根于小學生的生活。最后，引導小學生過高尚的生活，養成多讀書、讀好書的習慣，還可以利用節假日多參加一些社區公益活動。

在班主任日常班級管理過程中，教師要為學生融合生活化的教學思想，不僅在日常班級管理過程中作出嚴格的監督和管理，還要在課下與學生家長取得密切聯系，逐步構建家校合育力量來完善德育教育網絡，這樣可以使德育教育滲透到學生的生活實踐當中，在家長的配合下共同引導學生形成正確的道德品質，保障學生能夠在課上課下接受同等價值觀的教育引導，在德育教育的指導下使他們形成知行合一的思想意識。班主任在展開生活化德育網絡建設的過程中，可以聯合家長定期召開家長議事會，以學生為管理鏈條探討德育引導的有效途徑，在校園日常班級管理過程中有效滲透德育思想脈絡，在家庭生活中為學生創建思路一致的德育成長環境，在學習過程中增強學生的認知水平，在生活過程中培養學生的道德素養。

綜上所述，班主任在展開生活化德育指導的過程中，要結合學生的學習需求與性格特征創新管理模式，借助德育引導幫助學生形成積極向上的人生態度，進一步保障學生獲得健康的成長環境。

參考文獻：

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