談生本教育理念下如何通過群文閱讀將課內外有機結合

■ 康艷梅（甘肅省慶陽市慶化學校）

在教育改革執行新《課標》的背景下，在對于語文進行教學時，其教學目的與教學方法的改革是必然趨勢，在新時代的語文教學中，要以生本理念為基礎，對于語文的課堂結構以及課下時間進行有效的結合與調整，從而達到優化的目的。無論是在任何時期以及任何的階段，中文作為我們的母語，語文教學作為傳承中國傳統文化的方式，在教學中有著不可替代的作用與意義。因此，在進行語文教學的過程中，對于語文的教學方法進行改進，可以提升學生們的語文綜合素養。

一、生本教育的重要性

當前，很多教育機構與教師都迷失了教育的原本方向。單純的以成績認定學生的高低，學生的學習成長被過多地“改造”，喪失了原有的天賦和興趣，學生被動接受各種老舊教學理念，創新自主意識也被壓迫，這種傳統的學習理念和方式不利于學生的成長和發展。

生本教育是近年來比較提倡的一種教學方式以及教學思想，其本質是以生命為本的教育，以尊重和依靠學生為中心，以一切為了學生的理念進行教學教育研究。這種全新的教學理念以及方式，使學生在快樂中對知識進行獲取，使其潛能得到激發，天性得到施展與發揮，在給教育領域注入新鮮的血液的同時，又帶來無限的生機。

1.生本教育激發學生的學習興趣

在生本教學理念下，教學模式也發生了轉變，因為生本教學的模式將學生與教師的主體關系進行了轉變，將學生作為課堂教學的主導者，教師則進行輔助引導。在教學中，施行先學后教的教學模式，在進行課堂教學前，學生先根據教學的內容進行自主學習，之后教師再根據學生的自學情況開展相關的教學活動，這種教學模式使學生由被動學習變成主動學習，同時他們的主體地位也變得更加明顯，培養了其自主學習的習慣。這種教學方式就是根據學生的不同特點以及教學內容和目標來進行的，這種教學方式是組織其他教學活動的基礎。因其教學模式的個性化，為學生們創造了一個生機勃勃的教學氛圍，因此學生在進行學習的過程中可以對于學習產生濃厚的興趣，以此提高教學的效率。

2.生本教學可以充分挖掘學生的潛能

潛能是每個人都擁有的，并且是無限大的一種能量，就看如何去發揮和挖掘它了。隨著智力革命以及教育改革的推進，在教學中越來越重視素質教育以及對于潛能的開發。對潛能的開發是培養青少年成才的重要途徑，無論是對于青少年的個體發展還會對于促進社會的進步，都發揮著重要作用。因此，在教學中，要加強對于青少年各項潛能的挖掘，從而進行人才的培養。

在生本教學的理念下，教師要將學生作為教學的主體，將課堂還給學生，讓學生根據自己的興趣以及愛好進行學習，給學生足夠多的自主權。讓學生在興趣的引導下進行知識的獲取，從而對其潛能進行充分挖掘。

3.培養學生的創新能力

在科技飛速發展的時代，創新意識以及創新能力成為在激烈競爭中取得勝利的決定因素。隨著現代科技的發展，創造性越來越受到人們的關注以及重視，在對新一代青少年進行教學的時候，更應注重對于青少年創新能力的培養。面對傳統教育中的應試教育思想，教師在對學生進行教學的過程中，只是一味地對課本知識進行傳授，在課下以大量的練習來提高學生的學習成績，這種灌輸式的教學方式很少留給學生自主思考與學習的時間，使學生在學習的過程中過分依賴教師的講解，對于知識的記憶也是采用死記硬背的方式。這種模式下的學生，喪失了自主獨立思考的機會與方式，并且丟失了創造性。而生本教學正好相反，在教學中，更加注重對于學生創新能力的培養，在教學的過程中，讓學生進行自主學習，并通過自己的思考對問題進行解決，從而培養了學生的自主創新能力。

4.生本教學理念以及教學方式提升了教學的質量

傳統的教學模式中，學生逐漸喪失了教學的主動地位，沉悶單一的教學方式以及教學氣氛使學生缺失了對學習應有的濃厚興趣，在學習中迷失方向，學生的自主學習能力以及創新能力在教師的主觀灌輸教學模式下，遭到了扼殺，從而降低了教學的質量。

隨著生本教學理念的提出以及教學方式的運用，學生在教學中獲得了極大的自主權，最大限度地將學生的積極性調動起來，還確保學生在教學過程中的主觀主動性能夠得到發揮，并對其自主性以及創新能力進行著重培養，使學生的潛能得到了充分挖掘，提升了教學的效率以及質量。

二、群文閱讀在語文教學中的重要意義

群文閱讀是一種具有突破性的閱讀教學實踐方式。在教學改革的推動下，語文教學的目的是對學生綜合素養的培養。語文綜合素養的提高，需要在不斷閱讀積累中進行。在核心素養的視角下，在進行語文的教學中運用群文閱讀的教學方式，使學生學會運用自己的語言進行場景與事件的描述，觸發自己的真實情感。在新時代教育的背景下，語文教師在進行教學的過程中，要根據課本的知識融入群文閱讀的教學方式，對于學生的語文綜合素養進行培養。

1.群文閱讀有助于提升學生語言的構建與運用能力

在語文教學中，群文閱讀通過把多篇文章放在一起讓學生在規定的時間內對其進行閱讀，在有限的時間內獲取豐富的知識信息。提高了學生的閱讀能力以及閱讀速度。教師通過讓學生對多篇文章進行閱讀，并對其進行比較，同時根據其語言特點、表達方式等進行信息的提取以及整合，并對其語言規律進行分析與理解，從而在對語言進行積累的過程中，構建語言的感覺，同時在進行群文閱讀后，教師引導學生從閱讀走向寫作，從口語表達的鍛煉到書面表達的培養，從而加強學生對于語言能力的運用。

2.群文閱讀有助于學生思維的發展與提升

學生在對群文進行閱讀的過程中，對文章的情節、表達的思想以及寫作手法進行深入的分析與理解。在進行閱讀能力培養的同時，還可以鍛煉學生對于文章的歸納與總結能力。通過學生對于文章閱讀以及分析的過程，促進學生開動腦筋，發散思維，提高學生的想象力以及創造能力，從而加強對于語文綜合素養的培養。

3.群文閱讀有助于審美鑒賞能力以及創造能力的提升

文學作品不僅具有豐富的知識，同時還具有豐富的感情色彩，這些對于語文綜合素質的培養都有著非常重要的影響，群文閱讀的教學模式是教師在布置了一個議題的同時，會選擇多篇文章讓同學們對其進行閱讀與鑒賞。學生們在閱讀的過程中，通過對文章進行賞析、理解與品評，來提升自身的鑒賞能力，并在之后的寫作中加以創新與運用。

4.群文閱讀有助于傳統文化的傳承與傳播

語文是中國文化的重要組成部分，與傳統文化是不可分割的。所以在語文的教學中要加強對于傳統文化的傳承，同時增加學生的民族自豪感。教師在群文閱讀教學中，很多文章中都含有中國傳統文化元素，甚至教師還可以專門選取一些具有濃厚傳統文化風格的文章，讓同學們對其進行閱讀與賞析，在閱讀的過程中充分感受中國民族的傳統文化以及精神，提升民族自豪感的同時，繼承中華傳統文化，并將其發揚光大。

三、生本教育理念下群文閱讀教學的現狀

1.群文閱讀的教學氛圍缺失

生本教學的理念就是快樂教學，在教學中是學生處于主導地位，讓學生根據自身的喜好進行選擇，同時通過生本教學的模式建立愉快、活躍的教學氣氛。群文閱讀的課堂也應該是一個開放性比較強的課堂，學生在課堂教學中可以通過對文章的閱讀，任意發表言論以及閱讀感受。但就目前生本教學理念下的群文閱讀教學課堂現狀來看，并不是這樣。在語文的教學課堂上，通常教師為了能夠完成教學任務，而在語文課堂上為同學布置相當多的文章，學生們在課堂的有限時間內要將這些文章都閱讀完，因此課堂教學的時間就顯得非常緊湊，同學們在課堂上發表言論與進行表述的機會不多，導致教師與學生以及同學之間都缺乏互相的溝通與交流，教師不能根據學生的實際學習情況開展教學活動，學生在課堂上也沒有時間進行思考，緊張的課堂學習不僅沒有提高教學的氛圍，還增加了緊張的氣氛，失去的生本教學以及群文閱讀的意義。

2.缺乏深度教學

雖然很多教師在教學的過程中都深刻意識到了生本教育理念下施行群文閱讀的重要性，但因為很多學校在施行以生本教育理念為基礎的群文閱讀教學還處在初級階段，在其在實際的運用當中，其教學方式運用得還不夠純熟，因此當群文閱讀教學方式運用在語文教學的過程中時，理念產生了一些偏差。在教學中，很多教師將教學的重點放在了閱讀量上，認為學生只要閱讀足夠多的文章就可以提升教學的質量與效率，因此對于文章的理解與分析，只是進行簡單講解，沒有對文章的中心思想以及深層含義進行深入分析，也沒有對多篇文章進行比較與分析，并對信息進行整合。因此，學生對文章的理解也只是停留在了文章的表面含義以及淺層信息的獲取上，并沒有對文章的深層含義以及內在精神進行深度挖掘。對教學成果造成了不良的影響。

3.沒有合理利用課余時間

教師在教學的過程中通常更加注重課堂的教學時間，但由于課堂教學時間非常有限，并且課堂教學中主要是針對教材內容進行展開。而課余時間是非常豐富的，在對學生語文綜合素養培養的過程中，教師并沒有有效地將課余時間利用起來，沒有進行豐富的閱讀訓練以培養學生的閱讀習慣。

四、通過群文閱讀將課內外有機結合的策略

根據目前的語文教學現狀來看，在施行生本教育理念下群文閱讀教學模式的過程中還存在著非常多的問題，影響著教學的成果。因此，在教學中為了達到更好的教學效果，教師就要秉持生本教學的理念，將群文閱讀的課上教學與課外教學進行有效結合，并合理地加以利用，來促進語文教學綜合質量的提升。

1.以活動促閱讀，激發學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師，學習的興趣濃厚與否決定著學生是否能夠積極主動地將全部精力投身到學習之中。在新時代的生本教學理念下，基于對核心素養的培養，首先就是要提高學生的學習興趣。在語文的教學實踐中我們發現，語文學科素養并不是一天兩天就可以培養出來的，它的形成需要經過長時間的積累和堅持。而使同學們做到長期堅持，光靠教師的嚴格督促是沒有用的，也起不到有效的成果，因此想要培養學生的語文綜合素養以及閱讀習慣，就要提升學生對閱讀的興趣。生本教學的模式就是采用先學后教的模式，想要培養學生的興趣，就要在教學之前根據學生的愛好以及教學大綱對要進行閱讀的文章進行篩選，用來提高學生對閱讀的興趣。

例如，學生自行學習之后，在課堂上，教師可以組織一些活動，以故事大賽、小小演講比賽或是好書推薦會等的活動模式讓學生將課外閱讀獲得的故事或是收獲的知識分享給大家，并且鼓勵學生之間交流對文章的理解與推薦它的原因。同時，教師可以設置一些小的獎勵，例如一張小獎狀或是小紅花，讓學生自行評選出自己認為最出色的學生，并給予獎勵，以此來鼓勵學生，讓學生產生榮譽感，提升對閱讀的興趣。

2.豐富課余生活

培養學生的閱讀興趣以及語文的綜合素養，僅僅靠課堂上有限的時間是不夠的，因此教師要充分利用課堂之外的時間對其進行培養。教師可以有效利用早上的晨讀時間，讓學生針對一些簡短的文章進行朗誦。不僅豐富了學生的課余閱讀，短小的文章也更容易讓學生掌握和理解，學生也不會產生厭煩心理，教師還可以在課下根據學生的興趣愛好，有針對性地為他們推薦適合他們的課外讀物，讓同學們利用課余的時間進行閱讀習慣的培養。在培養閱讀習慣的初期，可以為學生們規定一個時間，例如一個星期要至少閱讀一本書，并對書中所表達的內容以及抒發的情感進行深入分析，并通過寫作的方式進行閱讀匯報，這樣一來，既提升了學生的閱讀能力，還增強了學生的創新、運用能力。在進行語文教學中，可以將課內閱讀結合起來，利用課外拓展閱讀的方法，能夠讓學生養成良好的閱讀習慣。

綜上所述，在新時代的教學改革推動下，教學的理念以及方式應更加科學化以及合理化，語文的教學目的也從對課本知識的掌握，轉變為對于綜合素養的培養，基于生本教育理念，語文教師在進行教學的過程中，合理運用群文閱讀的教學方式，來提升學生的學習興趣，提高語文教學的質量，從而達到對學生綜合素質的培養的目的。