以就業(yè)為導(dǎo)向的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探索

王文俊

合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230012

現(xiàn)階段，以“萬眾創(chuàng)新”“大眾創(chuàng)業(yè)”為基本內(nèi)容的雙創(chuàng)教育已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的基本內(nèi)容和主要方向。高校應(yīng)積極培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，滿足我國構(gòu)建“創(chuàng)新型國家”的基本需求，解決學(xué)生就業(yè)過程中所存在的各種難題，提高學(xué)生的就業(yè)成功率。而在雙創(chuàng)背景下，高校實(shí)驗(yàn)室還需要明確雙創(chuàng)教育的基本特征，突出“就業(yè)”屬性，積極革新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)體系、模式及方法，幫助學(xué)生提高自身的專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力及就業(yè)能力，進(jìn)而使其獲得更好、更快、更全面地發(fā)展。

1 就業(yè)導(dǎo)向、雙創(chuàng)教育的基本內(nèi)涵

1.1 就業(yè)導(dǎo)向

就業(yè)導(dǎo)向是以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為宗旨，以傳授特定崗位技能為主要內(nèi)容的職業(yè)教育辦學(xué)理念，以為社會各行業(yè)各崗位培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型及復(fù)合型的優(yōu)秀人才為目的。所以就業(yè)導(dǎo)向是一種社會職能，容易受到“人才取向”“就業(yè)政策”“職業(yè)結(jié)構(gòu)”及“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”等社會因素所帶來的影響，并不取決于當(dāng)前的職業(yè)教育。然而就業(yè)導(dǎo)向在職業(yè)教育中要求學(xué)校為學(xué)生提供職業(yè)教育服務(wù)，提升學(xué)生持續(xù)就業(yè)的能力，而非單純的就業(yè)崗位提供。根據(jù)理論研究能夠發(fā)現(xiàn)，就業(yè)導(dǎo)向?qū)ΜF(xiàn)代職業(yè)教育提出的目標(biāo)指引主要包括以下三點(diǎn)：一是從形成背景的角度出發(fā)，就業(yè)導(dǎo)向是現(xiàn)代職業(yè)教育充分滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的關(guān)鍵舉措。二是從指引范圍的角度出發(fā)，就業(yè)導(dǎo)向涉及“辦學(xué)方針”“辦學(xué)定位”“質(zhì)量評價(jià)”“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)”“課程設(shè)置”“培養(yǎng)方案”等方面的內(nèi)容。三是從最終目標(biāo)的角度出發(fā)，就業(yè)導(dǎo)向要求現(xiàn)代院校培養(yǎng)出適應(yīng)崗位需求、社會需求的應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型的優(yōu)秀人才。

1.2 雙創(chuàng)教育

雙創(chuàng)教育包含創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育兩方面內(nèi)容。其中創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神為抓手的教育形態(tài)；創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)精神的教育活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生“敏于發(fā)現(xiàn)”“善于思考”“敢為人先”的創(chuàng)新意識；承受挫折、挑戰(zhàn)自我、不懈努力的意志品質(zhì)；善于合作、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法的職業(yè)素養(yǎng)，以及服務(wù)人民、服務(wù)國家、創(chuàng)造價(jià)值的社會責(zé)任感。因此在某種程度上，我們可以說雙創(chuàng)教育是集“能力”“素質(zhì)”“精神”為一體的教育形態(tài)，對學(xué)生走上工作崗位擁有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。但從宏觀的層面來分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“能力的培養(yǎng)”“意識的啟發(fā)”“精神的涵養(yǎng)”，而不在于學(xué)生辦成幾家企業(yè)。因此以就業(yè)為導(dǎo)向的雙創(chuàng)教育，與雙創(chuàng)教育的本質(zhì)要求不存在任何的沖突和矛盾。需要教育工作者從學(xué)生能力、意識、精神等角度出發(fā)，提升學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)，塑造學(xué)生的人格，使其更好地、更積極地參與到就業(yè)擇業(yè)的過程中，進(jìn)而積極發(fā)揮自身的作用，成為有利于國家和人民的技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。換言之，雙創(chuàng)教育的本質(zhì)在于學(xué)生能力、意識、精神的培養(yǎng)，而非對學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率、創(chuàng)業(yè)成果的過度追求。因此將其作為學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)精神培養(yǎng)的抓手，具備較高的可行性、實(shí)效性及適用性。但不可否認(rèn)的是，在未來的教育事業(yè)發(fā)展中，高校雙創(chuàng)教育必須構(gòu)建出清晰的目標(biāo)體系，將就業(yè)導(dǎo)向所提出的基本目標(biāo)，納入到目標(biāo)體系中，使雙創(chuàng)教育更契合學(xué)校人才培養(yǎng)的基本需求。

2 雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀及其可行性

基于對高校雙創(chuàng)教育本質(zhì)的科學(xué)把握，國外院校普遍將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育作為學(xué)生的核心素養(yǎng)來培養(yǎng)，積極構(gòu)建各類雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室。2010年美國某院校構(gòu)建了創(chuàng)新孵化器，旨在促進(jìn)早期企業(yè)的市場發(fā)展，并為雙創(chuàng)教育模式的創(chuàng)新與演進(jìn)提供了新的模式。2012年，哥倫比亞大學(xué)構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，對畢業(yè)生進(jìn)行孵化與指導(dǎo)。十二五期間，我國高校加強(qiáng)了對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重視，拓展了實(shí)驗(yàn)室的空間及隊(duì)伍，并提升了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置率。很多院校將傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室改建為雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室。譬如2014年上海交大構(gòu)建的雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室便是融入了“創(chuàng)業(yè)苗圃”“創(chuàng)業(yè)研究”“創(chuàng)業(yè)模擬”“創(chuàng)業(yè)診斷”等功能，對接國際研究機(jī)構(gòu)及教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)基地，能夠提升人才培養(yǎng)的開放性及科學(xué)化水平。江蘇大學(xué)構(gòu)建了雙創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室及雙創(chuàng)模擬實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供了充足的實(shí)訓(xùn)及模擬機(jī)會。北京理工大學(xué)構(gòu)建創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)三位一體的實(shí)驗(yàn)室，并將國內(nèi)外院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到具體的建設(shè)過程中，取得了顯著的建設(shè)成效。

在雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室可行性建設(shè)層面。我們需要從以下三方面進(jìn)行闡述：首先在國家層面。我國相關(guān)政府部門已通過文件制定、政策頒布等形式要求各院校將雙創(chuàng)教育納入到人才培養(yǎng)體系中，使其融入到學(xué)生教育的全過程，面向所有學(xué)生系統(tǒng)、廣泛地開展。高校應(yīng)積極響應(yīng)國家號召，加快雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。其次在創(chuàng)業(yè)教育的驅(qū)動下，高校應(yīng)堅(jiān)持以創(chuàng)新支持創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)緊密地結(jié)合起來。創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是通過創(chuàng)新來引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，使其更好地適應(yīng)時(shí)代和社會發(fā)展的需求，從而推動我國社會經(jīng)濟(jì)、文化及政治的全面發(fā)展。尤其對理工院校來講，高校要倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新興領(lǐng)域的技術(shù)革命及技術(shù)創(chuàng)新，通過創(chuàng)業(yè)手段推動學(xué)生的健康發(fā)展。而構(gòu)建雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室，能夠滿足創(chuàng)業(yè)教育對“創(chuàng)新教育”的基本需求，切實(shí)提高雙創(chuàng)教育的實(shí)效性。再次是雙創(chuàng)教育應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)建設(shè)。雙創(chuàng)教育理念的滯后通常與“專業(yè)教育結(jié)合不夠緊密”存在聯(lián)系，“與實(shí)踐脫節(jié)”是我國高校開展雙創(chuàng)教育活動所面臨的普遍問題。因此，高校應(yīng)構(gòu)建出一個雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育緊密融合的教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)在專業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力；在雙創(chuàng)教育中夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的目標(biāo)。最后是學(xué)生就業(yè)。近些年高校學(xué)生就業(yè)問題逐漸成為社會關(guān)注的重點(diǎn)，通過創(chuàng)業(yè)教育能夠緩解學(xué)生的就業(yè)壓力。通過雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能及職業(yè)意識，可以提升學(xué)生就業(yè)的成功率，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自身社會價(jià)值。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向高校雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)策略

3.1 統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與科學(xué)管理

首先，用“紐帶式模式”對雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理。充分發(fā)揮紐帶式模式“目標(biāo)單一”“主體多元”“著力集中”及“途徑多樣”的優(yōu)勢。即在提升學(xué)生雙創(chuàng)能力、就業(yè)能力的目標(biāo)下，由實(shí)驗(yàn)室管理部門牽頭，積極協(xié)調(diào)科技園、科研院所、教務(wù)處、團(tuán)委以及技術(shù)轉(zhuǎn)移中心等單位，統(tǒng)籌管理擁有雙創(chuàng)條件的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新基地、科研實(shí)驗(yàn)室、孵化器等平臺，明確雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建的管理機(jī)制、準(zhǔn)入條件、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建出模塊化、分類化的實(shí)驗(yàn)室集群。其次，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的共享與開放。高校應(yīng)緊密結(jié)合科技競賽及學(xué)生訓(xùn)練需求，推進(jìn)雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室在內(nèi)容、空間及實(shí)踐上的全面開放。切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)資源、教育資源的需求。在此過程中，高校還需要提高共享力度，積極構(gòu)建機(jī)電、化學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)等試驗(yàn)中心，尤其要支持跨專業(yè)開展實(shí)訓(xùn)活動的學(xué)生，提高復(fù)合型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這能在某種層面上幫助學(xué)生更好地夯實(shí)就業(yè)能力、就業(yè)知識，提高學(xué)生的就業(yè)成功率。最后，發(fā)揮學(xué)生自主管理的功能。積極鼓勵學(xué)生自發(fā)組織團(tuán)隊(duì)，通過設(shè)置運(yùn)營團(tuán)隊(duì)、技術(shù)團(tuán)隊(duì)的方式獨(dú)立負(fù)責(zé)商務(wù)營銷、財(cái)務(wù)管理、制造設(shè)計(jì)、線路技術(shù)等事務(wù)，從而使其更好地契合我國社會市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所提出的基本要求。

3.2 高端引領(lǐng)與師資匯聚

高端的師資團(tuán)隊(duì)是雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室得以構(gòu)建的抓手和關(guān)鍵，指導(dǎo)教師不僅要負(fù)責(zé)理論知識的傳授、技術(shù)創(chuàng)新的指導(dǎo)，也要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生“市場運(yùn)作”“產(chǎn)品開發(fā)”及“崗位就業(yè)”等方面的能力。首先，提升實(shí)驗(yàn)人員的綜合素養(yǎng)。高校應(yīng)加強(qiáng)政策扶持，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)室人員的薪資待遇、職稱評定”與普通教師相一致，進(jìn)而吸引更多優(yōu)秀的人才加入到工作隊(duì)伍中。在此過程中，高校要加大對相關(guān)人員的培訓(xùn)力度，提高其實(shí)踐能力、理論研究能力以及雙創(chuàng)課程開展能力，使其在綜合素養(yǎng)提升中兼顧考慮學(xué)生就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)新能力的提升。其次，鼓勵專任教師參與到實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中。雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)是積極開展師資隊(duì)伍的考核與聘任活動，對擁有突出成果的教師應(yīng)進(jìn)行績效激勵。要在教學(xué)工作、評獎評優(yōu)、職稱評定過程中予以體現(xiàn)，從而激發(fā)專任教師參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作的自主性、積極性及能動性。最后，高校應(yīng)充分彰顯校外導(dǎo)師的價(jià)值。通過邀請科研院所人員、知名投資人、企業(yè)工程師及孵化機(jī)構(gòu)的管理者擔(dān)任指導(dǎo)教師，進(jìn)行模塊化、漸進(jìn)式的培養(yǎng)，使學(xué)生的培養(yǎng)工作更契合社會市場經(jīng)濟(jì)所提出的基本要求，更好地幫助學(xué)生提升自身的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力。

3.3 多方互補(bǔ)與資源聚合

加強(qiáng)校企合作，積極整合智力資源、辦學(xué)資源及外界資金、技術(shù)、市場等資源提升雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)質(zhì)量。首先，加大校企合作力度。推進(jìn)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)合協(xié)作，形成以市場需求、就業(yè)需求及經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向的專業(yè)結(jié)構(gòu)以及就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等能力提升的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。積極發(fā)揮高端產(chǎn)業(yè)在市場運(yùn)作、產(chǎn)品研發(fā)中的優(yōu)勢，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等平臺的構(gòu)建，為學(xué)生提供從專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐到創(chuàng)業(yè)、研發(fā)等過程所涉及優(yōu)質(zhì)條件。其次，資金募集。雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建需要堅(jiān)實(shí)的經(jīng)費(fèi)基礎(chǔ)，學(xué)生成果培育、競賽資助、項(xiàng)目培養(yǎng)也需要充足的資源保障。高校在自籌經(jīng)費(fèi)以外，還需要從金融界、校友、產(chǎn)業(yè)界、政府等領(lǐng)域募集籌措資金；或者通過設(shè)置雙創(chuàng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的方式，確保各項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目的順利開展及有序進(jìn)行。最后，構(gòu)建科學(xué)的支持體系。我國相關(guān)政府部門應(yīng)細(xì)化涉及學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人事、企業(yè)、稅務(wù)、工商、市場信息及投融資等制度，推動相關(guān)政策的有效落實(shí)。尤其要與知識型創(chuàng)業(yè)企業(yè)加強(qiáng)合作，共同推進(jìn)雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室成果的順利轉(zhuǎn)化。此外，在資源聚合的過程中，高校實(shí)驗(yàn)室還需要融入學(xué)生就業(yè)資源，使就業(yè)教育與雙創(chuàng)教育資源緊密地結(jié)合起來，確保學(xué)生在各項(xiàng)能力提升的過程中，獲得就業(yè)方面的支持和幫助。

3.4 課程建設(shè)與功能再造

首先，功能再造。高校在為學(xué)生群體提供雙創(chuàng)資源的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分發(fā)揮雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室所擁有的資源優(yōu)勢、科技創(chuàng)新優(yōu)勢及學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)優(yōu)勢。通過轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)輔助功能，積極促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的功能再造，使其成為主要的教育場域和載體，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)能力。在實(shí)驗(yàn)室的功能再造中，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)踐模塊及專業(yè)大類，構(gòu)建出擁有雙創(chuàng)教育作用的實(shí)驗(yàn)平臺，規(guī)避各自為政及分散建設(shè)等問題的出現(xiàn)。或者統(tǒng)籌專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，使其為雙創(chuàng)教育工作的開展，提供必要的支持。其次，課程建設(shè)。在課程建設(shè)的過程中，高校應(yīng)將雙創(chuàng)內(nèi)容充分地滲透到專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，發(fā)掘不同學(xué)科理論知識、實(shí)踐知識中的創(chuàng)新要素，指引學(xué)生在獲取多種學(xué)科知識的過程中敢于創(chuàng)造、勤于動手，從而提升自身的雙創(chuàng)意識、雙創(chuàng)能力及就業(yè)質(zhì)量。此外，設(shè)置獨(dú)立性的、專門性的雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)課程，突出課程的設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性、綜合性，使專業(yè)實(shí)踐與雙創(chuàng)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，提高雙創(chuàng)教育活動開展的效率。

4 結(jié)語

以就業(yè)為導(dǎo)向的雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室注重對學(xué)生各項(xiàng)職業(yè)技能、素養(yǎng)及意識的培養(yǎng)，可以指引學(xué)生在掌握創(chuàng)業(yè)方法、技能及精神的前提下?lián)碛休^強(qiáng)的就業(yè)能力。高校要充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)室對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要性，將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)化建設(shè)，使其充分發(fā)揮自身的人才培養(yǎng)功能，促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展。