高中信息技術教學中核心素養的培養路徑分析

萬 初

在高中教學中對學生的核心素養進行培養已成為當前的教學目標，但是核心素養的培養是一個長期過程，需要立足學生本體，以發展觀為基礎，樹立正確的培養目標，采用針對性手段對學生的信息技術核心素養進行培養，從而為學生更好地成長與發展打下堅實的基礎。

一、 高中信息技術核心素養

(一)信息意識

信息素養是當前社會每個公民需要具備的基本素養。就高中階段的信息意識素養而言，其簡單來說，就是高中生能夠對信息技術課程進行充分有效的學習，并借助多元化渠道、途徑主動自覺地獲取相關信息、處理有關問題。需形成一定的信息敏感性，能夠采用一定策略合理分析、判斷信息來源、指向，明確信息內容的真偽，然后對相關信息進行有效分享，將信息的價值最大限度地發揮出來。

(二)計算思維

計算思維從本質來說就是要求學生能夠嘗試站在信息技術的角度看待問題，對問題進行審計分析，并采用適合手段解決問題，總結歸納某一類或相似問題的解決方法、解決過程，從而做到相關內容的遷移運用。在解決問題時，需經歷分析問題特征、構建問題模型、組織信息數據等過程。通過對學生的計算思維進行有效培養，可以增強學生的數字化競爭力。

(三)數字化學習與創新

數字化、智能化成為各行各業的發展方向，而數字化、智能化發展依托于信息技術，所以其在培養學生的數字化學習與創新能力方面有著積極作用。數字化學習與創新，簡單來說就是學生能夠對數字化學習環境進行了解、熟悉，并對數字化學習資源進行有效管理、合理運用，真正掌握數字化學習習慣及技能，從而將其靈活運用起來進行創新性學習、自主性學習、協作性學習，并利用相關知識創造性地解決問題。

(四)信息社會責任

信息社會是指信息在社會中成指數、爆炸式增長。而在這一背景下，學生有責任義務肩負信息社會責任，形成信息安全意識，在自覺遵守網絡法律法規、道德規范的同時維護自身權益。而且，針對信息技術應用而創造出的新事物及新理念，學生需主動積極地進行學習、了解，并對因此而產生的人文問題及環境問題進行理性判斷、有效應對，從而成為國家所需要的人才。

二、 高中信息技術教學中存在的問題

(一)重視程度不足

信息技術教學是高中教學的重要組成部分，在學生成長為復合型人才方面有著積極作用。作為學生成長路上的引路人，教師應當樹立正確意識，將信息技術的應用重視起來，但是，在一些因素的影響下，很多教師未將信息技術教學重視起來，導致課堂教學效果與理想存在較大差異。此外，還存在部分教師兼任其他教師的情況。

(二)課程設置不足

課程設置與學生能否在教學活動中學到知識有著密切聯系，所以，教師需結合實際情況，對信息技術課程進行有效設置，確保學生既可以學習相關知識，也可以掌握相關技能，做到靈活運用信息技術。但就目前情況而言，很少有教師能夠滿足教育部門提出的信息技術教學課程為70～140的總課時數的要求，而這制約了學生進行信息技術課程的學習。

(三)師資力量不足

教師在課堂教學中發揮著至關重要的作用，如果教師具備較強的教學能力、專業素質，那么，在開展高中信息技術教學時，課堂教學的效果便可得到有效提高，學生便可對相關內容進行充分掌握。而就目前情況而言，多數高中學校未將信息技術教學重視起來，導致無法吸引高級信息技術教師，師資力量不足的問題對高中信息技術教學效果造成了直接的影響。

三、 高中信息技術教學中培養學生的核心素養的策略

(一)巧妙進行課堂導入，落實學生核心素養培養

課堂導入環節被譽為課堂教學的“重要環節”，因為教師能否在這一環節中快速集中學生的注意力，可對教學效果造成直接影響。由于學生在教學活動中的參與程度與其核心素養培養情況成正比，所以，教師需將課堂導入環節的設置重視起來，在營造良好的教學氛圍的同時，使學生愿意參與教學活動。

例如在進行“信息的編碼”的相關內容的教授時，教師可以采用針對性的方法進行課堂導入，在充分調動學生的學習積極性的同時為其核心素養的培養打下堅實的基礎。首先，教師可以在黑板上展示10000，16，10三個數字，讓學生對這三個數字進行觀察，之后教師對學生進行提問：“同學們，有什么辦法可以讓這三個數字相等呢？”由于這一問題顛覆了學生的認知，學生就會積極地進行思考，學生通過討論后就能得出一定的答案：10000與10如何相等？可以給兩個數字加上單位，比如10km=10000m，但16就很難與另外兩個數字產生聯系，不可能確保三個數字都相等。這時候教師就可以對其進行引導：“16難道真的不能與10000和10相等嗎？那么我們就開始學習本節課的教學內容，看看有什么辦法能使三個數字相等。”這樣，學生通過本堂課的學習，就能了解“進制”這一知識點，進而明確10000(二進制)=16(十進制)，結合教師的引導加深對知識的認知。通過懸念的設置，就能有效地吸引學生的課堂注意力，讓學生對知識的學習產生興趣，從而主動地對知識進行分析與探究，這提高了教師的教學效果，也為學生信息素養的提升奠定了良好的基礎。

又或者，在制作節日卡片相關內容的教學中，教師可以直觀形象地呈現往屆學生制作的作品、PPT課件，在帶給學生視覺刺激的同時激發其學習興趣。隨后，教師引入相關知識將學生課堂學習的積極性調動起來，引導其自主地開展相關內容的學習。在導入過后，可以依據教學的重點，針對重點問題帶領學生進行思考與實踐。在實踐的過程中，教師要對學生進行引導，讓學生嘗試對本節課的知識進行搜集與整理，進而提升學生的探究能力。只有重視導入這一環節，通過趣味性的導入讓學生對信息技術知識的學習產生興趣，他們才能主動地探究信息技術知識，進而提升學生的思維深度，保障教學質量，實現核心素養的有效培養。

(二)理論聯系實踐，促進學生核心素養培養

信息技術是一門以實踐操作為主的學科，其強調以理論知識為基礎，實踐操作為核心。因此教師在課堂上不但要講解繁雜的知識，還要將理論轉化為實踐，引導學生動手實操，促進其核心素養的培養。

例如，在教授搜索技巧的相關知識時，教師就需在課堂伊始提出一個問題，以此進行課堂導入并激發學生的好奇心及求知欲，使其充分參與到教學活動中：在前面的學習中，我們已經了解了一些簡單的互聯網搜索引擎類的知識，相信大家在課后也嘗試運用這些知識進行了資料查找，那么教師可以問你們一下，你們最常用的搜索方法是什么嗎？由于這個問題較為簡單，且與學生的習慣有著密切聯系，所以很多學生會根據自己的習慣進行回答。在回答問題的過程中，課堂氛圍會變得異常活躍，學生也可在潛移默化中對常用的搜索方法進行了解，并順勢引入教學內容。在開展課堂教學時，教師可根據學生的實際情況，設置一些科學可行的課堂任務，引導學生基于任務對知識進行探究性學習。比如：下載2019版的360瀏覽器，列出自己常用的搜索步驟。在學生完成這一任務后，教師可以提出問題：在進行搜索時，需不需要運用技巧？需要運用怎樣的技巧？在學生說完之后，教師可以引導學生對提高搜索效率的方法進行探討。在探討的過程中，學生會列舉出很多搜索方法，比如格式搜索法、關鍵詞搜索法、定位搜索法等。在列舉完后，學生會主動探究不同的搜索方法的優點及缺點。在這樣的教學活動中，教師做到了理論與實踐相結合，而且使學生對相關知識進行了深入探究，所以學生既可以加深對知識的理解，也可以形成較強的信息技術核心素養。

由此可見，通過理論與實踐相結合，可以使學生發現信息技術在生活中的應用，并真正掌握相關知識、技能，從而做到靈活運用所學知識解決問題。而且，學生的核心素養可以在潛移默化中得到培養。

(三)以生為本，提升學生核心素養培養

隨著時代的發展，學生成了教學活動的主體。因為教育學家們發現學生只有真正調動自身的各項感官參與到教師所創設的課堂環境中，才能真正體會知識的內涵，從而在對知識的學習過程中得到能力的發展。因此，教師開展教學的過程中必須利用生活拉近信息技術與學生之間的距離，幫助學生更好地學習相應知識，為學生核心素養的提升提供幫助。

例如在教學雙機互聯相關知識時，教師便可在教學知識之前帶領學生對前面學過的相關知識進行復習、整理，然后根據知識之間的聯系，引入新內容，使學生在找到學習突破口的同時，做到舉一反三。在學生對相關內容有了一定的了解之后，教師可以鼓勵學生在腦海中模擬雙機互聯的過程及步驟，并將Word文檔充分利用起來，對相關步驟進行有效記錄。之后，教師可以引導學生閱讀教材內容，并對教材內容與自己列出的步驟過程進行對比，客觀分析其可行性。隨后，可采用適合手段對方法進行改良。最后，教師可以引導學生基于改良方法進行實操，從而驗證其可行性。在這樣的教學活動中，教師為學生提供了實踐操作的機會，可以激發學生的學習興趣并提高其動手能力，所以，學生可充分參與到教學活動中，并構建科學完善的知識結構。

由此可見，聯系學生的實際情況開展教學活動，可以使其由被動學習變為主動學習，并在參與教學活動的過程中獲取知識、技能，并對學生的核心素養進行有效培養。

(四)小組合作學習，助力學生核心素養培養

小組合作學習可以起到取長補短的作用，使學生在互相幫助中加深對知識的理解，形成一定的綜合素質及核心素養，從而提高教學活動的實效性，推動學生的成長與發展。所以，在高中信息技術教學中，教師需將小組合作學習法的應用重視起來。

例如，在進行IP地址相關知識的教授時，教師便可將小組合作學習這一方式利用起來，使學生在合作的過程中形成一定的核心素養。課堂伊始，教師可以播放如下短視頻：某市公安機關應用計算機技術破獲了一起網絡賭博的案件。在播放完視頻后，教師可以提出如下問題：結合所學知識說一說公安機關破獲網絡賭博案的關鍵因素是什么？由于這一問題具有一定難度，教師可以引導學生以小組的形式進行探究。在學生探討出一定答案后，教師可以鼓勵各小組派出一名學生闡述自己小組的討論結果，并順勢引入IP地址的概念，實現新課導入。在教授相關知識時，教師可以利用多媒體技術來展示幾組IP地址，使學生對IP地址的順序、特點進行觀察，并對本課內容進行閱讀，基于此了解相關知識。最后，教師可以復制一些合作探究任務，引導學生進行探討。如：分解構成IP的各個因素，歸納其功能及在IP地址中的作用。在這樣的教學活動中，每個學生都能參與進來，都可以通過與他人的合作理解、掌握知識，并形成一定的核心素養。

由此可見，采用小組合作學習可以實現以學生為主體的教學，可以確保學生在互幫互助的過程中理解知識、形成一定的核心素養。

(五)創設生活情境，加速學生核心素養培養

情境創設可以讓枯燥的教學變得身臨其境，活靈活現的場景可以讓學生產生極大的學習興趣，從而實現課堂教學的高效開展，并使學生的核心素養培養落到實處。但是在進行情境創設時，教師需要考慮到學生所熟悉的內容，因為在看到自己所熟悉的內容時，學生的身心可以放松下來，可以積極主動地對知識進行探索，進而保障教師的教學效果，潛移默化地提升學生的核心素養。

例如，為了更好地豐富學生的學習體驗，教師可以利用生活情境優化教學，利用情境幫助學生產生對知識的探究欲望，從而有效感知信息技術的重要性，并在一定程度上提升學生的學習效果。比如，在教學“多媒體相冊”這一知識點時，就可以在備課時搜集一些學生日常生活的照片或難忘瞬間，利用其創設生活情境，吸引學生的注意力。如教師可以將學生參與運動會時的照片制作成Flash動態相冊，并以此為范例在課堂進行講解，這樣學生在相冊中看到熟悉的身影，會覺得眼前一亮，使得課堂氛圍得以活躍，這能在一定程度上調動學生的學習積極性。這時候，教師可以趁機開展教學，引導學生利用這些照片設計屬于自己的電子相冊，這不僅能夠促進學生的個性化發展，還能讓學生通過制作相冊的過程掌握相應知識，從而提升學生的學習效果。

由此可見，在高中信息技術教學中創設生活化情境，可以瞬間拉近學生與知識的距離，使其在參與教學活動的過程中體驗、感受信息獲取、信息甄別、信息選擇、信息處理，從而使學生掌握選擇信息工具的方法，形成較強的信息安全意識。

(六)分解學習任務，落實學生核心素養培養

巧妙分解學習任務在達成教學目標的基礎上，可以有效減輕學生的學習壓力。所以，在高中信息技術教學中，教師需對教材內容進行深入分析，并采用適當手段對學習任務進行分解，從而使學生在學習過程中對知識進行深入探究，并在潛移默化中形成較強的核心素養。

例如在教學文本信息加工與表達的相關知識時，教師便可將學生劃分為若干個小組，使其以小組的形式完成一份以我的學校為主題的電子報刊。如果讓學生獨立完成這一任務，其可能花費很長時間，而且制作的電子報刊可能質量不太高。如果引導學生以小組的形式進行，那么原本很大的任務便可分解為多個小任務，且由專人負責進行設計、制作，最后再將其匯集在一起。通過這一過程，學生可以在教學活動中切實體驗、感受電子報刊的制作過程，也可充分提高電子報刊的制作質量。由此可見，對學習任務進行巧妙分解，可以使學生的核心素養得到有效提高，也可以使報刊制作的效率、質量得以提升，而且還可以確保每個學生都能參與到教學活動中、形成一定的核心素養。

(七)豐富教學活動，增進學生核心素養培養

營造趣味性課堂可以使學生對相關知識的學習產生較大興趣，從而使學生發現學習的魅力、樂趣，由被動學習轉變為主動學習。由于學生真正參與到了教學活動中，且與教師、其他學生進行了互動，所以學生可以對相關知識進行有效學習，其核心素養也可在潛移默化中得到培養。

例如，在進行選擇結構語句的用法的教授時，很多學生會感覺其枯燥乏味，不愿參與到教學活動中。而采用趣味性的教學方法，可充分解決這一問題，可使學生真正學習到知識。具體而言，教師可以進行這樣的情境創設：春節要到了，超市為了增加人氣采用了開展促銷活動這一方法，某超市針對豬肉的促銷活動為：購買的豬肉在五斤以內的，按照每斤15元的價格進行計算；超過五斤的，按照每斤12元的價格進行計算。為了超市計算方便，請你設計一個程序，確保超市老板可以快速準確地計算出每個顧客購買的豬肉的價格。凡是可以正確編寫出程序的，可以獲得一定獎勵。這樣一來，便可將所學知識與學生的生活相連，并增加了課堂教學的趣味性，使每位學生的參與興趣都被調動了起來，進而提高了教學活動的實效性，使學生能夠在教學活動中有所收獲。由此可見，增強課堂教學的趣味性，可以為高中信息技術教學的順利開展提供有力保障，可以對學生的核心素養進行巧妙培養，從而提高教學活動的效率及質量，推動學生的成長與發展。

(八)引入3D打印技術，助推學生核心素養培養

3D打印技術與一些技術的有機結合，可以加深學生對信息技術內容的理解，可以培養學生的學習興趣，使其在教學活動中獲得更多技能；可以對學生的思維發散能力、空間想象能力進行培養，從而達到教學目的、實現核心素養的高效培養。

例如，在進行制作名片的相關知識的教學時，教師便可制訂合適的教學方案，對教學內容與教學理念進行有機結合、對3D打印技術與信息技術進行巧妙整合，從而使學生能夠借助這兩個技術對相關知識進行深入探究。在實際教學中，教師可以先引導學生發散思維，想一想，如果讓自己制作一個名片，會怎么設計。在學生有了一定的想法后，教師可以對相關內容進行講授，并鼓勵學生進行制作。在學生制作完成后，教師可以引入3D打印技術，讓學生將自己做好的名片打印出來。在拿到自己設計及制作的名片后，學生會無比的喜悅、興奮。同時，教師可以結合實際情況開展對外展示活動，使學生能夠在欣賞他人作品的同時拓寬思維、加深對3D打印技術的了解。此外，教師還可定期舉辦不同主題的3D建模打印比賽活動，并通過設置獨特的比賽獎品，吸引學生的注意力，使其積極主動地參與相關比賽活動。如此一來，學生便可明確信息技術教學的重要性，從而從被動學習轉變為主動學習，在充分學習理論知識的同時，形成較強的操作能力。由此可見，通過在高中信息技術教學中引入3D打印技術，并做到3D打印技術與信息技術的有機結合，可以充分調動學生的學習積極性和主動性，使學生在動手操作的過程中獲得獨特的學習體驗，進而對學生的核心素養進行有效培養。

綜上所述，在教學活動中對學生的核心素養進行培養已成為教學目標，而且，通過對學生的核心素養進行有效培養，有利于學生形成終身學習的能力及意識，也有利于學生更好地成長與發展。所以，教師需要將其重視起來。但是核心素養的培養需要掌握一定的方法和技巧，需要考慮到學生的實際情況，否則核心素養的培養效果會與理想存在較大差異。因此，上文提到的巧妙進行課堂導入、理論聯系實踐、以生為本、小組合作學習、創設生活情境、分解學習任務、豐富教學活動、引入3D打印技術等方法，教師可以將其靈活地運用于教學活動中。