情境教學激發學生學練積極性

姜建明 （山東省威海市文登區教育教學研究中心，264400）

一、情境教學，培養學生頑強拼搏的精神品質

拼搏、敢于挑戰的體育精神品質。

通過情境設置，幫助學生掌握本學科知識與技能的同時，拓寬與本學科有關的其他學科知識，提升學生的德育素養。如，在耐久跑教學中，將體育學科的相關知識與技能學習和歷史學科的紅軍長征情境融合。紅軍長征開始，“國防教育檢閱儀式”即為隊列隊形的練習；“巧渡金沙江”則為各種跳躍練習活動熱身；“飛奪瀘定橋”，讓學生體驗正確耐久跑的呼吸方法；“穿越烽火線”進行各種地形的實戰演練練習；“強渡大渡河”則為體能練習；最終“勝利大會師”進行放松活動。在教學中，將體育與健康學科與國防教育和歷史學科相融合，了解紅軍長征過程中的幾個重要歷史事件，讓學生體驗紅軍當年艱苦奮斗的歷程，以激勵學生發揚艱苦奮斗、頑強拼搏、永不言敗的精神品質和頑強斗志，完成耐久跑學習任務，促進鍛煉效果，提升學生體育與德育素養。在學練過程中，適時滲透紅軍在一切困難和敵人面前，不怕苦、不怕艱險、不怕犧牲的革命精神。通過情境教學，引導、激勵、培養學生勇猛頑強、敢于

二、情境教學，拓展學生的體育與健康學科知識

通過情境教學，不僅可以讓學生體驗到運動的樂趣，幫助學生理解和識記學科知識，還能夠促進學生體育與智育素養的提升。如，二年級《立定跳遠》一課中，教師通過設置情境引導學生進入學練狀態：“看，森林中的池塘里有什么？它們（小蝌蚪）找不到媽媽，讓我們一起幫助它們吧。”在準備活動中，教師向學生講解：“通過小蝌蚪的身體變化，先長出了兩條后腿。”（引導學生雙手背身后，前后左右雙腳跳一跳）“它們問鯉魚阿姨，媽媽在哪？”（引導學生模仿鯉魚游泳）；“小蝌蚪長出了前腿”（教師擺臂跳一跳）；“小蝌蚪遇到了烏龜”（教師模仿烏龜四肢著地爬行）；“小蝌蚪長大了變成了小青蛙，跟媽媽學本領捉害蟲”（引導學生學習立定跳遠動作），在學練過程中，利用跨欄架創新故事情節，挑戰大比拼、跳躍運動會等。“小蝌蚪找媽媽”是語文課本中的故事題材，將該故事情境運用到課堂教學中，利用小蝌蚪身體變化的過程進行立定跳遠動作的學練，不僅增加了學生的學練興趣，還有利于豐富學生的體育及相關學科知識。

再如，教材學練之后的體能練習，可創設勞動情境：“農民”為莊稼除害蟲。4名學生1組合作，依次跳過河面，從第1名學生落地的位置開始，4名學生采用橫叉或豎叉的方式，依次腳對腳連接，跨過幾個標志貼，就將其解下來，代表“除蟲”的數量。經過學生的悉心照顧，“糧食”終于到了豐收的季節。每隊前往豐收的路上有3條“小河”，學生依次跳過，到“田地”中收獲2個“蘿卜”，原地等待不用返回，待全體收完等待下一步任務：“收糧入倉”。學生利用“小推車”，四肢朝上（仰撐），將糧食放在“小推車”（腹部位置）上，運送到小桶中。通過讓學生體驗農民伯伯種糧食的不易，引導學生珍惜糧食和蔬菜，不挑食、不浪費。

體育項目多源自生產勞動，是人類在參與物質生產的實踐活動時掌握的技能。通過體育與健康學科與勞動課程學習，能夠增強學生的基本運動技能，發展學生體能素質，培養學生的勞動意識和吃苦耐勞的精神品質，提升學生的體育和勞動綜合素養。