“主題研學”實踐提升學生的語文素養

■ 郭霞（江蘇省揚州市江都區第三中學）

初中語文教學中實行“主題研學”模式是指教師在語文教學中根據學生需要接受的知識范圍和學生的特點，為學生制定的專題性研究學習。學生需要在教師指導下，對確定的專題進行研究，在研究過程中主動解決所遇到的問題，最后通過自己的努力完成這一專題研究，并掌握要學的知識。“主題研學”模式不僅可以充分調動學生學習語文的積極性，而且在研學過程中可以培養學生自主學習能力、創新能力以及批判精神。有利于創建新型語文課堂，提升學生的語文素養，幫助語文走進學生生活中。

一、初中語文教學實施“主題研學”模式存在的問題

1.缺乏深入性開展

語文教育受我國傳統教育影響深遠，大部分學校還是保持著應試教育的理念，這些學校在實行研學模式時，往往只注重研學的形式，并沒有深入開展“主題研學”的實踐活動，就是披著研學的外衣進行傳統的應試教學，這種現象既不利于學生提起對語文學習的興趣，又不利于學生了解新的教學模式，是目前初中語文研學模式中存在的嚴重問題。還有一部分學校只是為了做些表面功夫應對上級檢查，會在語文研學過程中選擇那些花費時間短，易于收集材料的專題，并沒有根據學生的具體情況出發。另一方面會直接照搬其他學校取得的成果，死板機械地去模仿別人的專題研究，完全不考慮自己的實際情況，造成主題研學內容空洞無力，這對培養學生的語文素養是一大阻礙。

2.缺少課程安排

初中是學生學習的過渡階段，一方面脫去了小學時期的稚嫩，另一方面要承接高中的壓力。因此，這一時期的大部分初中學校的管理者越來越重視學生的升學率問題，在語文的課程安排上仍然以中考為標桿，對學生的自主學習把控不嚴，讓語文研學實踐不斷被壓縮。另外，管理者對應試考試的重視讓語文課堂對學生研學沒有具體化的課程標準和課程目標，導致語文教師在實施教學任務時模糊混亂，在上課時很難將主題研學具體化，這對教師教學和學生的培養都是不利的。最后，學生使用的初中語文教材沒有對學生主題性研究做出明確指示，教材是教師進行教學的主要依據，傳統的教材重視學生基礎性知識的教授，對學生自主學習活動方面設計較少。教師如果按照教材就會減少學生主題性研學項目的開展，如果不按照教材，有些家長和學生就會對教師教授的課程存有異議，所以，教材的改革也是教師開展主題性研學的一大阻礙。

3.缺乏配套措施

初中生相對于小學生身心都處于不斷成熟中，遇到問題時自我解決能力也有顯著提升，但學生在進行主題研學時都會多多少少遇到一些困難無法自己解決，這時就需要教師進行及時有效的引導。而現在初中班級普遍規模較大，人數比較多，進行研學時每個小組每個學生都會有不同的問題，一個語文教師顯然是忙不過來的。學校缺乏研學時的指導教師，沒有讓其他相關教師參與進來，使得初中開展主題研學的效果不佳。另外，學生在進行部分主題性研學時需要走出校門進行一些研究，舉個例子，在進行家鄉文化的探究時，學生就需要外出對自己家鄉的各種風俗習慣以及人文景觀進行考察。這時學校就要對學生外出考察做出相關的安全措施，對學生需要進入的博物館、美術館等相關單位提前進行溝通，做出配套的措施，保證學生能夠進行有效的探究。而現在大部分的學校認為這樣做浪費時間，并且擔心學生安全，往往會選擇一些校內容易實現的主題，這樣就極大挫傷了學生的研學熱情。

二、開展“主題研學”活動的重要意義

1.培養學生的綜合素質

初中生擁有很強的好奇心，往往對問題喜歡探究。傳統的教育制度讓學生每天在教室里接受教師對知識的傳遞，難免會讓學生產生枯燥無味的心理，導致學生動手能力和自主解決問題能力退化，對事情往往只會紙上談兵，不知道該如何實際解決問題。而在語文課堂中實施“主題研學”模式，可以讓學生不再拘泥于傳統的知識禁錮中，在每次“主題研學”活動中，教師都只起了引導作用，更多的是要讓學生在自己的研究學習中發現問題、解決問題，并在學習中激發創新精神，讓學生尋求其他解決方案。學生在“主題研學”中不僅收獲了相關主題的知識，更鍛煉了學生發現問題、解決問題的能力，同時也有利于學生將知識運用到實際生活中，有利于全方面提高學生的能力和素質。此外，“主體研學”的教學模式相較于傳統的教學模式而言更加強調學生在教學中的主體作用，這樣的教學模式更能調動學生在學習中的參與性，鍛煉了學生的動手能力，相較于傳統的課堂教學而言，也更能夠激發學生的語文學習興趣，從而能夠取得更好的教學效果。

2.提升學生的社會責任感

青少年是國家的希望，青少年從小培養愛國主義精神和社會責任感，有利于以后更好地投身于社會主義事業中去。而初中語文開展“主題研學”活動，可以幫助青少年學生更加真切地感受社會的一草一木、一點一滴的變化。比如，在進行“留守兒童”的主題研學活動中，學生可以去基層中調查關于留守兒童的問題，學生通過以前與現在的對比，看到農村留守兒童逐漸變少，感受國家對于扶貧攻堅的決心，對于基層百姓的幫助，提升學生對投身社會建設的決心。在進行“向先進人物學習”的主題研學時，學生可以通過對身邊優秀人物的采訪，了解這些人的先進事跡，相對于課本上枯燥的陳述，學生的參與可以使得其對于先進人物及其事跡感同身受，學生在了解在這些事跡時就是對這些事跡的一種學習和精神的吸收，這是十分有利于提升學生社會責任感的。

3.實現語文教育與生活的統一

語文教學實施“主題研學”，不僅是讓學生通過實踐了解社會，還有一個重要方面是要讓學生提升自己的語文水平。學生在進行相關主題研學時，教師只是起了一種引導作用，更重要的是讓學生自己去研究。學生在研究時會碰到各種各樣的人，接觸各種不好解決的事，這就需要學生在和別人交談時利用學習過的禮貌用語、謙辭、敬辭等獲取對自己有用的信息，還要利用信息整合的能力對所了解的信息進行整合歸納。在進行調查時，選擇合適的調查方法，像問卷調查、抽樣調查等。在進行研學總結時，使用演講稿或研學報告的形式向其他學生講解等，這樣一來學生的寫作能力也能得到很大的鍛煉和提高。綜上，整個主體研學過程都需要學生運用所學的語文知識。所以，主題研學不僅可以幫助學生了解社會，還可以促進學生把所學知識運用到生活中去，使語文教育與生活相統一。

三、開展“主題研學”實踐提升學生語文素養的有效策略

1.強化主題研學的教學意識

目前素質教育的口號越來越響，但部分教師仍對應試教育緊抓不放，對開展主題式研學認識不到位。要解決這一問題，必須強化主題研學在初中語文中的重要地位。首先，學校要給予研究性學習足夠的重視，在設計課程時，給語文課實踐課更多的時間，讓教師和學生可以充分做準備。另外，就是語文教師一定要樹立新課改的意識，把語文教學中的主題研學作為課程的一大目標，在教學中盡可能地使用這一方法，開展實踐教學，讓學生從做中學。最后，教材設計上也應與研學思想相配合，不斷優化教科書，讓教師在教學過程中有依可尋。

比如，在學習七年級上冊第五單元時，教材設計就可以多向學生和教師提供一些關于人與動物的主題研究，以供教師在教學時使用。這一單元描繪了人與動物相處時的一些場景，在學習這一單元時，教師就可以讓學生開展“人與動物”的主題實踐活動。比如康拉德·勞倫茲的《動物笑談》中描述了關于鴨子孵化后認誰是母親的實驗，同學們一般對這種實驗都比較感興趣，教師在上課時就可以讓學生自己做一些類似的小實驗，幫助學生更好地認識人與動物的關系，這樣不僅提升了學生學習語文的興趣，并且讓學生通過自己的實踐掌握這一單元的主旨。

2.扎根語文教材

我們在進行主題研學時必須要明白一點，我們的教學目的是要提高學生的語文素養，而不是為了簡單地帶學生進行一些實踐活動。所以，教師在進行研學主題的設計時，一定要從學生學習的內容入手，不能簡單地泛泛而談，要體現出語文學習的特點。

比如，在八年級上冊要學到新聞、消息等這些文學體裁，教師如果單純找出幾篇新聞給學生進行講解，讓學生對新聞的“六要素”死記硬背，這樣雖然也能讓學生學會，但也只能讓學生機械死板地學習這一體裁，違背了素質教育的要求。語文教師在學習這一單元時就可以設計“新聞采編”這一主題，讓學生們去研究學習。可以把學生分為不同的小組，讓學生針對某一社會現象進行新聞的撰寫和報道，這樣學生在進行研學之前就會主動前去了解關于新聞要素的相關內容，教師只需要在學生研學時遇到解決不了的問題及時給予指導，最后給每個小組的研學成果進行評價，并將寫得較好的新聞稿在班級內部進行傳閱和展示，從而鼓勵學生繼續努力學習。學生開展主體研學實踐的方式，可以讓學生通過自己的努力，順利記住如何進行新聞的撰寫和報道，同時又鍛煉了學生的實操能力，符合素質教育的實施。

3.設立相應的配套措施

語文教學中的研究性不同于傳統的課堂教學，他要求學生在學校內部或者在學校外進行一系列的實踐活動，從而達到學習目的。因此，在這種教學模式下，配套的相關措施必須有所保證，讓學生的研學能夠順利有效地開展。

首先，相關部門在進行素質教育宣傳的同時，也需要去每個學校進行考察，對每個學校的具體情況給予部分物質或者資金的支持，讓學校的公共教育設施得到完善，這樣更有利于學校開展研究性課程建設。其次，學校要根據新課改的標準對語文教學的研學模式安排足夠課時，不能只重視表面功夫，照搬其他學校的成功模式，要根據自己學校的具體情況，深入貫徹落實素質教育的目標，可以對相關教師進行定期評估，對表現優秀的教師給予獎勵，以保證教師能夠有時間、有動力開展研學實踐。另一方面，由于一部分實踐活動需要在校外進行，學校和教師應該注意學生的安全防護措施，保證學生在研學過程中的安全性。要及時與校外的教育場所進行溝通，像一些科技館、少年宮等可以給予學生研學方便，保證學生研學順利進行。最后，教師之間要相互配合協作，教師要與家長及時進行溝通，給學生研學創造一個良好的環境。

4.假期開展研學旅行

寒暑假時，學校或者教師可以組織學生開展主體研學旅行，主體研學旅行需要教師根據學生的年齡以及教學情況進行，在開展研學旅行之前，需要充分與家長進行溝通交流，告知家長旅行研學的重要性，這樣的主體研學旅行不僅可以開闊學生的視野，激發學生的學習興趣，更能提高學生們的獨立能力和交流合作能力，因為外出就是離開父母的懷抱，和小伙伴一起外出，在旅行中可以鍛煉學生與同學合作交流的能力，在告知家長意義之后，再讓學生及家長自行選擇是否參加。此外，教師在組織活動之前，也可以先充分了解各個同學的家庭情況，組織適當的旅行地點，避免給學生家長造成過大的經濟壓力。

例如，教師在教授《三峽》一文時，就可以利用寒暑假或者其他時間組織學生們一起前往三峽，從實際中感受三峽的魅力，在前往三峽之前，教師應該為此行設置明確的目的，比如可以讓學生們在參觀三峽之后，模仿課本中的文言文寫一篇贊美三峽的文章，也可以采取詩歌或者圖畫等方式描寫一下自己所見的三峽，在旅行結束之后也可以讓學生們討論一下在見到三峽之后的感受，并讓學生們結合課文討論一下古人筆下的三峽和現在的三峽有什么變化，從而更好地結合課文達到教學目的。

綜上所述，在初中語文教學中開展“主題研學”實踐活動有利于貫徹落實新課改下的素質教育，提高學生的語文素養和社會責任感，有利于學生向新型人才發展，為以后投身于社會主義偉大建設中做準備。學校在開展研學時要注意課程安排和安全措施，教師在實施“主題研學”時一定要根據教材內容為學生設計符合其特點的主題，不能脫離教學實際進行空洞的講解。另外，一定要重視在開展研學活動時給學生配置相應的配套措施和及時點評指導，牢固樹立主題研學的教學意識。讓學生在主題研學的實踐活動中，提升對語文學習的熱情和興趣。