家校共育下小學(xué)生日記讀寫的指導(dǎo)策略

◇山西省孝義市府東街小學(xué) 張 濤

1920年開始，教育家陳鶴琴第一個寫親子日記。1963年，經(jīng)濟(jì)學(xué)家于光遠(yuǎn)開始寫親子日記。1977年，湖南省張慧云老師開始寫親子日記。1982年，山西省趙鎖仙為兩個孩子寫日記。1992年開始，甘肅省作家蕭滋云第一個寫親孫日記。

我國在日記教學(xué)研究方面，最早發(fā)表日記研究專論的是作家郁達(dá)夫，他探討了日記內(nèi)容的豐富性，第一個提出了“日記體”的概念。葉圣陶先生在《中學(xué)語文科課程標(biāo)準(zhǔn)草稿》中將“寫日記”列入“教學(xué)要點”的“課外寫作活動”之中。最早付諸日記教學(xué)實踐且卓有成效的是著名教育家魏書生。

后來，國內(nèi)有些語文老師也研究日記教學(xué)，但有的只是把日記作為一種表達(dá)形式，習(xí)作教學(xué)的一個載體來研究；有的側(cè)重于研究生活日記，發(fā)掘習(xí)作的內(nèi)容，積累寫作的素材；有的側(cè)重于游戲日記，強(qiáng)調(diào)體驗的作用，培養(yǎng)寫作的興趣；有的側(cè)重于研究創(chuàng)意寫作……

“日記”，《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：“每天所遇到的和所做的事情的記錄，有的兼記對這些事情的感受。”小學(xué)生日記是指小學(xué)生把每天的所見、所聞、所思、所想記下來。

“家校共育小學(xué)生日記讀寫”是我研究的一個日記讀寫課題。

一、背景

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，明確要求全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在“雙減”背景下，教師要重新認(rèn)識作業(yè)的價值，設(shè)計符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的作業(yè)，進(jìn)一步以作業(yè)管理促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，而日記是最佳的作業(yè)方式。日記不僅可以記載學(xué)科學(xué)習(xí)過程和思維過程，而且可以進(jìn)行跨學(xué)科融合。堅持寫日記，能提升學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

2021年10月23日，十三屆全國人大常委會第三十一次會議通過了《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》，明確了家庭教育的責(zé)任、內(nèi)容等。比如：“第十七條 未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人實施家庭教育，應(yīng)當(dāng)關(guān)注未成年人的生理、心理、智力發(fā)展?fàn)顩r，尊重其參與相關(guān)家庭事務(wù)和發(fā)表意見的權(quán)利，合理運用以下方式方法：（一）親自養(yǎng)育，加強(qiáng)親子陪伴；（二）共同參與，發(fā)揮父母雙方的作用；（三）相機(jī)而教，寓教于日常生活之中；（四）潛移默化，言傳與身教相結(jié)合；（五）嚴(yán)慈相濟(jì)，關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格要求并重；（六）尊重差異，根據(jù)年齡和個性特點進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)；（七）平等交流，予以尊重、理解和鼓勵；（八）相互促進(jìn)，父母與子女共同成長；（九）其他有益于未成年人全面發(fā)展、健康成長的方式方法。”

這些法律條文的制定與頒布，為推動“家校共育”的開展、實施提供了良好的條件。

二、核心概念的界定

本課題研究中，“小學(xué)生日記”前面加“家校共育”，有兩層含義：

1.在課外閱讀和日記育人方面做到家校共育，借助日記寫作來促進(jìn)孩子的心智發(fā)展，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”，使學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。家長日記和親子日記是實施《家庭教育促進(jìn)法》最好的呈現(xiàn)方式之一。

2.“大語文——大生活——大世界”教育理念方面做到家校共育。教師以老師和家長的雙重身份有效地指導(dǎo)家長帶學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，走向大千世界，教師帶領(lǐng)家長讀寫，喚醒更多的家長，使家長受益，使學(xué)生成長，使學(xué)校發(fā)展。

在“小學(xué)生日記”后面加“讀寫”，有三層含義：

1.小學(xué)生不要僅讀課內(nèi)的書，還要讀大量的課外書籍，讀優(yōu)秀的兒童讀物、讀報紙、賞電影、讀家長寫的日記等；小學(xué)生不僅要寫老師布置的日記作業(yè)，還要堅持寫自由日記，篇幅可長可短，可隱私可公開，可以是生活日記、旅行日記，也可以是觀察日記、反思日記、想象日記等。這一層含義指向小學(xué)生日記讀寫的內(nèi)容與興趣問題。

2.班內(nèi)學(xué)生共讀共寫、師生共讀共寫、親子共讀共寫。班級學(xué)生同讀一本書、人人分享自己喜歡的書；人人寫個人日記或者班級循環(huán)日記；教師讀書給學(xué)生聽，教師和學(xué)生一起讀書一起寫日記，教師分享自己的日記；家長讀書給孩子聽，孩子說日記、家長幫忙代筆寫日記，家長寫理財日記、育兒日記、健康日記，學(xué)生寫成長日記、讀書日記、心情日記等。這一層含義指向小學(xué)生日記讀寫的方法指導(dǎo)及能力問題。

3.學(xué)生既讀別人寫的書，也讀自己寫的書。小學(xué)生堅持寫日記，嘗試投稿和發(fā)表，在記錄中得到成長，優(yōu)勢性格得以形成，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字和生活的熱愛之情，言語和生命共同成長。這一層含義指向小學(xué)生閱讀情感的培養(yǎng)和日記寫作的價值研究。

綜上所述，我們提出的“家校共育下小學(xué)生日記讀寫的行動研究”，是當(dāng)今時代背景下，家庭和學(xué)校的共同期望，順應(yīng)小學(xué)生心理發(fā)展特點，符合小學(xué)生言語發(fā)展規(guī)律，為小學(xué)生的讀寫能力打下扎實的基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)家校共同育人。

三、家校共育的雙方分工及實施策略

家校共育，就是通過家庭教育和學(xué)校教育共同培育學(xué)生。具體到日記讀寫這個課題上來，我們希望家長能起示范或輔助的作用。但這畢竟是一種理想，帶有一廂情愿的意味，我們必須正視，寫是一件不簡單的事，不用說是家長，要我們教師來寫一些東西，都是十分頭疼的事，讓家長陪孩子來寫日記有許多不現(xiàn)實的因素。雖然讓家長陪孩子來寫日記不現(xiàn)實，在“家校共育”這樣一個前提下，并不是忽視家長的作用，而是讓家長與教師在這個過程中，各自承擔(dān)起屬于自己的責(zé)任與使命，雙方共同合作，完成“家校共育”的目標(biāo)。

（一）家校共育中家長要承擔(dān)的工作

1.生活不只有好好學(xué)習(xí)，還有好好吃飯、好好睡覺、好好說話。好好吃飯，避免孩子吃零食，吃垃圾食品。好好活動，讓孩子的生活豐富多彩。孩子學(xué)會對自己溫柔，對他人溫柔，對世界溫柔，溫柔而堅定地過好每一天，奠定幸福人生的基調(diào)。

2.家長要盡最大努力營造“書香家庭”氛圍。鼓勵孩子多讀書，讀好書，通過多種渠道保證孩子有紙質(zhì)書可以讀，樂于聽孩子分享自己的讀書收獲，樂于向孩子分享自己的生活經(jīng)驗和讀書經(jīng)驗。

3.家長要和孩子一起看適合孩子們看的電視。例如收看《航拍中國》《中國詩詞大會》《喝彩中華》《國家寶藏》《跟著課本去旅行》等。家長也可以利用手機(jī)的投屏功能，給孩子看適合他們看的視頻。電視相比手機(jī)對學(xué)生的視力影響相對較小，也不會突然彈出一些不雅信息或者暴力信息。提高孩子對高級影視作品的品位，孩子才會不至于沉迷于游戲或者一些碎片化的低級趣味的視頻。

4.家長要學(xué)會“不講道理”而講故事。教育孩子，不單純是學(xué)校和老師的責(zé)任。這并不是要推卸學(xué)校和老師的責(zé)任，而是“父母是孩子的第一任老師”。孩子和父母在一起的時間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在校的時間，并且父母對于孩子的影響，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師對孩子的影響。不僅教師在教育孩子的時候要把講道理的那一套言辭藏起來，家長教育孩子的時候，也要做到讓愛無痕，“不講道理”而講故事。父母要學(xué)會講故事、編故事，故事會帶著真善美教會孩子做人，這不僅是因為教育孩子的需要，而且多這樣一項本領(lǐng)，無論在生活中、工作中還是在社會上與人溝通、交流，都會變得舒心而和諧。

5.家長要與孩子好好聊天。聊健康（飲食、養(yǎng)生等）、聊安全（遵守社會、學(xué)校、家庭的各項規(guī)則，守規(guī)則利人利己，漠視規(guī)則害人害己）、聊工作（每一份工作都很重要，但它們有不同的特點）、聊新聞、聊生命、聊生活、聊童年、聊節(jié)日、聊英雄、聊抗疫……把每天手機(jī)上刷到的正能量的、高科技的、與眾不同的、方方面面的生活講給孩子聽，推薦給孩子們看……諸如此類，很多事情、知識、新聞，這些零碎而廣泛的話題，老師在有限的課堂時間里，根本來不及和學(xué)生們深入分享，家庭里成員間的閑聊，卻可以起到彌補(bǔ)的作用。家長做了這方面的事情，孩子的知識面寬了，何愁作文時沒有內(nèi)容，又怎會擔(dān)心從學(xué)校走出來的孩子融不進(jìn)社會，不會生活？我們要讓教育出來的孩子不僅會考試，還要適應(yīng)社會生活，做一個關(guān)心社會、熱愛國家，一個懂得奉獻(xiàn)的健康的人。這不僅是國家之幸、社會之幸，更是一個家庭之福。

6.家長要盡可能地多帶孩子走出家門，走進(jìn)社會，走進(jìn)自然，去看豐富多彩的世界。不走出去，家就是世界；走出去，世界就是家。大自然，是世界上最好的教室。不要把教室當(dāng)成全世界，而是把全世界當(dāng)成教室。石板為桌椅，森林河流為課本，風(fēng)雨陽光為師為友，大自然的這個沒有圍墻的天然課室一直在那里，等著我們?nèi)ヌ剿鳎?/p>

生活即教育，把教育藏起來，讓愛無痕。這不僅是教師應(yīng)具備的意識與觀念，也是家長與學(xué)校應(yīng)有的共同觀念，只有這樣，才能做到“家校共育”；只有這樣，才能形成“家校共育”的合力，才能實現(xiàn)教育效果的最大化。

（二）家校共育中，教師承擔(dān)的工作

1.榜樣引領(lǐng)，成為學(xué)習(xí)型老師。

教師，不僅是班級學(xué)生的老師，也要做家長的老師，在“家校共育”實施中更是如此，只能做學(xué)生面的老師，那是教育的遺憾。為此，在“家校共育小學(xué)生日記讀寫”課題實施中，在提倡、要求學(xué)生寫日記的時候，我首先開始用日記記錄生活，給學(xué)生、家長示范，讓他們看到老師在與他們一起學(xué)習(xí)，并肩戰(zhàn)斗。也只有老師親自實踐寫日記，才知其中的苦與樂，并能發(fā)現(xiàn)寫的過程中的問題，從而針對性地解決問題。如果教師把寫日記這件事只是作為學(xué)習(xí)任務(wù)布置學(xué)生自行完成，只是起一個監(jiān)督、檢查的作用，一是很難讓學(xué)生信服，難于在學(xué)生中建立威信，二是最后的收效往往很有限。正是在這樣的理念下，在課題實踐中，我開通了“向生活學(xué)作文”公眾號，在上面發(fā)表我和孩子們的日記。

2.充分利用碎片化時間進(jìn)行見縫插針式閱讀。

學(xué)校里，教師要引導(dǎo)、教育孩子在課前、課后都要做到靜心、靜讀、靜思、靜行；教師要為學(xué)生創(chuàng)建沉浸式讀書的氛圍，讓學(xué)生在教室里隨時隨地都能閱讀，為積累知識、開闊視野，為寫日記不發(fā)愁素材做好鋪墊工作。

3.堅持看新聞，關(guān)注家事國事天下事。

條件允許的情況下，我會每天收看《新聞聯(lián)播》，除此之外，我也關(guān)注其他資訊類的內(nèi)容。在班級里，我會利用班會或課前一些可利用的時間組織學(xué)生在教室里交流國家大事。作為未來的建設(shè)者，了解國家的現(xiàn)在，才能更好地建設(shè)祖國的未來。一次次的交流中，學(xué)生學(xué)會了將國家命運和個人未來緊緊聯(lián)系在一起。男孩子們懂得有力量應(yīng)該報效祖國，不應(yīng)該打架斗毆。女孩子們懂得要頂起半邊天，做最美的建設(shè)者。讓生活內(nèi)容成為日記的內(nèi)容，讓日記充滿生活氣息。

4.在日常工作中培養(yǎng)學(xué)生自我意識，全面發(fā)展意識。

人的思想和情感，是在成長中一點點發(fā)展與豐富的。文章，是思想和情感的結(jié)晶，日記因其私密性更能體現(xiàn)個性自我。為此，教師在日常工作中，要努力讓系統(tǒng)思考成為學(xué)生的思考方式。每個學(xué)生，在每個時間，每個地點，都應(yīng)該清清楚楚地知道自己該干什么，怎么干，干到什么效果。班里每個學(xué)生不坐等安排，擁有自己的節(jié)奏，自己的安排，自己的進(jìn)度。形成健康的自我意識，在日后的文章里才能表現(xiàn)文字的個性，卻又不成為一種另類奇葩。

5.堅持開展“正”的教育。

做人一定要正直，身正、心正、行正。教師可從每天督促學(xué)生要坐姿端正這樣的小事做起，坐要直，行要正，相信日常習(xí)慣會融入一個人的血液。讓學(xué)生學(xué)會做人，這會為日記注入陽光與正氣。

四、教師要發(fā)揮職業(yè)專業(yè)性的作用

在“家校共育”過程中，教師一定不能借口“家校共育”，把本屬于自己的工作內(nèi)容推給家庭，教師一定要發(fā)揮自己職業(yè)專業(yè)性的作用，這才符合教師這一職業(yè)需求，才能得到家長的尊重、社會的認(rèn)可。在“日記讀寫”中，教師應(yīng)體現(xiàn)如下的專業(yè)素養(yǎng)。

（一）整合學(xué)科，解決日記素材的問題

小學(xué)生寫日記，最大的問題是沒有內(nèi)容可寫。如果學(xué)生沒有內(nèi)容可寫，教師不能為學(xué)生找到可寫的內(nèi)容，解決不了這個問題，作為教師就是缺乏專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。

有生活就有日記內(nèi)容。日記不是沒有內(nèi)容可寫，只是學(xué)生意識不到生活中零碎的事情就是日記的內(nèi)容。學(xué)生缺少的是將生活內(nèi)容轉(zhuǎn)化為日記內(nèi)容的意識。作為老師，一定要有這種意識。

學(xué)校開設(shè)了12門課程，這些課程的知識，不僅都可以成為語文的內(nèi)容，更可以是日記要寫的內(nèi)容，上課的過程可以是日記的內(nèi)容，上課的內(nèi)容可以是日記的內(nèi)容，課上所學(xué)、收獲、感想，都能是日記的內(nèi)容。比如音樂課上，有關(guān)于英雄的歌曲《歌唱二小放牛郎》可以和課文《小英雄王二小》結(jié)合起來寫成日記；美術(shù)課上的繪畫內(nèi)容、過程、技能可以寫成日記；科學(xué)書上的實驗，可以寫成日記，又可為語文教材上的單元作文《我做了一項小實驗》提供寫作的素材。如果寫這樣的內(nèi)容，學(xué)生就完全可以解決日記中缺少素材的問題。

（二）引導(dǎo)閱讀，解決日記表達(dá)和方法問題

我們都知道，多讀有益于寫作。但是現(xiàn)實情況是孩子讀了不少的書，卻感覺不到閱讀對寫作起了多大作用。閱讀對寫沒起多大作用，是因為孩子在閱讀過程中缺乏專業(yè)引導(dǎo)，最終造成讀寫兩分離。在這個問題上，教師在引導(dǎo)孩子閱讀方面，要起到如下三個方面的作用：

1.培養(yǎng)學(xué)生長期閱讀興趣。

閱讀一本自己感興趣的書，每個孩子都能做到。難于做到的是只要有時間，孩子就能拿起書來閱讀，喜歡閱讀。只有博覽群書，才有豐富知識的積淀；學(xué)識淵博，才能體會到閱讀帶來的快樂。教師要有培養(yǎng)學(xué)生堅持讀書的習(xí)慣，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，只有讓學(xué)生悅讀，學(xué)生才會越來越喜歡閱讀，最好要學(xué)生能夠做到自己的個子在長高，讀過的書也在“長高”。

2.閱讀要形成積累。

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，要有指導(dǎo)積累、背誦的方法，讓學(xué)生讀書時關(guān)注詞語，關(guān)注句子，關(guān)注素材。一個字，一個詞，一句話，一段話，一篇文章扎扎實實地積累，真正走進(jìn)字里行間去感受，孩子才會有收獲、所讀的內(nèi)容才能成為寫作時所需的積累。積累的詞語和句子的數(shù)量越多，質(zhì)量越高，用時可選擇的資料就越多，在日記中表達(dá)的時候才能做到越形象、準(zhǔn)確。

3.要求學(xué)生在寫作中體現(xiàn)閱讀所得。

如果學(xué)生的積累只落實在摘抄、背誦的層面上，這樣積累的價值與意義是值得懷疑的。只有讓積累的詞、句、段、篇和結(jié)構(gòu)、技巧等落實在運用中，積累才有作用與價值，并且越是讓積累得到運用，就越需要積累，越是積累，就越為積累找到價值；積累與運用的相互促進(jìn)，才是有效的積累，也是積累的目的。為此，教師對積累內(nèi)容要有運用考查的意識，看哪些同學(xué)在寫中用上了積累的內(nèi)容，就對其大力表揚(yáng)，讓班里所有學(xué)生在運用積累上形成你追我趕學(xué)用熱潮。這樣的工作，不能交給學(xué)生自行完成，更不能依靠家長，只有靠教師自我的專業(yè)素養(yǎng)來完成。

（三）通過大量的寫作，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力

學(xué)習(xí)美術(shù)、音樂、書法等，都離不開“量”的訓(xùn)練與積累。寫作文，也是一種技能，當(dāng)然也需要量的積累才能學(xué)會。但是，如果完全依靠一學(xué)期8次作文的練寫，這個量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。日記，因為隨時都可以記、可以寫的特點，正好解決課內(nèi)練寫量嚴(yán)重不足的問題。作文不可能每天都寫，但一百多字的日記，卻可以當(dāng)成作業(yè)讓學(xué)生每天來寫。即使是每天一百多字，若能做到每天都堅持來寫，一年下來就是3萬多字。而在這樣量的積累過程中，學(xué)生寫熟了手，也用熟了詞、句，提升的不只是寫的能力，還有整體的語文素養(yǎng)。寫的過程，也是人思維活動的過程，寫能鍛煉和培養(yǎng)人的思維。人思維品質(zhì)的提升，是教育的目標(biāo)所在，也是人才培養(yǎng)的途徑。同時，一定對要學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)的質(zhì)量有所關(guān)注，針對學(xué)生寫日記的過程中出現(xiàn)的問題不斷修訂要求和改變策略，而不是交給學(xué)生來寫就完事大吉。要求和策略的改變，也是需教師的專業(yè)素養(yǎng)來起作用的，不是所有人都能做得來，做得好的。

【結(jié)語】

隨著研究的深入，我在實踐中越來越認(rèn)識到：我們不應(yīng)僅僅把日記當(dāng)作寫作的一種形式，而應(yīng)該以日記為切入口，充分挖掘身邊的教育資源，研究日記與課內(nèi)作文、課內(nèi)外閱讀及生活的關(guān)系，讓小學(xué)生在堅持日記讀寫中掌握方法、培養(yǎng)能力、形成習(xí)慣，提升語文素養(yǎng)和生活品質(zhì)，讓日記逐漸成為小學(xué)生的一種健康、科學(xué)、快樂的生活方式。

教育即生活，生活即教育，通過“家校共育日記教學(xué)”這一形式，可以較為完美地將生活和教育統(tǒng)一起來。