“雙貫通”思政育人改革下的學(xué)校路徑探索

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次在重要會(huì)議上明確指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障，把思政課上好，是時(shí)代賦予我們的光榮責(zé)任。”隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，深入開(kāi)展小學(xué)道德與法治教學(xué)改革，已成為刻不容緩的時(shí)代任務(wù)。濟(jì)南市歷下實(shí)驗(yàn)小學(xué)認(rèn)真貫徹《濟(jì)南市“雙貫通”精品思政課改革建設(shè)工程實(shí)施方案》和《歷下區(qū)“同心潤(rùn)德”新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新工程實(shí)施方案》，圍繞學(xué)校立項(xiàng)的山東省學(xué)校思政課教學(xué)改革項(xiàng)目，深耕思政教學(xué)改革，以課堂改革為立足點(diǎn)，以學(xué)段貫通為支撐點(diǎn)，以實(shí)踐活動(dòng)為著力點(diǎn)，以思維發(fā)展為創(chuàng)新點(diǎn)，在“雙貫通”思政課改革理念指導(dǎo)下，打造縱向到底、橫向到邊的網(wǎng)格化思政育人新模式。

一、因時(shí)而進(jìn)，深入貫徹縱向到底的學(xué)段一體化建設(shè)

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)思想政治理論課非常必要。”大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)需要各學(xué)段從課程體系、教學(xué)改革、隊(duì)伍建設(shè)、資源共享等方面實(shí)現(xiàn)守正創(chuàng)新、協(xié)同發(fā)展。學(xué)校聯(lián)合山東大學(xué)馬克思主義學(xué)院、山東省濟(jì)南第七中學(xué)、山東省濟(jì)南甸柳第一中學(xué)，組建大中小學(xué)思政聯(lián)合教研共同體，圍繞一個(gè)教學(xué)主題，深入開(kāi)展研究，積極探索思政課改革的實(shí)踐道路，樹(shù)立整體性思維，上下貫通、接力培養(yǎng)、形成合力。目前，聯(lián)合教研共同體圍繞“黨史教育”“走進(jìn)新時(shí)代”“改革開(kāi)放”三個(gè)教學(xué)主題開(kāi)展聯(lián)合教研活動(dòng)二十余次，舉辦教學(xué)成果展示現(xiàn)場(chǎng)會(huì)三場(chǎng)，提供展示課十余節(jié)，面向全省進(jìn)行了直播。下面就以“黨史教育”為例，進(jìn)行具體闡述。

（一）目標(biāo)一體，紅色基因進(jìn)思政教材

大中小學(xué)一體化思政課教學(xué)體系建設(shè)，是一個(gè)需要統(tǒng)籌規(guī)劃、分段實(shí)施、有效銜接、逐步達(dá)成的過(guò)程。而面對(duì)不同學(xué)段的培養(yǎng)對(duì)象，更需要樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)載體一體化的設(shè)計(jì)理念，將目標(biāo)分化為具體要求融入教學(xué)實(shí)踐。2021年，恰逢中國(guó)共產(chǎn)黨建黨百年的重大時(shí)刻，學(xué)校將黨史學(xué)習(xí)教育鮮活地融入思政課堂，多次開(kāi)展大中小學(xué)段聯(lián)合教研，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的理想信念，傳承紅色基因。尤其是邀請(qǐng)了山東大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)鄭敬斌教授，圍繞國(guó)家政策、文件解讀、思政課程目標(biāo)和育人目標(biāo)等方面，從全局角度為教研共同體成員解讀了如何將黨史教育滲透于各個(gè)學(xué)段的思政課，并實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的育人價(jià)值，為教研共同體尋找一脈相承的紅色基因主線，實(shí)現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)的學(xué)段貫通，提供了良好的理論基礎(chǔ)和價(jià)值導(dǎo)向。

《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》指出，思政課的總體目標(biāo)為立德樹(shù)人、堅(jiān)定信仰、增強(qiáng)“四個(gè)自信”。聯(lián)合教研組圍繞黨史教育這一總目標(biāo)，結(jié)合不同學(xué)段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)將總目標(biāo)進(jìn)行分解落實(shí)。小學(xué)生要通過(guò)黨史學(xué)習(xí)建立愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的樸素情感;中學(xué)生則要從愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的情感上升到具有建設(shè)者和接班人的政治意識(shí);到了大學(xué)則需要從思想上政治認(rèn)同轉(zhuǎn)移到行動(dòng)上自覺(jué)進(jìn)步，努力成長(zhǎng)為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。循序漸進(jìn)的目標(biāo)體系達(dá)成了階梯遞進(jìn)的育人任務(wù)。

（二）內(nèi)容互通，螺旋上升入腦入心

確立了學(xué)段貫通的課程目標(biāo)價(jià)值體系，再進(jìn)行教材內(nèi)容的梳理，對(duì)于確保各學(xué)段的合理布局和有效銜接，突出思政課的層次性、階段性和整體性，具有一體化推進(jìn)的實(shí)踐意義。聯(lián)合教研共同體對(duì)各學(xué)段思政教材的黨史學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)一梳理。小學(xué)階段學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，感性認(rèn)知能力強(qiáng)，重在開(kāi)展啟蒙教育;中學(xué)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，重在開(kāi)展常識(shí)性學(xué)習(xí)，形成社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的政治素養(yǎng);到了大學(xué)階段則重在深化思想政治理論教育，增強(qiáng)新時(shí)代青年的使命擔(dān)當(dāng)。總之，黨史教育融入大中小學(xué)思政課堂，其教學(xué)內(nèi)容一定要是一個(gè)縱向貫通、螺旋上升、保持合理梯度的整體框架，這樣才能在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，體現(xiàn)不同學(xué)段的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

（三）資源共享，合力打造協(xié)同育人的大思政課堂

大中小學(xué)一體化的思政建設(shè)還需要實(shí)現(xiàn)“理論+實(shí)踐”的教學(xué)一體化。圍繞黨史學(xué)習(xí)主題，大中小學(xué)各學(xué)段圍繞其獨(dú)具特色的思政育人資源，打通不同學(xué)段、不同課程之間的堵點(diǎn)，推倒不同學(xué)校的“圍墻”，把思政小課堂融入學(xué)段協(xié)同育人的大課堂，合力培育社會(huì)主義時(shí)代新人。例如，小學(xué)少先隊(duì)員的入隊(duì)儀式、中學(xué)共青團(tuán)員的入團(tuán)儀式和大學(xué)生的入黨宣誓儀式可放在一起開(kāi)展，通過(guò)“三旗傳遞賡續(xù)精神血脈，愛(ài)黨愛(ài)國(guó)傳承紅色基因”活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行儀式教育，使其形成正確的理想信念，提升學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。另外，山東大學(xué)馬克思主義學(xué)院的大學(xué)生還走進(jìn)了中小學(xué)校的思政課堂，為他們講述紅色故事，傳承紅色文化。通過(guò)不斷深化的各學(xué)段合作學(xué)習(xí)，有效發(fā)揮了各自的思想政治教育優(yōu)勢(shì)，使思政課程在學(xué)段貫通的一體化建設(shè)下，產(chǎn)生了相向而行的內(nèi)在動(dòng)力，爆發(fā)出協(xié)同育人的巨大能量。

二、因勢(shì)而化，積極推進(jìn)橫向到邊的實(shí)踐教學(xué)

縱向貫通的大中小學(xué)思政課一體化改革和橫向貫通的“理論+實(shí)踐”思政課堂改革，并非兩條平行線，而是縱橫交錯(cuò)的思政育人網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校在思政課堂的實(shí)踐教學(xué)改革中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，不斷完善思政教育的頂層設(shè)計(jì)，將德育實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)道德教育資源相融合，創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，構(gòu)建出以“樂(lè)學(xué)”為基礎(chǔ)、以“思維”為工具、以“行動(dòng)實(shí)踐”為道德成長(zhǎng)體驗(yàn)的樂(lè)思行教學(xué)策略，形成縱向進(jìn)階、橫向融合、多項(xiàng)探究的立體化思政教育主題課程群，通過(guò)“三融合+三統(tǒng)一”的實(shí)踐路徑，讓思政課改革從學(xué)科育人、實(shí)踐育人走向綜合育人，構(gòu)建開(kāi)放共融的“大思政”格局。

（一）從思政學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科思政融合，打造“三融合”的育人新范式

學(xué)校將道德與法治學(xué)科作為思政教育的主陣地，并將思政育人元素融入全學(xué)科教學(xué)，通過(guò)對(duì)教育資源全方位、多角度的挖掘，充分發(fā)揮思政育人的正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

1.思政課程與學(xué)科課程融合

思政課程與學(xué)科課程交互融合的本質(zhì)是立德樹(shù)人的兩種途徑的歸一。思政課程是立德樹(shù)人的“主渠道”，學(xué)科課程則是立德樹(shù)人的“責(zé)任田”。兩者的交互融合是將通向“責(zé)任田”的“主渠道”打通，實(shí)現(xiàn)暢通“主渠道”、種好“責(zé)任田”的協(xié)同互動(dòng)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

學(xué)科設(shè)計(jì)中，將知識(shí)要素與社會(huì)熱點(diǎn)融合，提升思政教育的新度。具有政治教育功能的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題涉及面廣、關(guān)注度高、影響較大，將其融合到學(xué)科教學(xué)中有助于提高思政育人實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一。例如，2020年春季延時(shí)開(kāi)學(xué)期間，語(yǔ)文、美術(shù)、科學(xué)、綜合實(shí)踐等學(xué)科教師就結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)熱點(diǎn)，以思政課程為價(jià)值引領(lǐng)，開(kāi)展了以“口罩引發(fā)的思考”為主題的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。教師組織學(xué)生通過(guò)“口罩博覽會(huì)”“口罩報(bào)告廳”“口罩‘罩亮’春天”“口罩辯論會(huì)”“觀口罩新聞? 談道德反思”等系列活動(dòng)，讓學(xué)生在關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的同時(shí)，全面分析、看待問(wèn)題，并作用于生活中的道德實(shí)踐。

學(xué)科教學(xué)中，將話語(yǔ)表達(dá)與思政元素融合，增強(qiáng)思政教育的溫度。例如，語(yǔ)文課上，學(xué)生學(xué)習(xí)《開(kāi)國(guó)大典》一文，教師帶領(lǐng)學(xué)生重新回憶《道德與法治》五年級(jí)下冊(cè)第三單元《百年追夢(mèng)? 復(fù)興中華》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)回憶思政課上以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，把自己置身于教師設(shè)置的情境之中：隨著中華人民共和國(guó)的成立，從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的百年屈辱就這樣化為虛有，中國(guó)人民站起來(lái)了，學(xué)生加深理解了開(kāi)國(guó)大典的重要意義。教師深入挖掘語(yǔ)文學(xué)科中的思政教育元素，以學(xué)科素養(yǎng)為載體，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，做到知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的同頻共振，使思想政治教育與學(xué)科教學(xué)協(xié)調(diào)同步、相得益彰。

學(xué)科拓展中，將地域文化與家國(guó)情懷融合，強(qiáng)化教育的厚度。2021年秋天，濟(jì)南沉睡了五年的月牙泉復(fù)涌，學(xué)校抓住這一教育契機(jī)，以“尋泉、詠泉、繪泉”等形式開(kāi)展“樂(lè)行君子訪明名泉”主題活動(dòng)。多學(xué)科融合推進(jìn)，學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)，提升審美涵養(yǎng)，感受家國(guó)情懷。

2.思政課程與德育活動(dòng)融合

在學(xué)校大德育觀和大思政觀的理念指導(dǎo)下，我們積極拓展思政教育陣地，總結(jié)探索出“踐行—思辨—樂(lè)悟”行動(dòng)德育模式，通過(guò)積極構(gòu)建“行動(dòng)學(xué)院”德育課程體系，幫助學(xué)生“扣好人生第一粒扣子”。

思政課程與德育活動(dòng)的融合，架構(gòu)起了從課內(nèi)到課外、從書(shū)本到生活、從內(nèi)化到行動(dòng)的教育教學(xué)閉環(huán)空間。行動(dòng)德育課程以思政課程中的教育主題為依托，以學(xué)段銜接、螺旋上升為原則，通過(guò)五育并舉的大德育體系，促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展。

3.思政課程與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融合

思政課程的育人理念與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著本質(zhì)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。在思政課程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育可充實(shí)和豐富社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的內(nèi)容，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，增強(qiáng)他們的民族自信心，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)校將中華傳統(tǒng)美德教育與思政課教學(xué)相融合，利用多種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有機(jī)滲透。為了讓學(xué)生更加深刻地理解革命先烈不畏犧牲、奮勇抗?fàn)幍挠⑿壑髁x氣概，學(xué)校將課堂教學(xué)搬上了舞臺(tái)，把紅巖精神與傳統(tǒng)藝術(shù)京劇相結(jié)合，帶領(lǐng)師生共同創(chuàng)編京劇情景劇《紅巖》。學(xué)生不僅被江姐等革命先烈的感人故事深深打動(dòng)，更是愛(ài)上了京劇這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式，用經(jīng)典講故事、以文化傳美德，既弘揚(yáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，也激發(fā)了他們傳承經(jīng)典文化和藝術(shù)的自豪感與使命感。

（二）從思政小課堂走向社會(huì)大課堂，形成“三統(tǒng)一”的教學(xué)新樣板

1.思政教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一

學(xué)校圍繞小學(xué)《道德與法治》教材，結(jié)合濟(jì)南市教育局梳理總結(jié)的10個(gè)實(shí)踐教學(xué)主題，開(kāi)發(fā)實(shí)踐拓展課程，讓學(xué)生在逐步深入的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，全面客觀地認(rèn)識(shí)事物，體現(xiàn)真善美的價(jià)值追求，從而實(shí)現(xiàn)生命的完整生長(zhǎng)。例如，在教授《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》中“唯改革才有出路”這一專(zhuān)題時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校實(shí)踐基地——濟(jì)南齊泉家庭博物館，通過(guò)參觀崔兆森老先生收藏的一件件生活老物件，直觀地展示改革開(kāi)放的變化。該課例入選2021年山東省“互聯(lián)網(wǎng)+教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”工程高中思想政治省級(jí)工作坊同步在線直播活動(dòng)，在全省引起強(qiáng)烈反響。

2.思政教學(xué)與思維發(fā)展相統(tǒng)一

為解決小學(xué)生在思政課程中的學(xué)習(xí)只是簡(jiǎn)單獲得知識(shí)，缺乏辯證式判斷和多元化道德體驗(yàn)的弊端，學(xué)校將思政教學(xué)與思維發(fā)展相統(tǒng)一，在小學(xué)思政教學(xué)中開(kāi)展審辯式思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的全面發(fā)展。學(xué)校通過(guò)“思維發(fā)展課”這一課程新形態(tài)，為小學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中提供了一個(gè)綜合性思維發(fā)展平臺(tái)。“思維發(fā)展課”的內(nèi)涵是“大主題+跨學(xué)科+項(xiàng)目化+審辯式”。“思維發(fā)展課”以核心問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，圍繞生活實(shí)際，設(shè)計(jì)高品質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在道德踐行中拓展思維的深度與廣度，促進(jìn)兒童道德思維的發(fā)展和道德建構(gòu)能力的提升。例如，在講授五年級(jí)上冊(cè)第四單元《獨(dú)具特色的古代科學(xué)》一課時(shí)，教師圍繞教材中涉及的中醫(yī)內(nèi)容開(kāi)發(fā)了學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生從中醫(yī)名家故事、尋找身邊的中草藥、日常保健話中醫(yī)、中西醫(yī)大比較四個(gè)方面進(jìn)行研究，并以“中西醫(yī)療法哪個(gè)好”為主題舉行了線上辯論賽，提升了學(xué)生審辯式思維品質(zhì)，讓學(xué)生更好地了解中國(guó)獨(dú)有的文化傳統(tǒng)和科學(xué)傳統(tǒng)。

3.思政教學(xué)與家校共育相統(tǒng)一

隨著人們對(duì)家校共育的日益重視，家校共育的內(nèi)容和方式也日益多樣化。學(xué)校多年來(lái)注重通過(guò)家校合作來(lái)拓展思政教育的內(nèi)容、豐富思政教學(xué)的方式。2021年，在中國(guó)共產(chǎn)黨建黨100周年之際，“樂(lè)育篤行家長(zhǎng)學(xué)校”的家長(zhǎng)自發(fā)組織開(kāi)展了紅色研學(xué)活動(dòng)，家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生追憶崢嶸歲月，尋訪泉城紅色印記;家校合作組建“紅領(lǐng)巾黨史宣講團(tuán)”，錄制線上微課，榮登“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等國(guó)家級(jí)媒體平臺(tái);采訪“我家的黨員”，讓先鋒事跡在家庭中生根、發(fā)芽、開(kāi)花，讓紅色基因植根于優(yōu)秀家風(fēng)當(dāng)中。

【鄭曉云，濟(jì)南市歷下實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)，高級(jí)教師】