落實“五育并舉”之策，開創“融合育人”之路

華爾社 華桂英

學校教育發展到一定階段會出現“高原現象”，曾經有過輝煌歷史的農村學校，隨著改革浪潮地推進，城鎮化地加速，大部分農村學校教育教學質量處于一種下滑態勢;隨遷子女進城，留守兒童增多，導致農村學校學額驟然銳減，辦學效益下滑，教學質量逐步下降。如何突破農村學校教學質量的瓶頸？如何實現教育的持續發展，辦好人民滿意的教育？如何真正實現素質教育等一系列問題就擺在我們教育工作者面前，要破解這些“問題”，也就成為新時代教育工作者要探究研討的新“課題”。

隨著時代的發展與課程改革的深入，基于新時代人才培養的需求，制約學校發展的關鍵原因有所突破，在新時代背景下育人目標也就應運而生。“習近平總書記在2018年的全國教育大會上發表重要講話并提出，要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，首次對德智體美勞教育內容和新時代人才培養目標提出了明確的要求，特別強調要強化體育，美育和勞動教育，努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。”這就為教育的全面發展這個根本問題指明了方向。

面對新時代育人方式轉型的要求，我們作為基礎教育工作者就要銘記立德樹人的根本任務，深化課程課堂改革，積極推進五育并舉，落實“五育并舉”之策，著力構建德、智、體、美、勞融合育人體系;開創“融合育人”之路，努力提高融合育人的效果，有效地促進學校內涵發展，高質地促進學生全面發展。

一、以課程為主要抓手，探究融合育人策略

充分發揮國家課程和地方、校本課程等分科課程的優勢，堅持在開齊開足國家課程和地方課程的基礎上，注重開發校本課程，使“五育”在各學科中相互滲透，探究在學科內發掘現有課程的五育融合方法。同時，結合學校文化內涵，豐富和細化以“融合教學”、“融合學習”為目標的課程體系。

我校強化各學科建設，以校本課程為載體對“五育”進行集中整合，充分利用校本課程的實踐性、探索性和綜合性等優勢，探究校本課程的五育融合途徑。學校以“學會生存、學會學習、學會做人、學會發展”為辦學目標，追求每一個學生在德、智、體、美、勞五育并舉中全面而有個性地發展。學校不斷構建“五育并舉”的校本課程體系，打造跨領域、跨學科的校本綜合課程。如開發實踐的系列校本課程：成就理想青春有格課程、夢想改造家課程、以“崇德、健體、尚美”為主的陽光人生基礎課程和以個性發展為主的七彩人生提質課程等。為落實“五育并舉”政策，我們對學科課程、德育課程、綜合課程等進行有效整合，有序推進融合育人的新路徑。

二、以課堂為主要陣地，提升融合育人效果

課堂是落實立德樹人根本任務的主陣地，“五育并舉”在學校落地，需要融入課堂教學，推動教學創新，提升育人能力，發展學生核心素養。學校通過開設教研組長論壇，及時分享學科課堂的五育融合經驗，以教研組長帶動教師，教師帶動課堂，讓“五育并舉，融合育人”的觀念深入人心;還通過探討達標課、研討課、示范課、觀摩課以及各學科的不同課型的融合育人方法，探究在課堂教學中如何提高融合育人效果。

最近舉行的“大學區”教學活動，以“合作交流，提高課堂實效”為核心，各學科圍繞“融合育人”開展了系列活動。在數學吳秋雪老師的示范課“平面圖形與立體圖形”的課堂上，利用多媒體展示了很多生活中的立體圖形、平面圖形，此類實際問題，都是可以用數學解決的，不但講授了數學知識，也體現了數學的美，更滲透美育和勞動教育。還有數學韓金鳳老師的示范課“勾股定理”的課堂上，不但教授直角三角形三邊關系等數學知識，還貫穿數學圖形中的美的教育，以及德育教育等思想，在一節數學課上匯通了“五育并舉”的政策，體現了“融合育人”的思想。還有數學李秀秀教師的“數”說體育一課，不但教會了學生統計分析的數學知識，更重要的是還融入體育和德育教育，同時也解決實際問題，培養了學生的能力。這幾節數學課的課堂教學與學生生活緊密聯系，注重智育的培養，也滲透了美育、體育、德育和勞動教育等，既提升了學生的核心素養，又促進學生的全面發展。還有很多學科教育也是如此，在課堂教學中，“五育并舉”成為教師應具備的教學新基本功，要求教師既要善于在自己的學科領域充分發揮每一堂課、每一個教育活動的綜合育人效應，也要善于融合利用育人資源，進行創新型教學。這也是我們在課堂上進行的融合育人的嘗試與探索。

三、以勞動實踐為重要載體，推進融合育人途徑

德育、智育和美育的功能指向人的心靈，體育的功能指向人的身體，勞動教育是運用身體的功能和心靈的智慧去改造世界，是讓德育、智育、美育和體育得到綜合運用，是實現真、善、美的內在統一。學校教育應始終把勞動教育納入人才培養全過程，創新體制機制，注重教育實效，實現知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

班主任和勞技課教師、后勤人員精心設計，每節勞動課都讓學生們收獲滿滿，也讓學生感受用雙手創造美好生活的樂趣。

四、以課后實踐為補充，拓寬融合育人之路經

在教學實踐中，學校教師圍繞如何突出德育實效、提升智育水平、強化體育鍛煉、增強美育熏陶、加強勞動教育等方面重點問題，強化學校整體育人功能。同時社會實踐是培養未來公民社會實踐能力和社會責任感的關鍵環節。學校充分利用農村資源建設讓學生在課后接觸自然、體驗生活、了解社會。通過課后實踐讓學生體驗鄉土文化，了解家鄉風情。學生只有親身參加實踐，并經受相當大的困難，才能養成善良的心地，才能懷有感恩的心去對待周圍事物。在研學課程中，學生走出校門，感受實踐真諦，體驗知行合一。

總之，五育它們是一個統一的整體，其次各部分又是相互依存、相互滲透、相互制約的，各自相對獨立，不可替代，缺一不可，所以各部分要全面發展，五育齊興，五育并舉。學校在落實立德樹人根本任務，全面推進育人方式改革，把德智體美勞“五育”巧妙融入學校日常工作的各個領域和學生課后生活中，在深化教學改革中進一步激發辦學活力，探索開創“融合育人”之路。學校通過打造豐富多彩的活動陣地，讓學生在活動中體驗、成長、發展，使學生既擁有高尚的品德、創新的思維、健康的體魄、良好的審美，又擁有良好的勞動習慣，這才是我們教育為之奮斗的目標。