核心素養理念下小學英語綜合實踐課教學實踐與思考

摘 要：在踐行素質教育理念的背景下，小學英語綜合實踐課教學不應局限英語理論知識和技能的傳授，而應以英語知識為基礎，突出學生英語綜合實踐能力和核心素養的培養，才能為學生的可持續發展夯實英語能力素養的基礎。鑒于此，本文通過研究小學英語綜合實踐課教學中培育學生核心素養的重要性，進一步分析小學生英語核心素養培養現狀，并提出核心素養理念下小學英語綜合實踐課教學實踐的改革措施，旨在有效培育學生的英語核心素養，為學生的可持續發展保駕護航。

關鍵詞：核心素養;小學英語綜合實踐課;教學實踐;重要性

作者簡介：高霏（1988.09.29-），女，江蘇泰州人，泰州市野徐小學，二級教師，本科，研究方向：小學英語綜合實踐。

核心素養是個人終身發展、融入社會和充分就業所需要的素養集合，這些素養是學生今后適應社會，并在特定環境中創造價值的重要保障。因此，在當前的教學實踐中，學生核心素養的培育已經引起了廣大教育工作者的關注。同時，核心素養以學生的全面發展為核心，要求在系統傳授理論知識的同時，注重學生情感觀、態度、價值觀的全面提升。具體到小學英語綜合實踐課教學，學生英語核心素養的培養要求教師與時俱進地革新教學實踐措施，才能有效改變傳統教學現狀，使得學生在掌握英語綜合知識的同時，實現英語核心素養與能力的全面發展。

一、小學英語綜合實踐課教學中培育學生核心素養的重要性

小學生年齡較小，無論是行為習慣，還是思想觀念，都沒有完全成形，還具有較強的可塑性。因此，小學生應盡早接受系統的教育。由此可見，小學階段是個體成長的關鍵階段，要培養合格的人才，關鍵在于做好小學階段的啟蒙教育，助力學生成才。根據心理學研究成果，小學是個體身心發展的重要階段，小學生往往具有較強的探索欲，且樂于接觸新鮮事物，是智力和思維能力快速發展的關鍵時期，在此階段加強學生綜合素養的培養，可以更好地培養學生的高階思維能力和創造能力，進而為學生的長遠發展夯實基礎。此外，小學生的三觀尚未形成，在教學過程中若沒有對學生進行有效引導，不僅會影響學生良好道德品質和正確三觀的形成，還會直接影響學生綜合能力的提升，最終會影響學生的可持續發展。而在小學階段，英語教師有針對性地培養小學生英語核心素養，則可以為學生今后高階核心素養培育夯實基礎，且有利于學生綜合素質與道德品質的全面提升。鑒于此，在小學英語綜合實踐課教學中，加強對學生英語核心素養的培育具有十分重要的作用。

二、小學英語綜合實踐課教學中學生核心素養培養現狀

（一）缺乏有效師生互動，學生學習熱情不足

在小學英語綜合實踐課教學過程中，學生核心素養培養方面存在的突出問題是師生之間缺乏有效的課堂互動，導致學生對英語知識學習缺乏濃厚的興趣，從而影響學生英語綜合實踐課的參與程度，不利于學生的發展。同時，在素質教育環境下，絕大部分英語教師并未與時俱進地革新教育理念。由于傳統教育思想的根深蒂固，使得英語教師習慣于以自身為主導單向進行知識傳授。這種情況下，英語教師往往注重知識傳授任務的完成情況，而沒有關注學生的知識掌握情況，使得學生對英語知識學習缺乏濃厚興趣，學生缺乏足夠的內在驅動力進行英語知識的自主探究，進而導致學生始終以被動學習方式展開英語知識的學習，最終難以有效培養學生的英語核心素養。

（二）缺乏良好的學習氛圍，學習途徑單一

在小學英語綜合實踐課教學過程中，培養學生核心素養時較為突出的問題是缺乏良好的學習氛圍、學習途徑單一，使得學生對英語學習缺乏興趣，并且難以深入理解和掌握英語知識，最終不利于英語核心素養的培育和提高。英語作為一門語言類學科，其價值在于溝通，尤其是小學階段的英語教學，應以日常使用的交際用語為主，確保學生能夠熟練掌握與應用這些日常交際用語，關鍵在于建構一個接近現實的交際環境，使得學生在環境熏陶下能夠自覺使用所學英語知識進行交流。但在小學英語綜合實踐課教學中，大部分英語教師受種種因素的影響，尚未正確認識到環境的重要性，仍然將英語課堂作為小學生英語練習的主要場所。而小學生往往在課堂教學結束后不會主動將所學知識應用在日常生活交際中。加之小學生的記憶能力是有限的，若在課后不及時進行鞏固，則會在短時間內遺忘，會嚴重影響學生英語知識體系的建構，還不利于學生英語核心素養的培養。

（三）忽視學生個體差異性，缺乏因材施教

在小學英語綜合實踐課教學中，學生核心素養培養問題不局限于上述內容，還體現在忽視學生個體差異性，未能對學生進行因材施教，往往采取一刀切方式展開具體的教學活動，使得部分學生的學習積極性和自信心受到嚴重打擊，學生對英語學習產生抵觸心理，于是難以有效培養學生的英語核心素養。同時，小學生所處環境和所受的早期教育存在差異性，使得其對英語知識的接受程度也是不同的，部分學生由于早期接受過系統的英語教育，可以快速接受和內化英語教師教授的知識點，而部分學生由于沒有接受過系統的英語教育，使得其學習英語知識時，難以快速理解和內化知識。此時，英語教師若采取一刀切方式，則會使學生的英語學習出現嚴重的兩極分化。長期如此，優等生會片面認為英語學習缺乏挑戰性，對英語學習缺乏主動性和積極性，而學困生則認為英語知識學習難度過大，對英語學習產生一定的抵觸心理，不利于其主動參與英語知識探索活動，這些都直接影響學生英語核心素養的形成。

三、核心素養理念下小學英語綜合實踐課教學實踐改革措施

（一）加強師生互動，激發學生英語學習興趣

在小學英語綜合實踐課教學中，要順利培養學生的英語核心素養，關鍵在于重視和尊重學生的主體地位，且要在課堂上高度重視學生主觀能動性的發揮，才能讓學生對英語綜合實踐課學習產生濃厚的興趣，使其在強烈的內在驅動力下主動探索英語知識。只有這樣，學生才能在探索中主動思考英語知識的內在含義與用法。因此，英語教師應在英語綜合實踐課教學中，通過英語場景對話、英語小游戲等方式增強英語綜合實踐課的趣味性，并與學生進行有效互動，才能讓學生掌握更多的英語技能，以此助力學生英語核心素養的形成。以“Holiday fun”的教學為例，本單元的知識技能目標是熟練運用相關的語法展開話題詢問和回答， 并可以在合適的情境中運用一般過去時的句型進行表達，同時要引導學生學會運用英語描述自己的假期生活，了解同伴的假期經歷等。為激發學生的課堂學習興趣，英語教師可以借助多媒體向學生播放假期生活的視頻，要求學生簡要說一說自己假期生活的經歷，以此活躍教學氣氛。隨后，教師應邀請學生參與到假期生活介紹活動中，對學生提出問題，如“What do you/he does for this holiday？ ”通過這種方式既可活躍課堂氛圍，又使學生積極參與到假期生活交流中。在此過程中，英語教師應引導學生使用所學句型進行表達。在學生回答后，英語教師應及時給予肯定的評價，并使用小貼紙、小紅旗等進行獎勵。這種師生互動方式，既可以增強英語課堂教學的趣味性，又能夠讓學生快速掌握英語對話在日常生活中的應用，最終有利于學生英語核心素養的形成。

（二）營造良好的學習氛圍，豐富學習途徑

英語是一門語言類學科，要有效學習英語，并形成核心素養，關鍵在于英語課堂中創設良好的學習環境，才能使學生熟練應用所學英語知識，有效提升英語核心素養。因此，在核心素養培養環境中開展小學英語綜合實踐課教學活動，英語教師應盡可能地為學生創設各類活動情境，為學生提供良好的語言環境，充分鍛煉學生的英語語言能力，才能促進學生英語核心素養的培養。基于此認識，英語教師應鼓勵學生多對話，培養學生隨時運用英語進行對話的意識，才能切實提升學生的英語綜合能力和核心素養。以 “What a day！”的教學為例，本文是學習與生活有關的內容，以及教會學生熟練地運用“What's the weather like？ It's...”詢問天氣狀況并根據實際情況來回答。為在實踐中熟練地根據情節運用這些語言知識，英語教師可以直接使用多媒體來展示不同的天氣狀況，要求學生兩人為一組進行對話。學生可以結合教材內容進行對話，隨后結合生活實際來對話，在學生熟練地掌握這些對話內容和句型之后，可以在課余生活多使用“What's the weather like？ It's...”進行日常對話，使得學生通過長期練習養成用英語進行對話的良好習慣，提升學生英語學習效率的同時，有效培養學生的英語交際能力，為學生英語核心素養的培養夯實基礎。

（三）尊重學生的個體差異性，注重因材施教

基于核心素養培養的小學英語綜合實踐課教學，要求英語教師深刻認識學生之間的個體差異性，并結合學生的性格愛好、英語知識接受能力、英語知識等，展開差異化的教學活動，確保學生可以在英語知識學習過程中，根據自身對英語學習的實際需求，選擇合適的英語學習內容和目標，繼而在提升學生英語學習興趣的基礎上，增強學生的英語學習自信心，最終實現英語學習效率的大幅度提升。在小學英語綜合實踐課教學中落實因材施教，要求英語教師在教學實踐中全面了解學生的具體情況，且要針對不同的學生設置不同難度的任務。針對優等生應設置一些難度偏大的任務，增強英語學習的挑戰性;而針對學困生，應設置一些基礎性學習任務，使其可以順利掌握英語知識，在全面提升英語教學效率的同時，助力學生英語核心素養的形成。以 “Chinese New Year”的教學為例，為順利達成英語教學目標，并助力學生核心素養的形成，教師應了解學生的具體情況，并根據學生的學習狀況來設計不同難度的學習任務。如：在情境中理解be going to的用法，并嘗試運用be going to表達“計劃”和“準備”;能夠了解更多的春節文化及其英語表達;能夠感知了解英文電子郵件的格式等。隨后要求學生結合自身學習需求和學習水平，合理選擇相應的學習目標與內容，做到因材施教的同時，有利于學生英語學習效率的提升和學生英語核心素養的培養，為學生的持續發展夯實基礎。

四、結語

綜上所述，學生核心素養培養是時代發展的必然要求。因此，在小學英語綜合實踐課教學中，英語教師應深刻認識學生核心素養培育的重要性，且要立足于教學實際，從加強師生互動入手，科學落實多元化措施，才能全面提升英語教學效率，助力學生英語核心素養的形成，為學生的持續發展夯實基礎。

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