淺析農村初中化學課堂有效教學的策略

王首

摘要：教育質量一直是各班級、學校和家長關注的主要問題。如何改善教學質量，使學生在課堂上獲得更大的發展，成為當前教育領域的一個重要課題。通過對化學課堂教學質量的分析，提出了一套行之有效的化學課堂教學方法。

關鍵詞：農村;課堂;教學;策略;化學

前言

為了保證教育的公正和高效，教育機構和學校必須適時地改進教學方案，使之具有人性化、學科化、高效的特點。在當前農村教育落后，留守兒童日益增加的情況下，科任教師必須從內部和外部環境的角度來審視形勢，從自身和學生兩方面來制定教學計劃，以促進農村義務教育的健康發展。

一、課堂教學策略的涵義

教學法是一種特殊的教學方式。致力于開發不同的教學戰略，這些戰略可以應用于社會和課堂。在我國，關于教育戰略的研究中，存在著許多不同的觀點。《教育心理學》是邵瑞珍主編的一部專著，它將教育戰略界定為：教學戰略是指在教學活動中，教師為達到某一具體的教學目的而進行的一種比較有組織的行為。這一概念強調了教學戰略的客觀、系統。張大軍和于林在《論教育戰略的基本含義及其制定的基礎》中對教育策略進行了界定。教育實施的方法是制定教學目標，以滿足學生的認知需要，規劃和執行教育計劃。從上述結論可以看出，在教育戰略認識方面存在著兩種傾向。第一種傾向是把教育戰略看作是一種教學手段與技術的綜合。第二種傾向是把教育策略看成是對教育執行的整體計劃或者是對教育活動作出系統性的決定。

二、農村初中化學課堂教學中存在的問題

首先，教師的教育理念落后，理念的轉化速度較慢。很多化學老師都是“注入式”的“經驗型”老師。通過對一名化學教師的訪談，發現一些教師雖然已經認識到新的課程觀念，并在觀念上發生了變化，但是變化的速度比較緩慢。其次，教師的三個維度目標執行得較差，在訪談中，部分老教師認為，知識和技能目標是剛性的，與中考有直接關系，需要更多地被關注，而過程和方法、情感態度和價值目標則是柔性的，對其關注程度不高。導致學生學習效率不高。其次，在課堂中，學生們的參與意識和參與能力都比較弱，學生的自主意識和合作意識不強，學習方法以被動接受和死記硬背為主的方式進行。使學生對化學的學習興趣下降，積極性下降，從而影響學習。

三、提高農村初中化學課堂學習的對策

1.營造融洽的環境，引領進入狀態

培養學生的求知欲和動手能力，從而使學生的綜合素質得到提高，從而達到學生自主學習目的。在進行教學設計時，應從設計與主題有關的現實情境入手。通過對教學環境的分析，在課堂教學中，培養學生的學習興趣，培養自覺思考的意向，使其獲得最佳的學習效果。利用化學故事來營造環境，是一種很好的教學方法。比如，老師們可以利用古代羅馬戰艦上發生的火災事件作為開場白，來研究“燃燒與緩慢氧化”。在化學教學中，實驗是構建學習化學的重要條件。通過實驗，可以創造出許多生動、有趣、新奇的情景，從而激發學生學習化學的興趣，調動學生學習的主動性和自覺性，同時也有利于學生科學素養的培養。

2、加強教學管理，合理安排教學時間

在中學階段，學生的學習成績很大程度上依賴于課堂教學。在化學課的日常教學中，除了需要采取方法吸引學生的學習的注意力之外，還需要注意課堂管理和課堂知識的教學，良好的教室秩序是保證教學活動順利進行的關鍵。初中生仍處于比較活躍、不好管理的階段。在教學過程中，教師不僅要做到嚴守紀律，還需要營造一個和諧、快樂、輕松的學習環境。同時，要合理劃分教學任務，在上課時間中把知識講清楚，講得透徹，按時按量完成課堂教學。

3、建立小組學習模式，提高學生的協作和探索能力

在農村，學生在團隊協作方面存在著很大的不足，缺乏探究式的學習方式。在化學教學中，為了更好地滿足化學學習的需要，可以將小組學習的方式融入到課堂中，并在小組中進行相應的實驗活動。活躍地開展，一起探討問題，為問題尋找一個完美的解決辦法。比如，初三人教版化學上冊第六單元二氧化碳的制取研究中，老師先給他們講解制作二氧化碳所需要的藥劑和反應原理，接著讓學生們分成人數相同的小組，根據二氧化碳制取的實驗裝置，再相互配合完成實驗。然后讓完成實驗的各個小組展開討論，以實驗過程為依據找出最佳方案，最終得出合適的二氧化碳制取裝置。該教學模式既可以促進學生對化學教學的興趣，又可以促進學生在化學教學中的合作探究精神。

4、教學模式多元化，因材施教

傳統教學模式有一個固定的模板。其教學形式具有穩定化、系統化和理論化，是教師在教學中參照的標準風格。在現實課堂教學中，是沒有一種固定的教學方式，而是一種不同的教學方式互相運作。“引導式學習計劃”是指在老師的指引下，填寫導學案，進行有計劃、有目的的自主學習的教學模式。這個模式分為五個階段。第一，提供引導式的學習方案，明確學習目標，使學生能夠在課堂上完成自己的任務。第二，團隊合作，自主學習，按照課本知識進行學習。第三，各個學習小組展示的學習成果，首先是對一些簡單的問題進行解答，從而為后面的教學工作提供參考依據。第四，老師針對學生的疑難部分，鼓勵學生用已有知識去解決問題。并在課堂上進行探討與溝通。使他們能夠得出自己的結論。第五，通過達標考核，來鞏固學生成績。如果有足夠的時間，可以進行擴展，如時間不充裕，可以選擇復習。在教學過程中，教師只是起到了一個指導性的作用，而學生自主學習則是主要的教學活動。所以，該教學模式在普通的鄉村中學是可行的。

四、針對化學教師提出的改進建議

1、發揮“師愛”偉大，實現教育價值

大批年輕人為了追求更好的生活而出去工作，留下老人和孩子在老家，這些留守兒童是農村學校的主要組成部分。在生活方面，他們缺乏家長的關懷，在教育上也沒有得到有效的引導，從而使他們產生了強烈的自卑感，并沒有太多的動力去學習。因此，中學化學老師在給他們灌輸知識之前，應該先關心他們的心理健康，多鼓勵，多關心和幫助，讓他們看見美好的人生，從實現教育價值的角度來看待他們。

2、反思形式多層，促進持續發展

知識具有更新換代的特點，因此，在不斷地提高教學手段的同時，也要不斷地更新自己的知識儲備。中學化學老師在教學工作上要有與時俱進的心態。教學反思是一種能夠使教師從自己的角度進行自我改進和改進教學的一種重要途徑。通過積極的、深刻的、自我調節的方式來解決教學中遇到的問題，并且尋找各種方式來處理所遇到的教育問題。

結語

綜上所述，本文從中學化學教學的實際出發，運用教育心理學等相關理論，對中學化學教學中存在的問題進行診斷、分析，希望在教學中能起到一定的作用。教學中采用以上行之有效的方法，對教學產生積極的影響，從而促進教學的質量。并逐漸提升他們的綜合素質，使他們成為適應社會需要的人才。

參考文獻：

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