中外合作大學第二課堂育人實效探究

朱翔翔

（溫州肯恩大學，浙江 溫州 325060）

為了培養德才兼備、全面發展的新時代青年，高校需采取有力有效措施，加強第二課堂建設，將第二課堂與第一課堂有機融合，以提升學生的人文和科學素養，增強社會責任感，為學生的可持續發展奠定基礎。

中外合作大學的第二課堂教育旨在培養具有國際視野，符合中國國情的社會主義接班人。中外合作大學學生主要學習內容為引進的教學資源，但是要想引導學生將所學的知識落實到實踐中，使學生既要有符合外方學位標準的專業知識，又要有民族自信心，在未來風云變幻的國際大舞臺中具有競爭力，第二課堂作為第一課堂教學實踐基地，在此過程中起到了關鍵作用。中外合作大學的主要課程為外方課程，難免會導致學生偏向西方化，“國際化”和“本土化”的平衡是中外合作大學培養人才首要解決的問題，第二課堂在此過程發揮了重要作用。

為了更好地發揮第二課堂在中外合作大學科學育人、實踐育人和文化育人的作用本研究，對比分析了中外合作大學第二課堂的現狀，發現中外合作大學在推進第二課堂的改革和落實中，遇了一些困難與誤區。

一、中外合作大學推進第二課堂的不足

（一）第二課堂的重視程度不夠

首先，中外合作大學的學生普遍關注第一課堂的教育教學和成績，認為第一課堂成績好才能證實自己的實力，才是自己今后繼續深造或走向社會的籌碼。有學生甚至認為第二課堂是可有可無的群體性活動，并沒有意識到參與第二課堂的重要性和必要性，覺得完成第二課堂教育只是為大學生涯錦上添花的行為。其次，中外合作大學的第二課堂課程體系目前還不夠完善，又不能全盤照搬傳統高校第二課堂開展的成功模式。學校本身一方面沒能引進合作院校的專業課程體系，在師資、配套全方位投入專業課程建設，另一方面沒有緊密結合學生的專業能力、綜合素質來制定第二課堂的課程體系。

（二）第二成績單制度不夠完善

《中長期青年發展（2016-2025年）》中強調，要探索實施高校共青團“第二課堂成績單”制度等途徑，幫助學生了解社會、開闊視野、提升綜合素質。第二課堂成績單制度作為第二課堂的評價體系，對第二課堂開展和反饋以及對學生參與第二課堂的表現具有評估作用。無論是從數據信息方面還是評估體系方面，第二課堂成績單都需要全面、客觀、科學地記錄每一位學生的教學數據，根據數據進行系統分析和評估，這樣才能真實地反映每一位學生的第二課堂學習情況。而中外合作大學的學校歷史都比較短，想要在短時間內建立一套及時、準確、全面的數據系統和評估體系難度比較大，目前還處在摸索階段。

（三）第二課堂人員團隊保障不夠

第二課堂既不屬于教學、教務部門管理，也沒有納入專業培養方案中。外籍教師一味專注于自己本學科的教學和科研，對第二課堂建設、開發和執行的參與程度不高。目前，中外合作大學團委規模比較小，具體工作由學校團委負責的運行機制、管理模式、輔導機制還欠成熟。第二課堂的活動經常游離于學校的各個部門，每個部門對第二課堂的定義又不一樣，導致第二課堂的開展沒有專門的管理團隊保障，沒有一套標準的評價體系。

為了能更好解決上述問題，加強中外合作大學第二課堂育人實效，本研究以溫州肯恩大學為例，分析中外合作大學推進第二課堂教育的改革措施，為中外合作大學第二課堂教育的深入推進提供優質方案。

二、第二課堂管理機構的路徑創新

為更好地落實第二課堂建設，《中長期青年發展（2016-2025年）》提出的強化社會實踐教育，鼓勵青年參與社會公共服務和社會公益事業。溫州肯恩大學學校團委制定了“志愿者服務和拓展實踐”第二課堂學分制度。“志愿者服務和拓展實踐”制度旨在幫助廣大學生完善智能結構，促進學生在第二課堂的發展，培養學生的綜合素質并使其全面成長成才。該課程分為六個模塊：社會實踐與志愿者；思想政治與道德素養；社團活動與校園工作；科技學術與創新創業；文體藝術與身心發展；技能培訓及其他。每個模塊有對應的課程或活動要求，完成模塊以時間來計算，學生在大學四年內達到“志愿服務與拓展實踐”時間40 小時為合格。為了客觀、及時、準確地記錄學生的參與度并對其進行評估，所有關于學生參與課外志愿服務與拓展實踐的內容都將由學校網上辦事大廳系統記錄，并以此為準。團委還設立了后續跟蹤服務，統一在大二下學期結束時，對年級素質拓展時間完成情況進行認定，并對未達到時間要求的學生提出預警。為了在中外合作大學開展既符合國際潮流與時代需求，又傳達中國傳統和現實情況的獨具特色的素質教育，溫州肯恩大學設立了中國國情與文化教育中心。國情課程作為溫州肯恩大學第二課堂的重要組成部分，設置了包括國情課、藝術課和體育課三大類課程，學生需完成14 個學分才能拿到中方的文憑。部分課程設置如表1所示。課程要求不再一味以期末成績為主，而是將結合閱讀量、小組任務、實踐活動、創意作業等多個維度考核學生的參與度和完成度，充分體現了第二課堂時間靈活、內容多樣、形式豐富等特點。團委和中國國情與文化教育中心的建立和發展為中外合作大學第二課堂育人提供了堅實的后盾，從思想上加強了學生對第二課堂的重視。

表1 部分課程設置

三、第二課堂成績單制度的實踐創新

根據第二課堂成績單在高校中外合作大學的“六維度”人才培養模式，溫州肯恩大學推出了屬于自己的“六維度”第二課堂成績單的模式。

（一）國際歷史文化交流

溫州肯恩大學中國國情和文化教育中心為學生提供了“辨與思”“我與社會”“古與今”“文化傳承與國際化”4 門必修課，36 種類型的藝術課和16 種類型的體育課。在知識傳授和技能培訓的基礎下，全面挖掘學生的社會性、物質性、藝術性、創造性與潛力。

（二）社會實踐與互動

溫州肯恩大學團委推出了“課外志愿服務與拓展實踐”，將其納入中方畢業審核條件之一，大學四年內達到志愿服務與拓展實踐時間40 小時為合格。“課外志愿服務與拓展實踐”結合第一課堂的教學，開展有助于學生提高綜合素質的各種活動和項目。

（三）文化科技創新

溫州肯恩大學創建了學術科學育人平臺。一是打造學術品牌活動。為增強學校學術科研氛圍，學校每年舉辦Student Research Day（學生科研日）。活動旨在鼓勵廣大學生結合所學知識，在國際化的視野下，緊密結合當下中國經濟社會發展領域的熱點開展探索和研究，并為學生提供展示和分享科研項目及成果的平臺。該活動的開展對培養學生批判性思維、團隊協作能力，社會實踐能力都具有重要的意義，是學校實踐教育的重要組成部分。二是設立學生科研基金。為鼓勵學生和教授一起開展科學研究，學校每年啟動Student Partnering with Faculty（Staff）Programs（師 生拍檔科研項目）申請，對入選的項目給予一定資金支持。項目的實施極大地提升了學生的科研綜合素質和能力，讓學生有機會將第一課堂學到的知識實踐化和成果化。三是建立科研合作平臺。學校大力支持教師帶領學生與政府部門、研究機構、企業等加強科研合作，實施各類科研項目，推動科研項目成果化和商業化，促進學校服務于地方經濟社會發展。學校還設立了符合發展的獎學金，培養學生在第一課堂取得好成績的同時，激勵學生參與藝術、文化、體育及校內外社區與志愿服務活動、創新創業比賽等，鼓勵學生承擔社會責任。

（四）創新課堂體驗

中國國情與文化教育中心開設了形式多樣、時間靈活、評估全面的課堂。職業發展中心的全球職業生涯規劃指導師、海外學習項目指導師、實習與見習指導師、就業與創業指導師、升學留學指導師、創新創業指導師定期為學生開展職業發展的體驗課，幫助在學校、學生、社會之間建立起交流的橋梁，讓學生及時了解社會，為其今后步入社會打下堅實的基礎。

（五）專業技能拓展

為開拓師生國際化學術視野，學校定期舉辦Global Lecture Series（溫肯大講堂），以推動開展全球性的學術交流，使師生們在校園里就能獲取到最新的國際學術資訊。

（六）加強國際交流

學校設立海外學習獎學金，用于獎勵赴海外高校學習的優秀學生，包括在學業以及科學研究、發明創造等方面表現優異的學生；設立大學生科研獎勵資助，支持學生參與國際會議并做學術報告，加強與國際間大學生的學術交流與文化傳播。“六維度”人才培養模式為中外合作學校落實第二課堂教育與評估提供了科學的標準，完善了第二課堂成績單制度。

四、第二課堂全員育人的政策創新

為了真正推進“第二課堂”在中外合作大學落地，溫州肯恩大學推行了全員育人政策。第二課堂不再單單是團委的工作，而是全校師生都參與的工作，這樣才能更好地將第二課堂和第一課堂有機結合。首先，溫州肯恩大學職工擔任成長顧問的職責。每位成長顧問負責25—30 位學生，定期組織學生開展班會及團建活動，關心學生的成長問題。成長顧問所負責學生人數比傳統大學輔導員帶領的學生人數要少很多，更利于成長顧問掌握每一位學生的動態。每一位成長顧問的教育背景、留學經歷、工作經驗又可以進一步幫助學生走出校園、走進社會、探索未來。學生事務部的書院導師和團委的各位老師致力于促進學生身心全面發展，提供教育、活動等相關的服務，指導書院的導生團隊開展博雅教育活動。學生團體在第二課堂的發展上也發揮了巨大的作用。學生理事、學生會和社團骨干以及書院導生致力于通過引導，幫助大一學生順利從高中過渡到大學生活，幫助他們在之后的學習生活中獲得學業成功和個人能力的全面發展。學術支持中心的指導老師為在校生提供學術支持和個體關注，為學生繼續升學或就業打好基礎，鼓勵學生參與第二課堂，將知識和技能與實踐有機結合。全員育人政策的推行為中外合作大學第二課堂建設提供了有力的人員保障，加強了團隊的建設。

五、結語

高校第二課堂活動是加強學生思想政治教育、堅定理想信念的重要途徑，是學生學以致用、鞏固專業知識的有效手段。中外合作辦學以培養具有國際化視野的復合型人才為旨歸，中外合作辦學下的學生在某種意義上是連接中外的橋梁，因此推行第二課堂引領尤為重要。本研究從溫州肯恩大學推行第二課堂的實例出發，分析了第二課堂在中外合作大學推行中的困境，并從管理機構、課堂成績單制度、全員育人政策三個方面的創新做法，探索如何高質量地開展第二課堂活動，發揮第二課堂活動的育人成效，以期為其他院校探究通過第二課堂提升中外合作大學人才培養質量提供參考借鑒。