基于兒童需求的小學(xué)法治教育路徑探析

在教學(xué)中教師應(yīng)堅守兒童立場，順應(yīng)兒童需求，開展探究性、開放性、思辨性、實踐性的深度教學(xué)，使兒童在潛移默化中形成法治意識，養(yǎng)成法治習(xí)慣，涵養(yǎng)法治精神，從而實現(xiàn)法治素養(yǎng)的提升。

青少年是祖國的未來、民族的希望。如何向兒童深入淺出地傳授法治知識，有效地培育法治觀念，牢固地根植法治意識，是新時代思政課教師的新課題。筆者認為兒童是學(xué)習(xí)需求的發(fā)出者，教師只有在了解兒童法治學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，才能更有針對性地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使法治教育內(nèi)容被兒童認同和內(nèi)化，從而有效促進其法治觀念和法治意識的形成。2011版《品德與社會課程標準》就強調(diào)要讓兒童“從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式探究社會，并以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的生活”。從兒童出發(fā)，基于兒童需求的教學(xué)設(shè)計，尊重兒童感悟的教學(xué)過程才能真正讓道德內(nèi)化于心、外化于行，而法治教育尤其需要這樣的教育理念。筆者在教學(xué)《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本（小學(xué)高年級）》中的“憲法是國家的根本法”一課時，基于兒童需求，采取多種教學(xué)方式，取得了較好的教學(xué)效果。

一、在探究中發(fā)現(xiàn)，內(nèi)化法治知識

探究是主動尋求根本性原因與更高可靠性依據(jù)的過程，在這樣的過程中，兒童通過自主發(fā)現(xiàn)得出的結(jié)論，將會深刻地鐫刻在他的腦海中，留下不可磨滅的印象。因此，法治知識的傳授，要盡量避免灌輸、告訴、照本宣科等舊的教育方式，而應(yīng)多設(shè)計探究性的教學(xué)活動，讓兒童在研究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中內(nèi)化。

例如，怎樣讓學(xué)生深刻地認識到憲法是國家的根本法呢？筆者呈現(xiàn)了不同法律的第一條，通過閱讀，讓學(xué)生自己在探究中發(fā)現(xiàn)憲法是這些法律制定的根本，從而自主地在腦海中建構(gòu)“其他法律是根據(jù)憲法制定的”這一知識重點。接著筆者引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生在思考與繪制的過程中又將抽象的憲法與其他法律的關(guān)系形象化、具體化，從而使“憲法是國家的根本法”這一概念牢牢地扎根在了學(xué)生的心中。

法治教育中采用探究活動的方式進行教學(xué)，可以促進兒童進行知識的自主建構(gòu)，在發(fā)展能力的同時，更能使他們的情感、態(tài)度、價值觀得到培養(yǎng)，這是傳授式教學(xué)難以達到的。

二、在沖突中推動，孕育法治情感

矛盾沖突是戲劇的靈魂，在矛盾沖突中，情節(jié)得以發(fā)展，立意得以彰顯，人物性格得以體現(xiàn)。矛盾沖突也是法治教育的有效手段，在課堂教學(xué)中制造矛盾沖突，能很好地激發(fā)兒童的自我反思，獲得良好的心理體驗，從而孕育其法治情感。

在認識了憲法的重要地位后，學(xué)生對憲法產(chǎn)生了濃厚的興趣。這時筆者做了一個現(xiàn)場調(diào)查——你是否讀過憲法？結(jié)果顯示：班級中完整讀過憲法的有0人，沒有讀過憲法的有46人，讀過憲法但沒讀完的有2人。這一結(jié)果猶如當頭棒喝讓學(xué)生清醒：這么重要的憲法，大家竟然幾乎都不了解。憲法的重要與現(xiàn)實的忽視形成了激烈的矛盾沖突。怎樣解決這對矛盾沖突呢？學(xué)生自主提出要去閱讀憲法。而教師在這里也舍得花一定的時間讓學(xué)生閱讀憲法章節(jié)。在閱讀憲法的過程中，學(xué)生對憲法內(nèi)容有了大致的印象和了解，通過交流，大家認識到憲法規(guī)定了國家“社會主義制度”這一性質(zhì)，規(guī)定了“一切權(quán)力屬于人民”，保障了公民的基本權(quán)利，這樣的憲法是站在人民立場上的憲法，是值得大家擁護的憲法。此時此刻，學(xué)生對憲法的認識由陌生到熟悉，情感由尊重到熱愛，一切水到渠成。

法治教育中我們常常會發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實的沖突、生活與法條的沖突，以及不同觀念的沖突，運用好這些矛盾沖突，可以促進兒童了解法律知識，領(lǐng)會法律精神，感受法律在生活中的意義，更重要的是，通過這些矛盾沖突，使兒童的思想情感突破原點，對兒童學(xué)習(xí)法律、運用法律起到了積極的推動作用。

三、在生活中提煉，感受法治意義

教學(xué)要“選取學(xué)生生活中真實可信的事例……幫助他們認識和解決生活中的問題，使教學(xué)成為學(xué)生體驗生活和道德成長的有效過程。”法治教育若是失去生活背景，則容易成為晦澀難懂的條文、表里不一的口號，因此，法治教育一定要貼近兒童生活實際，以鮮活的生活案例幫助兒童了解和領(lǐng)會法治內(nèi)涵。

憲法不是高高在上的條文，它關(guān)照到了生活中的細枝末節(jié)。筆者把目光聚焦到從2020年初至今的抗疫經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活體驗與憲法條文相聯(lián)系。例如憲法規(guī)定公民有物質(zhì)幫助權(quán)，新冠肺炎疫情期間居家隔離的人沒有食物的時候，政府就派人將物資送上了門;憲法規(guī)定“中華人民共和國公民在行使自由和權(quán)利的時候，不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權(quán)利”，因此，新冠肺炎期間，人們應(yīng)該按照相關(guān)規(guī)定，主動上報相關(guān)行程，承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。這些都使學(xué)生深切感受到憲法在生活的各個方面切實保護著公民的基本權(quán)利，是人們實實在在的“保護傘”;國家依照憲法治理國家，它是治國安邦的總章程。這時候，學(xué)生對憲法的認識，不再是書本里沒有溫度的文字，而是生活中的幫助、呵護和規(guī)則。這段生活經(jīng)歷的回顧對學(xué)生認識憲法、感受憲法有著重要的意義。

生活對于兒童品質(zhì)的形成有著舉足輕重的作用。對于小學(xué)生來說，法治教育不能是生硬的條例講述，而必須是從學(xué)生生活出發(fā)，引發(fā)學(xué)生對社會現(xiàn)象的觀察和思考，從而感受法律的魅力，以此牢固法治觀念，樹立法律意識。

四、在對比中思辨，明晰法治內(nèi)涵

對比是把客觀事物加以比較，以認識事物的本質(zhì)和規(guī)律并作出正確的評價。在對比中引導(dǎo)學(xué)生進行思辨，有助于兒童抽絲剝繭揭開事物表象這層面紗，發(fā)現(xiàn)其潛藏的本質(zhì)。法治教育中引入對比教學(xué)，更能使學(xué)生明晰法治內(nèi)涵，感受法治精神。

筆者呈現(xiàn)了中美抗疫的對比資料，如疫苗供應(yīng)情況的對比、病患治療情況的對比、抗疫成效的對比等。面對資料，學(xué)生在驚訝、感嘆的同時，心中不免產(chǎn)生疑問：同樣面對疫情，為什么會有這樣截然不同的結(jié)果呢？筆者適時引導(dǎo)學(xué)生就這一問題進行思辨，學(xué)生們各抒己見，漸漸由表象談到文化、談到制度，大家發(fā)現(xiàn)歸根結(jié)底是兩個國家的制度不同、憲法不同，導(dǎo)致國策的不同。此時筆者追問：面對我國的憲法，你又想說什么？將學(xué)生的情感推向高潮。學(xué)生為生活在中國，為擁有“一切為人民”的憲法而感到自豪，并主動提出要學(xué)習(xí)憲法，弘揚憲法。通過這一活動，極大地增強了學(xué)生對我國社會主義制度、對我國憲法的認同感。

教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切。”在法治教育中采用對比教學(xué)，可以避免各類法條的混淆，使概念更清晰;可以感受法治社會之美好，使情感更深厚;可以鑒別行為之對錯，使善惡美丑更鮮明。

五、在踐行中落實，深化法治精神

美國華盛頓兒童博物館墻上有一句格言：“我聽過了，就忘了;我見過了，就記住了;我做過了，就理解了。”這告訴我們，行動、實踐往往比說更重要。法治只有落實到行動中，才是真正被兒童接受和運用。

筆者以問題“2021年的國家憲法日即將到來，我們學(xué)校正準備策劃一次憲法日活動，你們有什么金點子呢？”為背景，引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論，策劃即將到來的國家憲法日的活動。然后，筆者積極推動，在憲法日這一天將學(xué)生的活動創(chuàng)意落實到了行動中。這一教學(xué)活動的意義首先在于告訴學(xué)生宣傳憲法，學(xué)習(xí)憲法，絕不是課堂上的寥寥數(shù)語，而必然是要落實到行動中去真正實踐。其次，實踐活動中憲法以多種樣態(tài)、多個視角呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過參與競賽、參觀、講堂等活動，對憲法知識有了更多的了解，對憲法精神有了更深的領(lǐng)會，這些是教師在課堂上侃侃而談所不能達到的。通過實踐活動的落實，學(xué)生與憲法走得更近更深了。

實踐是認知的基礎(chǔ)，只有經(jīng)過親身體驗和感悟，兒童才會真正認識世界，才會真正接納和內(nèi)化事物的精神與內(nèi)涵。法治教育尤其要注重創(chuàng)設(shè)契合兒童年齡特點的具有可行性的實踐性活動，關(guān)注活動的落實與成效，使兒童在活動中提升法治素養(yǎng)，深化法治精神。

《青少年法治教育大綱》明確指出要“將法治素養(yǎng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分”。小學(xué)思政課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，肩負著提升兒童法治素養(yǎng)的重要使命。在教學(xué)中教師應(yīng)堅守兒童立場，順應(yīng)兒童需求，開展探究性、開放性、思辨性、實踐性的深度教學(xué)，使兒童在潛移默化中形成法治意識，養(yǎng)成法治習(xí)慣，涵養(yǎng)法治精神，從而實現(xiàn)法治素養(yǎng)的提升。

【張云波，江蘇省常州市武進區(qū)牛塘中心小學(xué)】