通過美術教育，提升中職生學習能力

闞笑文

學習能力包括觀察力、感覺統合能力、注意力、記憶力、思維能力、想象力、語言表達能力、創造力、理解力、運算能力、自我管理等。與普高生相比，中職生學習能力不足，成績相對較低。筆者認為中職學生學習知識需要學習能力的提升。在教育環境下，學習能力的發展與教學過程相輔相成[1]。美術教育與鍛煉這幾種能力的關系密切。在繪畫中，通過對事物的觀察、記憶、比較發展認知能力;通過分析、概括、取舍發展思維能力;通過形像描畫，涂色等技法訓練提升專注力和分析能力;通過聯想、虛構發展創造能力等。這幾種能力互相聯系，學習能力是多種能力的綜合。

一、美術教育可以培養學生的觀察能力

觀察是認知事物、獲取知識的重要途徑。各種工作都離不開觀察，學生的學習能力和觀察有直接關系。觀察能力強的學生具備更強的讀寫能力，更容易分辨字形筆劃的細致差別，閱讀效率更高。作文內容豐富，描寫生動，與善于觀察的習慣有很大關系。

美術鑒賞課的圖像識讀可培養學生認真、仔細的觀察圖像，發現事物的細節。在繪畫的造型訓練中，也可以通過科學的觀察方法，抓住細節特征，發現事物的千差萬別，再通過繪畫技法表達出來。把觀察到的客觀事物形象通過細節刻畫，細化對此形象的認知，厘清形象特征，梳理觀察思路，逐漸提升視覺空間能力。而視覺空間能力訓練，可以有效提升學生的觀察力。

對于注意力不易集中的中職學生來說，可讓學生帶著問題觀察，并鼓勵學生邊看邊提問題，以提高觀察效率。觀察的內容由淺入深，反復觀察加深認識。可以用整體與局部的方法，也可以用比較的方法等，讓學生分辨事物的相同與不同。達·芬奇畫雞蛋的故事無論真假，畫蛋確實不容易，其一千個雞蛋中沒有兩個是相同的，這就是要學會觀察與比較。

二、美術教育可以培養學生的注意力

“專注”是一個持續的認知活動，在學習過程中，注意力好的學生可以保持長時間高效率學習。在繪畫中描畫物體形象時，而需要手腦心要同時啟動，集中精力控制筆觸走向、線形變化;在涂色的過程中，需要精準控制色塊邊緣與勾線框的吻合，努力使色彩均勻準確。通過這種長時間訓練，可使學生提升專注時長。對于中職生來說，勾線、涂色等相對簡單的繪畫過程不需要太多文化課知識的儲備就可以做好，容易使學生產生自信心，產生對繪畫的興趣，做感興趣的事情更容易使人專注。在繪畫過程中，避免使用電腦等輔助工具，要用手繪的形式表現觀察對象，通過手繪還可鍛煉手部小肌肉的力量，提高線條精準度，從而鍛煉學生的控筆能力。久而久之，有效緩解注意力不足帶來的學習困擾。

三、美術教育可以培養學生的記憶能力

繪畫的語言是形象，形象的積累靠記憶。許多作家、畫家、演員往往能對瞬息呈現的人物景象在寫作、繪畫和表演中準確地再現出來，這是因為他們經過長期的觀察訓練，練就了驚人的視覺記憶力。如畫家的舞蹈速寫，舞蹈演員的動作迅速且不斷變換，畫家的速寫技巧即使再熟練也趕不上，只依靠眼睛看是無從下筆的，必須在熟悉舞蹈動作的基礎上，靠腦子記憶畫出來。

繪畫正是鍛煉視覺記憶力的有效方法，中國繪畫傳統很強調 “默畫”能力，南唐畫家顧閎中的《韓熙載夜宴圖》就是作者一連幾夜在韓熙載家看他和客人、侍女、姬妾的行樂情景后繪制出來的，顯示了畫家卓越的觀察力和記憶力。“默畫”可以訓練學生的視覺記憶力。能力不足的學生可以從默畫“點仿畫”開始，降低難度，培養視覺記憶的意識。之后再觀察默畫他感興趣的東西，或看圖畫書講故事后默畫下來，養成記憶習慣，他腦子里會貯存豐富的形象，要畫什么就會感到非常自由。就象學寫作文背誦好詞好句一樣，積少成多的詞匯量運用到作文創作中。形象記憶能力強的學生，可以通過思維導圖把學習的知識用圖像化的形式梳理清晰后快速記憶。

四、美術教育可以培養學生的思維能力

思維是人腦對現實的加工反映，人的思維能力終生都在發展變化之中，是整個智慧的核心，參與支配一切智力活動。人的思維發展是從具象到抽象，成熟的抽象思維的理性認知是把觀察到的東西，經過分析概括，發現事物的內在聯系，掌握發展規律，并且能創造出新的形象或事物。思維能力的發展，對學生學習、掌握和運用知識十分重要。我們會覺得畫畫好的學生思維活躍，想象豐富，那是由于他在繪畫活動中受到的感知刺激多，積累的感性知識豐富，并進行積極的形象思維活動。

通過美術鑒賞、繪畫等藝術活動的觀察和探究，鼓勵學生積極思考問題，培養動腦筋的習慣。繪畫藝術不只靠形象思維，還要伴以相應的抽象思維，把觀察到的視覺形象，通過比較、分析、提煉、推演、改造等步驟生成新的美術形象，才會有繪畫作品的質的提高，才會使兒童繪畫向成人繪畫順利過渡。而創作藝術形象這一過程，可以鍛煉學生對事物的敏感性，培養思維習慣。

五、美術教育可以培養學生的想象能力

豐富的想象力是學習和工作的重要因素，可以說沒有想象就沒有創造。科學家愛因斯坦說：“想象力比知識還重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”藝術創造和科學發明都離不開大膽豐富的想象。把某一領域的知識技能、方法遷移到新的領域，就會出現新的事物。瓦特從水壺蓋聯想到蒸汽作動力的機器，牛頓從蘋果落地聯想到萬有引力，書法家懷素觀公孫大娘舞劍啟發了草書的運筆，表演藝術家蓋叫天觀察獅子、羅漢想到舞臺的亮相，這種創造性的聯想活動是科學發明和藝術創作的前提。培養學生豐富的想象力，可使學生具備良好的知識遷移能力。在藝術形象的誘導下，結合自身生活經驗去馳騁想象，深化情感體驗，使藝術形象的生命在欣賞活動中更加活躍與豐富，形成藝術作品的再創造。繪畫將學生天真的好奇和遐想引導到科學和藝術的軌道上去，為學生提供大膽想象、自由的天地。如果將學生活躍的想象力加以引導，他們會創造出許多新奇的繪畫作品。

總之，透過美術素養可以窺見學生智能發育水平，我們經常會發現畫畫好的孩子，學習成績不會太差，但畫畫不好的學生未必智力水平差。通過美術學習不僅能提高學生的藝術素養，還能訓練學生提升學習能力，促進智力水平發育。