高職高專院校“三課聯(lián)動、校企協(xié)同”立德樹人現(xiàn)狀調(diào)研

閆玉慧，李士明，安榮華，王茂帆

（畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，貴州 畢節(jié) 545007）

立德樹人是教育的根本任務(wù)，早在儒家經(jīng)典著作《左傳》中就提到，做人要有“三立”，即立德、立功和立業(yè)，并把立德放在“三立”的首位。黨的十八大明確提出，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”。

高職高專院校肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要職責(zé)。高職高專院校學(xué)生不僅要熟練掌握專業(yè)知識和技能，還要有堅定的理想信念、高尚的思想品德、良好的職業(yè)道德、深厚的愛國情懷和強烈的使命感。但經(jīng)過文獻分析和調(diào)研訪談發(fā)現(xiàn)，部分高職高專院校還存在一種現(xiàn)象，即重知識技能的傳授，輕道德品行的培育。貴州省畢節(jié)市現(xiàn)有的4所高職高專院校，都高度重視立德樹人工作并全面部署和認真落實；但立德樹人工作成效不盡如人意?；诖?，課題組以畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校為樣本學(xué)校，調(diào)查實施“三課聯(lián)動、校企協(xié)同”后（“三課”指思政課、公共課、專業(yè)課），立德樹人工作現(xiàn)狀與成效，以期探索高職高專院校落實立德樹人工作的有效路徑。

1 對象與方法

1.1 對象

本研究以畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校為樣本學(xué)校，以該校的思政課教師、思政課以外公共課教師、專業(yè)課教師及專職行政管理人員為研究對象。其中，思政課教師12人，占8.16%；思政課以外公共課教師17人，占11.56%；專業(yè)課教師107人，占72.79%；專職行政管理人員11人，占7.48%。

表1 研究對象

1.2 方法

本次調(diào)研采用線上問卷調(diào)查方法。為掌握該校落實立德樹人工作現(xiàn)狀和成效，收集相關(guān)數(shù)據(jù)并剖析其成因，進而提出高職高專院校提升育人質(zhì)量的有效策略。課題組自制調(diào)查問卷，通過問卷星線上發(fā)放及回收，并進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。本次調(diào)查共收回有效問卷147份，有效回收率為100.00%。

調(diào)查問卷共設(shè)置12個問題：（1）您對所在院校落實立德樹人工作的滿意度。（2）您認為當(dāng)前立德樹人工作成效不理想的原因。（3）您對思政課發(fā)揮立德樹人作用的滿意度。（4）您認為思政課發(fā)揮立德樹人作用的方式方法怎么樣？（5）您認為思政課發(fā)揮立德樹人作用的路徑有哪些？（6）您對通識課發(fā)揮立德樹人作用的滿意度。（7）您認為通識課發(fā)揮立德樹人作用的方式方法怎么樣？（8）您認為通識課發(fā)揮立德樹人作用的路徑有哪些？（9）您對專業(yè)課發(fā)揮立德樹人作用的滿意度。（10）您認為專業(yè)課教師在立德樹人中發(fā)揮作用的路徑有哪些？（11）您認為自身履行立德樹人職責(zé)面臨的主要困難有哪些？（12）您認為高職高專院校教師立德樹人工作成效的評價主體應(yīng)由哪些人組成？

2 結(jié)果

2.1 您對所在院校落實立德樹人工作的滿意度

問題共4個選項（非常滿意、滿意、基本滿意、不滿意），均為單選題（見表2）。

表2 對落實立德樹人工作的滿意度

2.2 您認為當(dāng)前立德樹人工作成效不理想的原因

問題共8個選項，為多選題（見表3）。

表3 認為立德樹人工作成效不理想的原因

2.3 您對思政課發(fā)揮立德樹人作用的滿意度

問題共4個選項（非常滿意、滿意、基本滿意、不滿意），均為單選題（見表4）。

表4 對思政課發(fā)揮立德樹人作用的滿意度

2.4 您認為思政課發(fā)揮立德樹人作用的方式方法怎么樣

問題共4個選項，為單選題（見表5）。

表5 認為思政課發(fā)揮立德樹人作用的方式方法評價

2.5 您認為思政課發(fā)揮立德樹人作用的路徑有哪些

問題共5個選項，為多選題（見表6）。

表6 認為思政課發(fā)揮立德樹人作用的路徑

2.6 您對通識課發(fā)揮立德樹人作用的滿意度

問題共4個選項（非常滿意、滿意、基本滿意、不滿意），為單選題（見表7）。

2.7 您認為通識課發(fā)揮立德樹人作用的方式方法怎么樣

問題共4個選項（很豐富有效、較豐富有效、一般、單一低效），為單選題（見表8）。

2.8 您認為通識課發(fā)揮立德樹人作用的路徑有哪些

問題共5個選項，為多選題（見表9）。

表9 認為通識課發(fā)揮立德樹人作用的路徑

2.9 您對專業(yè)課發(fā)揮立德樹人作用的滿意度

問題共4個選項（非常滿意、滿意、基本滿意、不滿意），為單選題（見表10）。

表10 對專業(yè)課發(fā)揮立德樹人作用的滿意度

2.10 您認為專業(yè)課教師在立德樹人中發(fā)揮作用的路徑有哪些

問題共5個選項，為多選題（見表11）。

表11 認為專業(yè)課教師在立德樹人中發(fā)揮作用的路徑

2.11 您認為自身履行立德樹人職責(zé)面臨的主要困難有哪些

問題共6個選項，為多選題（見表12）。

表12 認為自身履行立德樹人職責(zé)面臨的主要困難

2.12 您認為高職高專院校教師立德樹人工作成效的評價主體應(yīng)由哪些人組成

問題共8個選項，為多選題（見表13）。

表13 高職高專院校教師立德樹人工作成效的評價主體

3 討論

3.1 立德樹人工作成效不理想

課題組通過問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校高度重視立德樹人工作，將其作為學(xué)校的根本任務(wù)，但立德樹人工作成效不盡如人意。教師對所在學(xué)院立德樹人工作成效整體滿意度為78.92%，由此可知，被調(diào)查者高度關(guān)注立德樹人工作，對國家相關(guān)方針政策的理解較全面，對所在學(xué)院立德樹人工作有更高的期待。

3.2 立德樹人成效不理想的原因

數(shù)據(jù)顯示，立德樹人工作成效不理想的原因為評價和激勵機制不健全，學(xué)科間缺少互動、沒有達成立德樹人協(xié)同效應(yīng)，可見教師對立德樹人工作不知道怎么做，教師內(nèi)生動力不足；學(xué)校激勵機制不健全，思政育人氛圍不濃厚。

立德樹人成效不理想的原因分析：一是教師對立德樹人含義理解不全面；二是教師沒有找到提升育人質(zhì)量的有效路徑；三是思政元素挖掘不深入，學(xué)科間良性互動少，沒有達成立德樹人共同目標(biāo)；四是立德樹人方式方法單一，教育內(nèi)容局限于書本；五是滿足學(xué)生全面發(fā)展需求的校內(nèi)外聯(lián)合育人資源匱乏；六是校企協(xié)同育人機制不健全，立德樹人評價標(biāo)準、激勵機制不完善。

3.3 提升育人質(zhì)量的有效路徑

3.3.1 加強“三課聯(lián)動”要想取得理想的立德樹人成效，需要高職高專院校做好“三課聯(lián)動”課程設(shè)計。如成立課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教務(wù)部門牽頭、相關(guān)處室聯(lián)動、各二級院系落實課程思政工作體系；建立健全“三課聯(lián)動”工作指導(dǎo)、監(jiān)督評價、結(jié)果運用的有關(guān)制度和規(guī)范；拓寬校內(nèi)外“三課聯(lián)動”交流學(xué)習(xí)平臺，及時推廣“三課聯(lián)動”的成功經(jīng)驗，積極營造思政育人的濃厚氛圍，努力形成人人重視課程育人、門門課程有思政、課課思政有特色的良好局面。

另外，還要發(fā)揮好教學(xué)管理和督導(dǎo)的職責(zé)。學(xué)校要研究制訂《課程思政建設(shè)實施方案》，編制《課程思政教育元素挖掘指南和典型案例》，明確和優(yōu)化課程思政內(nèi)容，強化教師隊伍建設(shè)，選育一批優(yōu)秀的課程思政典型案例和理論研究成果；教務(wù)部門要用好教學(xué)督導(dǎo)、教研活動、集體備課、示范課等途徑，把立德樹人目標(biāo)融入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將立德樹人任務(wù)落實到課堂教學(xué)、課外實踐和實習(xí)中。積極探索實施思政課教師、通識課教師、專業(yè)教師的聯(lián)動模式，由思政課教師根據(jù)專業(yè)特性和崗位屬性，對通識課與專業(yè)課的課程標(biāo)準、授課計劃、教案等進行指導(dǎo)，提出思政元素融入課程的意見。

各類課程都要圍繞培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才目標(biāo)，統(tǒng)籌推進“三課聯(lián)動”，思政課要注重課堂外的教育資源利用。

3.3.2 深化“校企協(xié)同”《深化新時代教育評價改革總體方案》強調(diào)，行企業(yè)在職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量評價中的重要地位。行企業(yè)要更好地履行職責(zé)，校企協(xié)同共建立德樹人長效機制，共建文化環(huán)境、實踐基地、師資隊伍。調(diào)查結(jié)果顯示，教師認為要提升育人質(zhì)量，必須用好企行業(yè)資源，83.67%的教師認為校外實習(xí)應(yīng)加強職業(yè)道德教育。

行企業(yè)要提高立德樹人的責(zé)任意識，理解立德樹人內(nèi)涵，全過程參與高職高專院校人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)模式改革、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)活動設(shè)計、思政元素挖掘等環(huán)節(jié)，并發(fā)揮行企業(yè)能工巧匠和勞模對學(xué)生的榜樣示范作用；學(xué)校要積極主動與行企業(yè)深度合作，引導(dǎo)行企業(yè)有效發(fā)揮校企協(xié)同育人作用。另外，學(xué)校還應(yīng)與行企業(yè)共同制定學(xué)生全面發(fā)展考核評價標(biāo)準、選擇考核評價方法，使行企業(yè)對職業(yè)教育質(zhì)量評價有更多的話語權(quán)和選擇權(quán)。

4 結(jié)論

“三課聯(lián)動、校企協(xié)同”是高職高專院校提升育人質(zhì)量的有效路徑。但要想取得良好的立德樹人工作成效，需調(diào)動多方面力量圍繞立德樹人的教育目標(biāo)共同發(fā)力。學(xué)校要建立有機統(tǒng)一的立德樹人課程教育體系；行企業(yè)要切實提高立德樹人的責(zé)任意識，努力發(fā)揮校企協(xié)同育人作用。如此，通過“三課聯(lián)動、校企協(xié)同”，實現(xiàn)職業(yè)技能和精神培養(yǎng)的高度融合，使培養(yǎng)出的學(xué)生既有扎實的學(xué)識和精湛的技能，又有優(yōu)良的品德和高尚的人格。

另外，在“三課聯(lián)動、校企協(xié)同”過程中，要加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、職業(yè)道德教育、身心健康教育、美育勞動教育和工匠精神培養(yǎng)，進一步增強學(xué)生的政治認同、文化自信和民族自豪感，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。使培養(yǎng)出的人才擁有高素質(zhì)和高技能，真正成為國家所需的能工巧匠和大國工匠。