中專(zhuān)學(xué)校化工專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐

周紅玉

（江蘇省如東中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇如東 226400）

分析中專(zhuān)學(xué)校化工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是，學(xué)生能夠掌握專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，了解與實(shí)驗(yàn)操作相關(guān)的知識(shí)，并掌握基本實(shí)驗(yàn)方式，促使學(xué)生具備能夠從事本專(zhuān)業(yè)工作的能力。但分析中專(zhuān)學(xué)校教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校所推行的教學(xué)體系中存在諸多問(wèn)題尚需改進(jìn)，只有彌補(bǔ)人才培養(yǎng)中所存在的不足之處，才能達(dá)到培養(yǎng)高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)。所以，需考慮學(xué)校實(shí)際情況及科學(xué)可行的人才培養(yǎng)策略，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 化工專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革價(jià)值

中專(zhuān)學(xué)校實(shí)施教學(xué)改革的價(jià)值主要體現(xiàn)在，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革有機(jī)融合實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)，拓展教學(xué)思路，以實(shí)踐的方式幫助學(xué)生了解抽象的理論知識(shí)，促使學(xué)生可在健全理論知識(shí)體系的同時(shí)，提高專(zhuān)業(yè)能力。除此之外，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展背景下，中專(zhuān)學(xué)校也獲得新的發(fā)展契機(jī)。社會(huì)與企業(yè)針對(duì)技術(shù)人才需求量較大，所以中專(zhuān)學(xué)校需明確自身教育價(jià)值，改革教學(xué)模式，遵循以生為本的課堂教學(xué)原則，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)問(wèn)題的分析、發(fā)現(xiàn)與解決，提高專(zhuān)業(yè)綜合能力，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。化工專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中還應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，以保障學(xué)生、教師實(shí)驗(yàn)安全為前提，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，制定實(shí)驗(yàn)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ@也是化工專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要價(jià)值之一。

2 化工專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)

2.1 注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。窮則變，變則通，通則達(dá)

目前，創(chuàng)新已經(jīng)成為行業(yè)、企業(yè)，甚至是國(guó)家長(zhǎng)久發(fā)展的動(dòng)力，所以創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才現(xiàn)已成為企業(yè)中廣泛需要的人才。因此，中專(zhuān)化工專(zhuān)業(yè)教學(xué)需立足素質(zhì)教育，將學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生突破專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)化工技能，勇于質(zhì)疑權(quán)威，突破以往固步自封的學(xué)習(xí)模式。除此之外，中專(zhuān)學(xué)校在教學(xué)模式方面，應(yīng)摒棄以往的灌輸式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。僅有如此，才能確保學(xué)生融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，真正培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.2 優(yōu)化并增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代社會(huì)中，實(shí)踐能力成為衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，所以，專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中需將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。實(shí)際上，實(shí)踐教學(xué)即指學(xué)生在教師引領(lǐng)下簡(jiǎn)單實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成直觀、全面的了解，幫助學(xué)生理解知識(shí)、吸收知識(shí)。化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)相比的一項(xiàng)重要優(yōu)勢(shì)在于可通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證真理，在此過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)能力均可得到鍛煉。學(xué)校還可組織學(xué)生到工廠或企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，鞏固深化所掌握的知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力，提升綜合素質(zhì)。

3 中專(zhuān)學(xué)校化工專(zhuān)業(yè)教學(xué)策略

3.1 任務(wù)教學(xué)，培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用能力

教師在教學(xué)實(shí)踐中需重視多種先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解抽象、復(fù)雜的化工知識(shí)。比如，教師可將任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用到化工知識(shí)教學(xué)中，通過(guò)相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的布置促使學(xué)生在任務(wù)達(dá)成過(guò)程中，提高能力，收獲知識(shí)。教師向?qū)W生講解傳熱基本原理時(shí)，便可先帶學(xué)生觀察傳熱設(shè)備中所布置的列管式換熱器，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)設(shè)備的具體結(jié)構(gòu)展開(kāi)詳細(xì)的觀察，再讓學(xué)生基于自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，探討設(shè)備的操作順序，有助于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐熱情、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以此為教學(xué)任務(wù)的順利完成創(chuàng)造良好條件。任務(wù)完成過(guò)程中學(xué)生可通過(guò)討論交流、合作探究、資料共享等諸多方式達(dá)成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生思維能力，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)化工知識(shí)的深入思考，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)通常能夠完成教師所布置的任務(wù)。

教師以簡(jiǎn)單的任務(wù)為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生深層次地探究專(zhuān)業(yè)知識(shí)，向?qū)W生提問(wèn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)束乙炔的制備和性質(zhì)這一實(shí)驗(yàn)后，可讓學(xué)生比對(duì)乙炔、乙烯、甲烷三種氣體的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)裝置與制備方式，比對(duì)三種氣體的性質(zhì)。此過(guò)程中涉及新知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)小組探討找尋問(wèn)題的最佳解決方式。在這過(guò)程中，應(yīng)注意在課堂上需為學(xué)生提供充足的操作時(shí)間、思考時(shí)間，并讓學(xué)生勇于嘗試，證明自己的猜想，在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師需予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)，解答學(xué)生疑惑，維持學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、動(dòng)手操作熱情，還可在保護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。教師在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，可從班級(jí)中隨機(jī)挑選小組，并讓各小組派出代表展示研究成果再由學(xué)生互相探討，以此進(jìn)一步延伸學(xué)生思維活動(dòng)，學(xué)生思維品質(zhì)在這一實(shí)驗(yàn)任務(wù)的引導(dǎo)下，也可得以鍛煉。學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象分析及資料、數(shù)據(jù)的整理，探討反常現(xiàn)象，圍繞實(shí)踐中所存在的問(wèn)題提出改進(jìn)建議或改進(jìn)方式，可在任務(wù)的帶領(lǐng)下，通過(guò)任務(wù)的逐個(gè)擊破，提高學(xué)習(xí)效率。

教師應(yīng)基于學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的總結(jié)，從中找尋需補(bǔ)充之處，這種方式的應(yīng)用可幫助學(xué)生了解并掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。與此同時(shí)，教師還可讓學(xué)生圍繞熱門(mén)問(wèn)題參與開(kāi)放性探討，比如，讓學(xué)生從操作便捷性、經(jīng)濟(jì)效益等諸多方面出發(fā)，選取一種最佳方式。教師再以學(xué)生任務(wù)完成情況作為依據(jù)，總結(jié)各小組學(xué)生的表現(xiàn)情況，在課堂的最后與學(xué)生共同回憶知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

3.2 鼓勵(lì)猜想與假設(shè)，深化探究意識(shí)

學(xué)生在化工知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要步驟就是猜想與假設(shè)。化工作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)發(fā)展形成的學(xué)科。學(xué)生在探究化工現(xiàn)象時(shí)需要求學(xué)生結(jié)合自己的推測(cè)、分析，提出猜想并通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證自己的猜想。而因受傳統(tǒng)教育理念影響使得學(xué)生思維固化，在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)度依賴教師。因此，教師須擺脫這種陳舊的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的假設(shè)，再通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方式驗(yàn)證自己的猜想。教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生展開(kāi)及時(shí)的指導(dǎo)與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)方式驗(yàn)證自己的猜想，僅有如此，才能在深化學(xué)生探究意識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力。分析猜想與假設(shè)能夠推動(dòng)學(xué)生化工學(xué)習(xí)的主要原因在于，學(xué)生通過(guò)假設(shè)與猜想，能夠從中找尋問(wèn)題解決思路，并利用實(shí)踐活動(dòng)驗(yàn)證猜想。學(xué)生在這過(guò)程中，會(huì)依據(jù)自己所提出的猜想自主設(shè)計(jì)化工實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及關(guān)鍵信息的收集驗(yàn)證猜想。所以，教師在學(xué)生探究過(guò)程中需鼓勵(lì)學(xué)生勇于做出假設(shè)、猜想。

教師帶領(lǐng)學(xué)生參與乙酸乙酯制備實(shí)驗(yàn)時(shí)，向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，同學(xué)們都知道，酯化反應(yīng)是可逆反應(yīng)，那么，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)創(chuàng)造怎樣的條件才能使酯化反應(yīng)盡可能向生成物方向移動(dòng)呢？教師可讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中展開(kāi)大膽的猜測(cè)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證自己的猜測(cè)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)思考此問(wèn)題可深刻認(rèn)知與該反應(yīng)相關(guān)的知識(shí)。教師在課前還可讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，自主找尋問(wèn)題最終答案，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維。教師在此過(guò)程中，可帶領(lǐng)學(xué)生嘗試通過(guò)歸納式、類(lèi)比式的方式探討并分析化學(xué)問(wèn)題。教師在帶領(lǐng)學(xué)生研究化工現(xiàn)象時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生類(lèi)比化工知識(shí)點(diǎn)了解多個(gè)化學(xué)原理。

教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生突破思維定勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)束蛋白質(zhì)的性質(zhì)這一實(shí)驗(yàn)后，可向?qū)W生布置如下課后任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們列舉蛋白質(zhì)的變性作用在醫(yī)療、生活上的應(yīng)用及在制作豆腐時(shí)應(yīng)如何選擇凝固劑，教師還可讓學(xué)生利用相似的實(shí)驗(yàn)方式、實(shí)驗(yàn)裝置，培養(yǎng)學(xué)生橫向思維。教師帶領(lǐng)學(xué)生參與分餾實(shí)驗(yàn)時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)想到蒸餾實(shí)驗(yàn)的裝置、方法及原理，并進(jìn)行類(lèi)比，從而溫故知新，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維，還可提高學(xué)生探究意識(shí)。

3.3 做好實(shí)驗(yàn)規(guī)劃，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h3>

對(duì)比分析學(xué)科與以往的課堂教學(xué)最大的區(qū)別在于探究活動(dòng)，教學(xué)全程均需貫穿探究活動(dòng)。學(xué)生在探究過(guò)程中將會(huì)提出諸多假設(shè)與問(wèn)題，并需要以實(shí)驗(yàn)作為主要手段驗(yàn)證自己的猜想。因此，為推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)效率的提升，需鼓勵(lì)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以學(xué)生探究能力培養(yǎng)需求為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)定實(shí)驗(yàn)規(guī)劃，促使學(xué)生可在教師正確引導(dǎo)下不斷增強(qiáng)自己的實(shí)驗(yàn)技能。

例如，教師可向?qū)W生布置測(cè)試水的硬度這一實(shí)驗(yàn)任務(wù)，為幫助學(xué)生對(duì)于化學(xué)現(xiàn)象形成深刻認(rèn)知，可引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)需求為依據(jù)，準(zhǔn)備充足的化學(xué)藥品、化學(xué)儀器，準(zhǔn)備過(guò)程中學(xué)生將會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)形成全面的認(rèn)知與理解。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生對(duì)教材中所提供的實(shí)驗(yàn)流程圖認(rèn)真觀察，讓學(xué)生依據(jù)圖表收集乙二胺乙酸二鈉鹽、鈣、鎂、酸式滴定管、移液管、錐形瓶等物品。隨后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證自己猜想，再結(jié)合觀察情況詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生從中積極吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深化實(shí)驗(yàn)認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)效率。教師需觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)全程，不僅能夠保護(hù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全，還可指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)存在危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，比如爆炸實(shí)驗(yàn)等，應(yīng)讓學(xué)生必須做好實(shí)驗(yàn)防護(hù)，嚴(yán)格遵循操作流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還應(yīng)幫助學(xué)生不斷深化實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)認(rèn)知，讓學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥下深層次探究化學(xué)知識(shí)，逐漸提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

教師在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有機(jī)融合化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生化學(xué)用能力的不斷提升，還可促使學(xué)生在觀察與分析過(guò)程中掌握教材知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中將會(huì)以更為系統(tǒng)、全面的角度認(rèn)知化工學(xué)科，并形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在學(xué)生結(jié)束化工實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生以自己所掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，深度挖掘生活中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，并以此為基礎(chǔ)從中提煉獲得科學(xué)結(jié)論。教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)著重于學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)能力的培養(yǎng)，從整體上提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3.4 完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提高專(zhuān)業(yè)能力

人才的培養(yǎng)與健全的人才成長(zhǎng)平臺(tái)密不可分，而為推動(dòng)中專(zhuān)學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，建立完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)發(fā)揮著重要作用，主要可從如下幾方面著手：

（1）應(yīng)完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度，并不斷更新實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室作為中專(zhuān)學(xué)校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的重要場(chǎng)所，是大量實(shí)踐課程開(kāi)展的重要場(chǎng)地。所以，構(gòu)建先進(jìn)完善的實(shí)驗(yàn)室硬件條件發(fā)揮著重要作用。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校重要的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新場(chǎng)所，所以，需建立科學(xué)完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度。為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施創(chuàng)造良好條件，鼓勵(lì)學(xué)生以自身猜想為依據(jù)，自行構(gòu)建創(chuàng)新項(xiàng)目，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并通過(guò)獨(dú)立操作的方式，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力，有助于學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)的強(qiáng)化。

（2）應(yīng)建立科學(xué)合理的雙創(chuàng)競(jìng)賽體系倡導(dǎo)學(xué)生積極參與化工實(shí)踐技能操作競(jìng)賽、化工論文競(jìng)選、化工設(shè)計(jì)大賽等多項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)于獲勝學(xué)生應(yīng)予以相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）需響應(yīng)國(guó)家針對(duì)雙創(chuàng)所提出的高要求，并安排專(zhuān)門(mén)的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生雙創(chuàng)項(xiàng)目的順利實(shí)施。除此之外，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展建設(shè)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能，滿足人才發(fā)展所需。通過(guò)建立完善的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，不僅有助于教學(xué)條件的改善，同時(shí)也是為社會(huì)源源不斷輸送高質(zhì)量人才的重要途徑。

（4）中專(zhuān)學(xué)校可引入校企合作機(jī)制，共享教育資源。目前，國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育發(fā)展予以高度重視，并倡導(dǎo)校企合作機(jī)制，優(yōu)化原有教學(xué)模式。通過(guò)校企合作的實(shí)施，不僅能夠彌補(bǔ)學(xué)校在教學(xué)設(shè)備方面所存在的滯后及數(shù)量缺失等問(wèn)題，還可落實(shí)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，將企業(yè)、學(xué)校各自優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，企業(yè)與學(xué)校形成合力，培養(yǎng)市場(chǎng)與社會(huì)所需要的高質(zhì)量人才。通過(guò)校企合作的實(shí)施，可實(shí)現(xiàn)具備創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力人才的培養(yǎng)，還可幫助學(xué)生在一線工作中鍛煉管理、生產(chǎn)等多項(xiàng)技能。同時(shí)，學(xué)校、企業(yè)雙方互相反饋，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性人才培養(yǎng)體系的建立。

除此之外，企業(yè)可充分利用學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，立足市場(chǎng)人才需求，培訓(xùn)企業(yè)員工，提高企業(yè)員工整體水平。無(wú)論從哪一角度而言，校企合作均為一項(xiàng)雙方雙贏互利的合作模式。學(xué)校可以企業(yè)所提供的現(xiàn)代化設(shè)備作為實(shí)踐教學(xué)用具，而企業(yè)也無(wú)需為人才培養(yǎng)單獨(dú)建設(shè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，實(shí)現(xiàn)雙方現(xiàn)有資源的合理利用，對(duì)于雙方的發(fā)展都有一定益處。

3.5 加大教師隊(duì)伍培養(yǎng)力度，提升教師水平

教師在教學(xué)過(guò)程中，需以教學(xué)內(nèi)容的差異實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方式。例如，教師在課堂教學(xué)中可引入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在深化學(xué)生知識(shí)記憶的同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。除此之外，學(xué)校還應(yīng)讓專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)真實(shí)地參與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，以此不斷提高學(xué)教師實(shí)踐能力與水平，為教師豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造良好條件，還有助于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新與教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)校針對(duì)初期參加工作的青年教師，應(yīng)圍繞教師的專(zhuān)業(yè)技能及職業(yè)能力展開(kāi)培訓(xùn)活動(dòng)，推動(dòng)職業(yè)觀念的樹(shù)立，確保所培養(yǎng)的學(xué)生具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能與高尚的職業(yè)道德。除此之外，學(xué)校方面還應(yīng)定期邀請(qǐng)具有高理論水平及強(qiáng)實(shí)踐能力的教授到校展開(kāi)講座，不斷提高青年教師理論水平與教學(xué)水平，增強(qiáng)中專(zhuān)學(xué)校師資力量，為高質(zhì)量人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展背景下，社會(huì)中面臨著巨大的技術(shù)型人才缺口，中專(zhuān)學(xué)校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的主要教育機(jī)構(gòu)，需考慮社會(huì)針對(duì)人才所提出的高需求，立足市場(chǎng)情況，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)策略，并改進(jìn)原有教學(xué)體系，通過(guò)完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、加大教師隊(duì)伍培養(yǎng)力度、做好實(shí)驗(yàn)規(guī)劃、鼓勵(lì)學(xué)生猜想與假設(shè)等諸多策略的實(shí)施，為全方位培養(yǎng)人才創(chuàng)造良好條件，并為學(xué)生今后在社會(huì)、企業(yè)中的長(zhǎng)久發(fā)展打下基礎(chǔ)。