準軍校式管理對大學生心理與行為的影響調查研究
——以H學院為例

郝 杰，李聰敏，谷冠鵬，

（1.河北大學管理學院，河北 保定 071002；2.保定市科技中等專業學校，河北 保定 071002）

1 問題的提出

目前，部分民辦院校、職業院校對學生實施準軍校式管理，以適應社會和產業需要，培養具備軍人般的意志品質、生活作風和工作作風，具有團結協作精神的高素質人才，提升學生就業競爭力，同時促進學校可持續發展[1-2]。然而，準軍校式管理的效果究竟如何，目前尚缺乏系統的經驗研究。本文擬以H 學院——一所民辦本科院校為例，考察準軍校式管理對大學生心理與行為的影響。

2 文獻回顧

2.1 準軍校式管理的概念與特征

準軍校式管理是參照軍校、軍隊的管理理念、管理條例以及管理模式而實行的一種校內規范化管理制度[3]，具有一日生活制度標準化、日常工作制度化、思想政治教育常態化以及具有階段性特征[4]。

準軍校式管理主要針對“二本”以下低年級學生[5]。伴隨高等教育的大眾化，學生入學時的基本素質有所下降，一些學生學習積極性不高、自制力較差，常常以自我為中心，意志力較薄弱。準軍校式管理可視為針對中學生家庭教育失敗、品格塑造和生活習慣養成欠缺，而在后續教育中為社會提供合格人力資源所采取的一種矯正機制，一種針對問題學生開展的磨難教育、服從教育[3，5-7]。

2.2 準軍校式管理對學生心理與行為的影響

準軍校式管理大部分內容事關學生生活習慣和自律品格的養成，使學生掌握基本的生活技能[5]。許多研究者認為，準軍校式管理能夠有效解決民辦院校、職業院校學生差異性大、管理難的問題，有助于學生實現由中學向大學的順利過渡，是保證教學質量、促進學校可持續發展的重要措施[8-10]。

一些院校的實踐表明，在準軍校式管理下學生自主學習意識增強，學習熱情和學習成績明顯提高；學生組織紀律性明顯增強，生活習慣明顯好轉，行為舉止得到規范，增強了愛國主義情感，并得到社會的認可[9，11-12]。劉洪憶、吳文靜[13]的研究表明，接受準軍校式管理的高職生在人際關系敏感、抑郁和偏執因子上得分顯著低于全國大學生常模，表現出較好的心理健康狀況。

也有研究者對準軍校式管理提出質疑，認為準軍校式管理成本較高，在一定程度上加重了學生負擔；學生精神壓力大，存在抵觸情緒；過度強調服從，壓抑了學生的創造性，不利于學生個性發展；其封閉式管理模式在一定程度上造成了學生與社會的隔離[3，14]。許永勤、蘭瑞俠[15]研究發現，準軍校式管理對高職生的自我評價、學習興趣的培養以及心理健康的發展具有抑制作用，接受準軍校式管理的新生表現出更多心理健康問題，其在強迫、抑郁、敵對以及偏執因子上的得分均顯著高于其他管理模式下的學生。

3 研究對象、工具與方法

3.1 研究對象

本文研究對象為民辦高校在校大學生，選擇位于河北省保定市的H 學院進行問卷調查。H 學院已有20 余年辦學歷史，2011 年由大專升格為本科院校（同時舉辦專科教育），目前在校生1.5 萬人。H學院于2009 年開始實施準軍校式管理，經長期實踐探索，已構建起一套成熟的管理模式。

3.2 研究工具

采用自編問卷進行測量。準軍校式管理對大學生心理與行為的影響量表包含34 個題項，由筆者對H 學院學生進行訪談而形成，量表信度（Cronbach's α）為0.912。另設學生對準軍校式管理的必要性評價題項1 個。測量均采用5 級計分，從“完全不符合”到“完全符合”或“完全沒有必要”到“非常有必要”分別賦1～5 分，得分越高，表示準軍校式管理對大學生心理與行為的影響程度越高，或學生對準軍校式管理必要性的肯定程度越高。

3.3 研究方法

2019 年12 月份，采用方便抽樣方法在H 學院學生宿舍、教室現場發放問卷，收集信息。總計發放問卷350 份，回收問卷345 份，均為有效問卷。其中，男生141 人，女生204 人，占比分別為40.9%，59.1%。專科生186 人，本科生159 人，占比分別為53.9%，46.1%。一年級學生122 人，二年級110 人，三年級96 人，四年級17 人，占比依次為35.4%，31.9%，27.8%，4.9%。經濟管理類學生152 人，理工類133 人，藝術類60 人，占比依次為44.1%，38.6%，17.4%。學生干部67 人，非學生干部278 人，占比分別為19.4%，80.6%。農村籍學生197 人，鄉鎮籍28 人，縣城（或縣級市）籍87 人，縣級以上城市籍33 人，占比依次為57.1%，8.1%，25.2%，9.6%。獨生子女93 人，非獨生子女246 人，占比分別為27.4%，72.6% （6 人未填）。

4 研究結果

4.1 準軍校式管理對大學生心理與行為的影響

準軍校式管理對學生心理與行為的影響見第14 頁表1 （依均值按降序排列）。從題項排序看，排在前8 位的均屬于消極影響。78.6%的學生認為準軍校式管理減少了自主支配的時間，其中表示“完全符合”的高達50.4%。近70.0%學生認為準軍校式管理導致休息睡眠不足，上課狀態不佳，其中表示“完全符合”的高達48.0%。50.0%以上學生認為準軍校式管理給自己的生活帶來很多不便，使自己處于緊張狀態，感到身心疲憊，生活單調乏味，進而與社會隔離，同時壓抑了自己的個性、創造力和想象力，其中約30.0%的學生表示“完全符合”。此外，38.2%的學生認為準軍校式管理使自己產生了惰性，更依賴于他人督促。

表1 準軍校式管理對大學生心理與行為的影響

從積極影響看，58.1%的學生認同準軍校式管理增強了自己的時間觀念。40.0%或以上學生認為準軍校式管理增強了自己的自律與服從意識，糾正了許多不良生活習慣，養成了文明守紀、按時作息的習慣，生活中能夠注重細節，行為嚴謹，吃苦耐勞，提升了自己的執行力、自我管理與獨立生活能力。同時，也使同學之間更加平等友愛，增強了集體觀念與團隊意識，并促使自己鍛煉了身體，增強了體質。近40.0%學生認為準軍校式管理提升了自己的綜合素質。上述題項，表示“不符合”或“完全不符合”的占比均不到30%。

36.3%的學生認為準軍校式管理使自己性格更加堅毅，具有韌性，做事持之以恒。30.7%的學生認為準軍校式管理使自己能更好地調適情緒。25.0%左右的學生認為準軍校式管理使自己與同齡人相比性格更加成熟，提升了自信心與抗壓能力，使自己能抵御各種壓力。近30.0%的學生認為準軍校式管理使自己更能適應未來就業。此外，38.2%的學生認為準軍校式管理使自己在生活中更加勤儉節約。

在對學習狀態的影響方面，26.2%的學生認為準軍校式管理提升了自己的學習意識，28.1%的學生認為使自己端正了學習態度，20.4%的學生認為提高了學習效率。

4.2 大學生對準軍校式管理必要性的評價

大學生對準軍校式管理必要性評價見第14 頁表2。數據表明，51.3%的學生認為準軍校式管理“沒有必要”，其中認為“完全沒有必要”的高達35.5%；認為“必要”或者“非常有必要”的不足50.0%。

表2 大學生對準軍校式管理必要性的評價

5 總結與討論

不同生活環境造就不同性格和生活習慣[8]。準軍校式管理針對自我管理能力欠缺的學生群體實行規范化制度化管理，對作息、學習時間進行嚴格的安排，對個人衛生、宿舍內務等進行標準化管理，其最突出的效果是普遍增強了學生的時間觀念，不少學生在這一管理模式下增強了自律與服從意識，糾正了不良生活習慣，養成了文明守紀、按時作息的習慣，生活中能夠注重細節，行為嚴謹，吃苦耐勞，提升了執行力、自我管理與獨立生活能力。同時，也促使學生鍛煉了身體，增強了體質，在生活中能夠勤儉節約。準軍校式管理嚴格緊張的管理模式也在一定程度上使學生性格更加堅毅，具有韌性，做事持之以恒，與同齡人相比性格更加成熟，提升了其自信心與抗壓能力等綜合素質，能更好地適應未來就業。

準軍校式管理按專業、班級編隊，其強調的是學生活動的集體性、統一性、組織紀律性[16]，定期進行檢查考核評比，加強了同學之間的協作性、統一性，使同學之間平等友愛，增強了學生的集體觀念與團隊意識。

在對學習狀態的影響方面，準軍校式管理使一部分學生增強了學習意識，端正了學習態度，提高了學習效率。雖然這部分學生所占比例為20.0%～25.0%，但推及總體，從絕對數量看，其效果仍是可觀的。

準軍校式管理本質上是一種以“外在強化”為主的管理模式[16]，過度強調學生活動的集體性，強調行為的劃一性，在促進學生心理發展與行為養成的同時，也普遍減少了學生自主支配的時間，導致大多數學生休息睡眠不足，上課狀態不佳，生活不便，常常處于緊張狀態，感到身心疲憊，生活單調乏味。準軍校式管理的強制性甚至使部分學生產生了惰性，更依賴于他人督促，其封閉式管理模式還在一定程度上造成學生與社會的隔離，同時壓抑了學生的個性、創造力和想象力發揮。準軍校式管理下校園生活的緊張、單調、被動、壓抑感使得學生對這一管理模式較普遍地產生抵觸情緒，因而對其認可程度較低。研究表明，關于準軍校式管理必要性的評價，超50.0%學生認為“沒有必要”，認為“完全沒有必要”的高達約33.3%。

雖然如此，準軍校式管理作為特定類型高校針對在校學生特征而進行的制度設計，在促進大學生行為養成、塑造健全人格以及校風學風建設方面具有良好的效果，對學生心理與行為的積極影響仍是值得肯定的。

6 結束語

準軍校式管理作為“二本”以下民辦院校、職業院校針對學生特征而進行的制度選擇，具有一定的合理性。然而，筆者仍對這一管理模式持謹慎態度。準軍校式管理屬于一種“外在強化”，如果缺乏有效的“內在強化”，則可能流于表面化，甚至于極端化。因此，實施準軍校式管理必須抓住其制度化、規范化管理的合理內核，同時加強校園文化內涵建設，積極開展豐富多彩的課余文化活動，有效緩解封閉式的嚴格管理給學生帶來的緊張、單調以及壓抑感。尤其要針對應用型人才培育的特點，根據專業特點廣泛組織舉辦各類技能競賽活動，提升學生的專業興趣和學習動力，從根本上促進學生的學業發展與良好學風校風的培育。

“內在強化”的另一路徑是轉變權威式、命令式的管教方式，給予學生充分尊重，多獎勵表揚，少懲罰訓誡，并通過學生干部、小組長輪換、民主評議等形式讓學生進行自我管理，提高學生的主體感、民主感，降低被動感、無助感以及抗拒意識，使學生發自內心認可和接受準軍校式管理。

學生心理不適是準軍校式管理中常見現象[17]。實施準軍校式管理還需加強對學生尤其是入學新生的動態監控，提供必要的心理咨詢服務，及時對適應不良的學生進行心理治療。