以點帶面與以面促點
——特殊性與普遍性問題

以點帶面似乎是我們大多數人的思維定式，先示范后推廣，似乎在制造業的改革和發展中起到了應有的推動作用，我們可以舉出很多案例來說明這種做法的有效性。但是，當產業發展到一定程度時，這種思維定式和操作模式是否也需要修正，是否還繼續合適呢，我們應予以慎重研究。

很容易理解，點的問題一定具有特殊性，因此如何將特殊性問題中的共性找出來，推廣和使用，也就是如何讓具有普遍性的面與點的特殊性結合，是處理制造業存在問題的關鍵。這個普遍性的尋找和碰到的點的特殊性問題結合，讓普遍性的面接受特殊性的點，就需要一個解放思想的過程，必須防止由點推廣到面時出現的教條化問題。

1.營造自我對話空間，有效促進深層對話。一課時，我們一起觀看海難視頻，體會海難的突然性和帶給人類的悲慘無望；搜集有關海難生還的數據進行統計比對，使學生意識到“諾曼底”號的生還是一個奇跡，再讀文本共同探討，提出自己的困惑。二課時，我們針對所提問題進行分類整理，小組成員之間互相解決問題，最終篩檢出學生想知道卻不得詳解的問題定為研討話題，真正尊重學生的課堂體驗。

在制造業中行事，很多時候都沒有把這個問題處理好，讓特殊性受阻或遭到破壞。一些人總是用這樣的思想來自我安慰：因為你們太特殊了，不能參與和應用；或者說總會有一些犧牲的，為了多數，你們得犧牲。在一些情況下，為了適應面的普遍性，一些特殊的點不得不失去特色。

如果將這種思維方式和行為方式擴大化，后果是不可想象的，因為特殊性是世界多樣性的實質，企業千差萬別，損失特色，限制創新，會造成同質化嚴重。

本罪應為行為犯，只要實施了故意傳播艾滋病的行為，不論是否造成他人感染艾滋病的結果，都應當認定為既遂。至于未造成他人感染艾滋病的結果，可以作為量刑的依據。