做好學生整本書閱讀的“擺渡人”
——關于小學生“課外讀物知多少”的研究性學習

■ 岳穎姝（武進區李公樸小學/江蘇省常州市）

一、問題的提出

開學了，每個班的圖書角又要迎來一批新的小伙伴，教師說每個同學帶兩本自己喜歡的課外讀物，我們的圖書角就能更加豐富多彩了。第二天一早，同學們都興高采烈地拿出自己帶的兩本課外書，圖書角相比之前，又豐富了很多。其中科普類和名著類的書籍讓孩子們非常好奇?！斑@本書好厚?。俊薄斑@本書是講的宇宙嗎？你能先借我看看嗎？”……帶科普類書本的同學得意極了，興奮地講著家里還有什么書，帶來的這種書叫《宇宙探秘》，其他小朋友都聚集過來聽這位“小百科”普及宇宙知識。在平時的課堂中，這位同學在課堂中發言時也總是條理清晰，對答如流。

有一天下課，班級里的同學們又圍到了一起，正各抒己見，各自展示著自己讀過哪些書，最喜歡什么書。而有些同學卻說自己平時很少看書，看電視和動畫片更多一點。聽見其他同學都能知道這么多知識，自己回去也要多看書。那么我們可不可以一起來研究“小學生課外讀物知多少”呢？課外讀物到底對我們幫助有多大？對于書店里種類繁多的書籍，小學生到底應該怎樣選擇呢？我們應該怎樣合理安排課內學習與課外閱讀的時間呢？就這樣，我們的研究性學習開始了，開啟了“課外讀物知多少”的調查和研究之旅。

二、研究的價值與意義

這次的研究性學習，我們是閱讀者，我們是消費者，我們是記錄者，我們是小辯手，我們是小畫家……我們以各種身份來觀察和發現、動手操作。通過一段時間的親密接觸，我們學會了調查、采訪、考察等實踐方法，提升了搜集和處理信息、團隊合作、與人交往、動手操作等能力，增長了我們的見識，開闊了我們的視野，同時也愉悅了我們的心情。同時，探究各種類型的課外讀物，也促進了同學們之間的交流，教室里多了不少的歡聲笑語，同學們因此知道了圖書選擇和閱讀的重要性，班級里掀起了一股“讀書熱潮”，大家紛紛交流自己在書中的見聞和收獲。

三、研究的內容

1.通過問卷調查，了解學校學生讀課外書的情況以及喜愛的類型。

2.通過查閱資料，認識課外書的種類之多、選擇之廣。

3.通過實踐購買，了解學生對于不同類型書籍的興趣。

4.搜集和整理獲得的資料，將研究成果進行展示，并宣傳相關知識。

四、研究的過程

（一）問卷篇

在課余時間和假期里，大多數同學用來放松的方式就是：閱讀自己喜歡的課外書來充實自己。在課間或是在課堂上展示自己從書籍中獲取的知識，贏得同學們的“大拇指”和贊賞的目光。這僅僅是我們二年級獨有的現象？還是整個校園的同學們都對課外閱讀比較重視呢？為了了解本校學生課外閱讀的現狀及喜好書目的不同，在綜合實踐課上，我們討論并自主設計調查問卷（問卷略）。

在發放調查問卷的過程中，我們發現很多同學聽到“課外書”一詞，都躍躍欲試想要展示自己讀過的書籍，大家都爭先恐后想要發言……為了受眾更廣，更直觀，我們拜托教師將制作好的問卷發放到各班級群。一晚上過后，拿到數據的我們便開始分析：共有214人參與本次調查問卷，分布在低、中、高年級，有百分之九十五的同學都有閱讀課外書的習慣，從中可以看出來大多數同學都已經養成了良好的自主閱讀習慣。根據問卷數據分析，同學們喜歡故事類和漫畫類的較多，喜歡歷史類書籍的主體人群大多為高年級同學，那么是不是書店里所有的書都適合同學們呢？我們又該怎樣為自己選擇適合自己的，并且對我們有用的書籍呢？我們的問卷調查結論是：

1.大多數同學已經養成了良好的讀書習慣，但仍存在少部分同學未養成自主閱讀的習慣。

2.同學們能夠從課外書中了解到更多古今中外的知識，了解到自己感興趣的事物，還可以通過多閱讀來提高自己的寫話能力和寫作能力，課外閱讀越豐富，學生平時的邏輯性也更強，思維也更活躍。

（二）搜集篇

因為在問卷調查的過程中發現大家對于喜歡閱讀的課外書種類各不相同，所以，在第二周的綜合實踐課上，我們決定去信息教室展開對于圖書種類的相關資料的搜集。正當我們摩拳擦掌、躍躍欲試的時候，王老師的一句話讓我們醍醐灌頂：網上信息那么多，那么雜，所有的信息都是你們要搜集的嗎？是呀，我們不能漫無目的地胡亂查找，這樣費時費力且很有可能沒有結果。思來想去，我們便重新回到教室，開始分小組制定查閱計劃表。大家將同學們提出來的想了解的方面整理一下，把一些意思相近或相同的歸到一類，并用簡短的語言概括說明，這樣大大提高了我們查閱資料的效率。

來到信息教室，大家斗志高昂，邊查閱邊記錄。我們將大家搜集到的資料進行整理，發現小學生課外讀物的種類非常多。兒童讀物大致可以分為六大類：

一類：啟蒙讀物，即向兒童傳授最基本、最簡單、最實用的一般知識的讀物。如《三字經》《百家姓》、看圖識字、識字卡片、智力開發等。

二類：思想品德教育讀物，即幫助兒童實現社會化過程，建立正確的價值觀、人生觀、審美觀的圖書。

三類：科普讀物，指傳授、普及科學知識的讀物。如《十萬個為什么》等。

四類：傳播人類歷史知識的讀物。如《上下五千年》等。

五類：現在比較流行的兒童圖書和卡通讀物。如《蠟筆小新》等。

六類：兒童文學讀物。

我們查閱資料得出的結論是：

1.兒童讀物種類繁多，市場上的各類兒童讀物讓人眼花繚亂。

2.心智尚未健全的小學生在面對市場上魚龍混雜的書籍時，有時候會被一些不良書籍吸引，從而影響了學生的身心健康。

（三）實踐篇

種類繁多的課外書到底有著怎樣的魅力呢？我們又該怎樣選擇適合自己的書籍？于是，我們小組成員決定在周末到圖書館、書店去一探究竟。

我們來到吾悅廣場三樓的大眾書屋，一走進去，就看到書店整體是暖黃色調，設計上兼具現代利落感和童趣感，功能分區很豐富，不同片區之間做到了很好的融合，不會有割裂感。每一個書架都是按照書的不同種類來擺放書籍，有科幻類、故事類、童話類、名著類、漫畫類，等等，包羅萬象，不勝枚舉，來到這里可謂真的是“知識的海洋”。很多小朋友都坐在地上很投入地閱讀，也有很多帶著孩子來的成年人也沉浸在閱讀中，書店里沒有嘈雜聲，只有大家翻書的“唦唦”聲。后來我們又去了“常州市圖書館”“大眾書局”，發現周末的時候，來看書的小朋友絡繹不絕，還有的小朋友會帶上自己的讀書筆記，邊讀邊在自己的本子上批注。

語文新《課標》明確規定小學生課外閱讀總量五年制不少于一百萬字，六年制不少于一百六十萬字。于是我們也在班級里讓學生自己評價自己的閱讀量是充足還是不充足。

我們還在書店里和一些不同年級的同學進行溝通，高年級的同學普遍對閱讀十萬字以上的文學作品感到非常吃力，感覺費勁、費時，有的情節描寫還看不懂，所以很少有人去看。小學生們喜歡選擇圖文并茂、主題輕快時尚的口袋書。所以，同學們來到書店更多會選擇看有意思的故事類書籍和漫畫類書籍，但放眼圖書市場，書籍的種類可謂琳瑯滿目。有些漫畫充斥著暴力等不健康信息，這樣的書籍由于具有畫面感、閱讀要求低等特點，一時吸引了學生的目光。如果不加以引導，學生很容易受到不良影響。

我們的實踐結論是：

1.現在每個學校、每個班級都有圖書室或圖書角，同學們在學校每天都能讀到自己喜歡的書，但也存在有同學閱讀量缺乏，很少去圖書角借書的現象。存在少部分同學每天放學回家沒有閱讀的習慣，只是看電視或玩游戲，閱讀的習慣沒有養成。

2.一部分家長是十分支持孩子讀課外書的，也會在節假日陪伴孩子去圖書館一起看書，并且能夠在孩子選擇圖書時給出適當意見。但也有一部分家長只是盲目支持，因為他們本身閱讀量就很低，無法辨別好書壞書。所以，當孩子要求買書時，很多家長就掏錢了，根本不去了解孩子要買什么書，這些書對孩子的健康成長是否有益。所以，無法正確選擇適合自己的書籍，也是我們需要面對的問題。

（四）宣傳篇

我們在閱讀課上，教師通過交流討論的方式，向大家普及作為低年級學生該怎樣選擇適合自己的書籍：1.最好是圖文并茂的，圖多對我們的右腦發展有好處，可以豐富我們頭腦中的表象，對創造力的發展也有好處。2.書盡量選擇薄一點的，最好是一本書里只有一兩個故事的，這樣我們就能很快讀完一本，內心就能產生一種成就感和愉悅感，下次就還想讀。如果買插圖很少的、故事內容多的、很厚的書，孩子就會喪失讀書的興趣。

我們的組員還制作了手抄報，布置在學校的宣傳欄，向同學們普及讀書小知識。教師還給三、四年級的學生一些選擇圖書的建議：可以讀一些知識類圖書（十萬個為什么、自然科學、宇宙之謎、動物知識等）、偉人故事與歷史類書籍，還有小學生報刊等。

六年級的大哥哥、大姐姐在閱讀傾向上已經有了非常明顯的男女之分，男孩更喜歡貼近生活的、冒險的、充滿機智的作品，女孩更喜歡幻想的、唯美的、情感豐富的作品，部分孩子已經懂得欣賞富于文學性的長篇作品。這一階段的同學最需要的是能帶給他們強烈真實感的作品，他們對社會和身邊不同人群更加強烈地關注，也使得更多有歷史文化積淀和現實主義的作品進入他們感興趣的范圍。

五、研究的結論

經歷了三個多月的調查研究，我們小組的每一個成員都能積極參與活動，進行合理地分工，在不同的活動中提升了我們調查、采訪、上網搜集資料、不斷進行觀察、實踐操作的能力。特別是在調查、實踐的過程中，我們不僅學會了怎樣做實驗報告，更重要的是在實踐中，我們學會合作，我們每完成一項任務，都會產生“小合作小成功，大合作大成功”的感受。我們學會了寬容，又學會了鼓勵。尤其在宣傳活動中，我們既提高了口頭表達能力，鍛煉了膽量，又培養了科學素養和解決問題的能力，這是創新能力提升的有效見證。

語文閱讀是一個開放的系統，包括課內閱讀、課外閱讀。課內閱讀是有限的，而課外閱讀卻是無限的。單靠一本語文教材是學不好語文的，單靠課堂的四十分鐘也是學不好語文的，沒有課外豐富的閱讀積累，培育同學們的閱讀興趣和人文素養必將落空。

營造良好的家庭、學校閱讀氛圍，在對待課外閱讀問題上，實施禁止的態度是錯誤的，而順其自然，或靠環境的自然熏陶，想讀就讀，想讀什么就讀什么，明顯是不夠的，并且是很危急的，同學們應該在語文教師的關注下進行課外閱讀。家長是孩子的第一任教師，家長對孩子的訓練是有權威性的，因此，家長在對待子女的課外閱讀的問題上，要與學校保持和諧一致。

六、研究的反思

閱讀的本質是什么？在我看來，應該是在書中與每一顆星低語，與每一朵云擁抱，與每一株草低語，讓大家足不出戶便能知曉宇宙的浩瀚與世界的奇妙。然而，現實生活中我們會因為各種各樣的原因不能夠堅持閱讀或者被其他事物所吸引，通過這次研究性學習，讓我深刻理解了課外讀物以及其背后的重要意義。

1.發現問題是開始

開學了，同學們都帶著各種各樣的書放置在班級圖書角，為班級創設良好的讀書氛圍。但是我漸漸發現，有些孩子只會刻意地選擇漫畫類圖書看，其他的書卻一概不看，也有部分同學一直沒有閱讀的習慣，班里面的一些小朋友發現了這個問題，于是，我就和學生一起去探索，從初步確定研究方案，經過查找資料、實地考察、動手操作等一系列活動，使大家明白，興趣是最好的教師，閱讀的習慣不是一朝一夕養成的，良好的閱讀氛圍同樣很重要。

2.解決問題促發展

拋出任何一個活動主題，小學生會有極濃厚的興趣去參與、去實踐，這次以課外讀物的調查為主題的研究性學習，從了解圖書的種類開始，通過搜集資料、購買圖書、展開討論，在一次次的活動中認識到閱讀的重要性，以及選擇與堅持同樣很重要。在孩子成長的道路上，家長和教師都把孩子往積極正面的方向加以引導，在以后的學習生活中，孩子們也會因為培養了這個好習慣而受益匪淺。

3.方法指導很重要

當課外讀物成為一個研究性學習活動，那么伴隨孩子的將不再是單純的閱讀，而是和學生一起的研究，指導他們一步步開始研究，伴隨著的將是一個個的方法和相應的方法指導，怎么采訪？怎樣實地考察？怎么討論？也許我們不是萬能的教師，但如果頭腦里沒有方法，讓學生漫無目的，那一定會不得要領。每一次學習，每一次外出，指導教師的任務就是和他們一起系統規劃、設計、實踐，在活動過程中獲得使用方法的感性認識。

4.團隊合作很給力

活動不是少數同學的專利，也不是獨領風騷的演示；它面對的是全組同學的全面合作與發展。在本次研究活動中，我們真切地感受到“團結就是力量”的道理。大家在合作中各司其職，都在為集體發光發亮，真可謂“八仙過海，各顯神通”。

5.積極引導伴成長

學生閱讀習慣的養成以及課外讀物的選擇對于學生以后的成長是很重要的，作為教師，應當和家長一起，給孩子創設良好的讀書氛圍，對孩子的健康積極地加以引導，讓孩子在閱讀之路上或成為蒼勁的青松，或成為挺拔的翠竹，或成為高大的榕樹，作為教師，注重對孩子興趣的培養、自信心的培養以及潛能的激發，何樂而不為呢？