時事熱點在高中地理教學中的應用探討

詹琴 劉春艷

[摘? ?要]高中地理新教材的編寫較注重時代性，根據國家的發展需求和社會各界的要求適當融入了體現國家發展戰略和國家關切的內容。在時事熱點的選擇和應用上，應考慮新課程改革的要求，不僅要豐富教學資源，使學生樂于學習、提升知識應用能力和地理學科核心素養，還要能體現國家意志。文章對應用時事熱點的意義、時事熱點的特點及其選擇、時事熱點在教學各環節中的應用三個方面進行了探討。

[關鍵詞]時事熱點;高中地理;教學

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）01-0085-03

時事熱點是指在一段時間內某個區域發生的具有一定影響力的現象或事件。地理教師應根據教學目標、教學內容、學生發展水平和學生的興趣愛好選擇恰當的時事熱點材料，并將其適時地應用于地理教學，實現“取之于生活，用之于生活”。隨著課程改革的不斷深入，地理課程對學生的評價方法有所改變，近年來地理高考試題的命制更加注重時代性和生活性，考查學生將理論知識運用于實際情境中的能力。因此地理教師在日常教學過程中應恰當選擇并適時運用時事熱點材料，有意識地引導學生將理論知識應用于實踐，加強學生在時事類題型上的訓練。

一、在高中地理教學中應用時事熱點的意義

1.聯系生活實際，豐富教學資源

地理教材內容固定，主要呈現地理原理、地理規律和地理現象，內容偏于抽象，導致中學生在理論知識的理解上有一定的難度。隨著互聯網的發展，學生獲取知識的途徑變得多樣化，學生接收的信息越來越豐富多樣。例如在微博網站，以及嗶哩嗶哩、抖音等APP中蘊藏著許多與地理教學有關的時事熱點，其主要以視頻、圖片、文字等形式呈現。尤其是抖音APP上有很多短視頻，內容精簡、生動有趣，有許多地理學者和官方機構在抖音上分享國內外熱點事件。另外，時事熱點的獲取途徑還有廣播、電視、報紙、期刊等，教師在平時也可以充分利用網絡收集學生感興趣的地理時事熱點，在教學過程中運用時事熱點引起學生共鳴，引導學生從實際生活中學習理論知識并將理論知識用于實際情境，突出地理學科的應用性。在地理教學中運用時事熱點不僅能引起學生的學習欲望，而且能豐富教學資源。

2.培養地理學科核心素養，提高地理學習能力

教師要注重培養學生收集熱點、分析案例、解決問題和遷移知識的能力。教師可收集與學科主干知識密切相關的時事熱點，多角度、多層次、全方位地挖掘時事熱點中表層的和隱藏的地理知識，突顯地理學科的區域性和綜合性，引導學生運用地理思維分析事物。

3.優化傳統教學方式，促進教師專業發展

部分地理教師經過多年教學會形成固定的教學方式，其中一些教學方式已不能很好地適應學生的發展需求。如今，信息化教學深受廣大教師喜愛，是一種有效的教學方式。教師需要有一雙“地理眼”，在眾多時事熱點中選擇適用于地理教學的素材，研讀素材并將其與教材整合，加深對教材的理解和研究。此外，教學后的相關反思與改進也有助于教師提高教學質量。

4.體現國家意志，培養家國情懷

新教材中增加了很多當今社會上人們關注的內容和事件，例如《活動》欄目以實際生活中的現象和事件作為案例，充分體現了時代性。時事熱點的應用與新教材的編寫目的相呼應，體現了有關國家發展和國家關切的內容，有利于培養學生的家國情懷和正確價值觀。

二、時事熱點的特點及其選擇

1.時事熱點的特點

時事熱點具有時效性、教育性、科學性等特點。時事熱點可分為經濟熱點、政治熱點、文化熱點和生活熱點等，也可分為短期熱點和長效熱點。不只是近期出現的熱點，一些隱藏的、關系國家長遠發展的、反映國家意志的長效熱點也可作為地理教學素材，例如“一帶一路”和“港珠澳大橋”等。時事熱點具有教育性，比如嫦娥五號探測器成功發射，開啟我國首次外天體采樣之旅，這是萬眾矚目的重大事件，標志著我國科學技術的又一次進步。將這一時事熱點用于地理教學不僅能激發學生興趣，還能使學生產生民族自豪感和民族自信心。時事熱點具有地域性和綜合性，在地理教學中，教師可應用時事熱點培養學生的空間觀念和整體觀念。

2.時事熱點的選擇原則

時事熱點的選擇要遵循地理性、趣味性、真實性的原則。

首先，所選擇的時事熱點須反映地理學科的特性，與地理教學息息相關。只有發生在特定區域、與地理要素有聯系并且真實客觀的熱點才能作為地理教學素材。許多社會熱點和娛樂熱點沒有地理性，不能作為地理教學素材。

其次，所選擇的時事熱點應具有趣味性，能夠讓學生產生求知欲和集中學生的注意力。教師應揣摩學生的心理，了解學生的認知水平，抓住學生的興趣點，遵循時事熱點選擇的趣味性原則。

最后，所選擇的時事熱點應貼近教學內容、獲取渠道正規。非官方發布和非正規渠道得來的時事不可作為地理教學素材。時事熱點材料的內容應真實客觀、適用于教學，教師不能正確解釋且感覺模糊不清的素材不可用。

運用時事熱點的最終目的是讓學生更好地理解教材內容、將理論與實際相結合，提高學生解決生活中的地理問題的能力，而用錯素材將會起反作用，因此教師一定要選好時事熱點。

三、時事熱點在高中地理教學各環節中的應用

本文將教學過程分為三部分——新課導入、新課講授和課后訓練，下面分別舉例說明時事熱點在高中地理教學過程中的應用。

1.在新課導入中以“事”引趣

“興趣是最好的老師。”許多學生在課間休息時非常放松，上課鈴響后仍處于散漫的狀態，這時一個好的課堂導入能立刻讓學生產生濃厚的興趣并把注意力集中到課堂上。教師應用學生關注的時事熱點作為導入，能夠讓學生產生共鳴，產生探究的欲望。

[時事1]新冠肺炎疫情

據新華社報道，截至2020年3月3日，在沒有將快遞小哥幫居民日常跑腿配送的生活物資統計在內的情況下，快遞企業、郵政企業寄遞、運輸的疫情防控物資累計5.63萬噸、包裹1.6億件。“大國”有“小哥”，他們冒著被感染的風險送防疫物資到各大醫院，給隔離在家的居民送糧送菜……這些平民英雄送去的不僅僅是防疫物資、生活必需品，更是全國人民抗疫必勝的信心和力量。

在教學人教版高中地理必修第二冊中的“服務業區位因素及其變化”時，教師可選取抗疫期間快遞業的統計數據作為導入材料。首先，新冠肺炎是2020年以來我國乃至全世界共同抗擊的疫情，涉及每一個中國人，我們至今仍然關注著疫情的防控。其次，這是學生親身經歷的事情，學生對此有很大的感觸，因而容易產生學習的興趣。最后，這一材料能夠增強學生的抗疫信心，讓學生心系國家，做好自我防護，共同抗疫。教師展示材料后可拋出以下問題：“快遞小哥從事的是什么行業？”? “這種行業布局的影響因素包括哪些，隨著時代的發展是否有改變？”這樣，通過一則材料，激發學生的探究欲望，讓學生進行思考并帶著問題進入新課的學習。

[時事2]珠穆朗瑪峰高度測量

據人民網報道，2020年12月8日珠穆朗瑪峰最新測量高度公布，為8848.86米，創下世界新高。此次測量運用了我國北斗衛星導航系統、5G、國產航空重力儀等，是我國測量珠穆朗瑪峰高度技術上的一次大力創新。

時事2可運用于人教版高中地理必修第一冊“地理信息技術在防災減災中的應用”的教學導入。學生熟知世界最高峰，對珠穆朗瑪峰的最新測量高度會產生好奇。教師呈現素材之后提問“珠峰高度測量運用了哪些技術設備，有什么特點？”，可讓學生帶著興趣進入新課學習。

2.在新課講授中以“事”啟思

教師在講授新課時可通過時事熱點將教材知識與生活現象相結合，以促進學生對地理原理和地理規律的理解和掌握。

[時事3]2020“雙11”購物狂歡節

“2020天貓‘雙11’全球狂歡季”從11月1日0時至11月11日24時，物流訂單總量達23.21億單，相當于2010年全年訂單總和，吸引了超過8億消費者、25萬品牌、500萬商家共同參與。2020年京東“雙11”期間累計下單金額突破2000億元。六大快遞公司共同加入“物流天眼”計劃，用視頻云監控系統提升全國快遞中轉和網點配送效率。

在教學人教版高中地理必修第二冊“服務業區位因素的變化”相關內容時，教師可展示上述有關天貓、京東“雙11”成交量的時事素材。高中生大部分都有過網購經歷，對于淘寶、京東、拼多多等購物軟件比較熟悉，對快遞物流行業也有一定的了解，上述材料涉及電商、快遞等新興服務業，而且貼近學生生活，能夠引發學生的思考。教師在講授傳統服務業區位因素后，讓學生思考：隨著時代的變化和新興服務業的興起，服務業區位因素是否有變化？

教師：電商是新興服務業中的一類，其快速發展需要什么支撐？

學生：需要網絡、通信和科學技術的支撐。

教師：為了使快遞更快地到達消費者手中，快遞公司在分揀和運輸過程中使用了更多的科學技術，比如快遞分揀機器人、地理信息系統等。在全民網購的大趨勢下，網店和快遞受什么因素影響較小？

學生：空間限制。

教師：服務業區位因素有何變化？（呈現時事4）

[時事4]阿里巴巴集團啟動華中總部項目

阿里巴巴集團總部位于浙江省杭州市，于2014年在紐約證券交易所掛牌上市，2019年在香港聯合交易所上市。2020年11月2日，阿里巴巴集體宣布啟動華中總部項目，將園區設立在武漢市武昌區。項目經營范圍包括電子商務、金融、物流、云計算、跨境貿易等，并發起社會公益項目，如支付寶的螞蟻森林和螞蟻莊園。

教師：阿里巴巴集團經營的項目屬于哪類產業？

學生：服務業。

教師：阿里巴巴集團涉及的服務業范圍很廣，包括衣食住行，涉及我們生活的方方面面。同學們思考一下，影響阿里巴巴集團選址的區位因素包括哪些？

學生思考并回答后，教師總結服務業區位因素的變化。

教師在講授新課時可以案例的形式呈現時事熱點，引發學生思考探究（可以是獨立思考、小組探究或合作學習）。在探究的過程中，學生將課本知識轉變為自己的知識儲備，應用于實際生活，從而提高探究能力和知識應用能力。

3.在課后訓練中以“事”導行

教師可在時事熱點中挖掘地理知識，對時事熱點進行開發，作為課后練習或者考試題目，引導學生用所學知識解決實際問題。

[時事5]港珠澳大橋通車

2018年10月24日上午9時，港珠澳大橋正式通車，連接了香港特別行政區、澳門特別行政區和廣東省珠海市。粵港澳大灣區建設，是習近平總書記親自謀劃、親自部署的重大國家戰略，港珠澳大橋是“一國兩制”下粵港澳三地首次合作共建的超大型跨海交通工程，是世界上最長的跨海大橋，標志著我國隧島橋設計施工管理水平走在了世界前列。

教師可將時事5用于人教版高中地理必修第二冊“中國國家發展戰略舉例”一節的教學，作為課后習題的材料，讓學生思考“修建開通港珠澳大橋的影響因素”“修建開通港珠澳大橋對我國國家發展的影響”。

除新課教學外，教師在復習課中也能應用時事熱點，如將時事熱點作為案例或者習題材料，進行時事熱點專題訓練。教師也可以結合特殊節日或活動，如6月5日地球環境日、“地球一小時”等，宣傳節能環保理念。

四、結論

時事熱點的選取和應用要貼近學生的心理發展水平和學習水平，與教學內容高度結合。學生應關注時事熱點，了解地理與生活之間的聯系。教師應了解學情，保證教學方式和選用的時事熱點材料適應學情。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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[3]? 韋志榕，朱翔.普通高中地理課程標準（2017年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018.