以色列農業技術對促進物聯網專業教學改革的探索

施明登 韓清華

摘? 要：以色列作為中東地區的發達國家，其基礎教育工作、科研投入政策、創新扶持和人才資源等領域都值得借鑒。高校人才培養的質量不高一直以來都被企業、事業等用人單位所詬病，以色列農業技術創新創業模式的實踐經驗既能為創新創業人才培養模式的發展提供啟示，也能為高校創新創業教育系統的構建提供模板。塔里木大學處于應用型高校轉型的關鍵期，其人才培養的質量首先取決于人才培養目標的質量。文章闡述以色列農業技術、教育創新創業的發展，介紹塔里木大學創新創業的優勢，最后以塔里木大學信息工程學院物聯網工程專業為例，分析物聯網專業教學當前存在的問題，探索將以色列農業技術融入創新教育教學的思路。

關鍵詞：以色列農業技術;物聯網專業;教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）06-0016-04

Abstract： As a developed country in the Middle East， Israel's basic education work， research investment policies， innovation support and human resources are all worthy of reference. The quality of talent training in universities has been criticized by employers such as enterprises and institutions. The practical experience of Israel's innovative entrepreneurship model can not only provide inspiration for the development of innovative entrepreneurship training models， but also provide innovation and entrepreneurship education for the Universities. The construction of the ecosystem provides a reference. Tarim University is in the critical period of transformation of application-oriented universities. The quality of its talent training depends first on the quality of its talent training goals. This article describes the development of the Israeli agricultural and educational innovation and entrepreneurship system， and introduces the innovation and entrepreneurship of Tarim University. Finally， taking the IOT engineering specialty of the School of Information Engineeringin Tarim University as an example， the current problems of IOT specialty teaching were analyzed， and the idea of integrating Israeli agricultural technology into innovative education and teaching was explored.

Keywords： Israeli agricultural technology; IOT Major; teaching reform

塔里木大學信息工程學院物聯網專業的課程大部分是培養學生的實踐動手能力和綜合設計能力的課程，塔里木大學是一所以農為優勢，多學科協調發展的綜合性大學，將信息與農業結合是塔里木大學信息工程學院的特色，因此將以色列農業技術與創新創業教育經驗融入塔里木大學信息工程學院物聯網專業教學改革的探索中，對于物聯網專業的學生具有重要意義。黨中央做出的戰略部署中規劃了南疆技術轉移中心建設，為新疆技術市場快速發展提供了契機，為塔里木大學創新創業教育提供優勢。南疆技術轉移中心主要服務內容是科技成果轉化和技術轉移，以塔里木大學南疆技術轉移中心為主要技術支撐單位，每年組織南疆技術轉移中心人員赴國內外技術創新基地開展學習，培養技術轉移人才，從而助推新疆科技成果轉化和技術轉移。塔里木大學作為一所復合型、應用型的高校，其技術轉移人才的建設，對于信息工程學院物聯網專業培養優秀創新創業人才具有重要的意義。

一、以色列農業發展優勢

（一）強調節水農業，節約利用水資源

我國水資源總量豐富，而農業水資源的利用率卻不到總量的一半;以色列水資源匱乏，自然地理環境并不優越，而農業水資源的利用率高達90%以上。一方面由于以色列的農業采用滴灌、噴灌技術，減少水資源浪費，避免水資源在灌溉過程中蒸發和滲漏，抑制雜草生長，降低土壤鹽堿化程度;另一方面由于以色列注重污水處理，提倡污水循環利用，兼顧公平和效率[1]。

（二）注重科技創新，引領農業發展

因以色列政府的大力支持，以及以色列大學與科研機構給予技術上的支撐，以色列農業走以科技創新為核心的發展道路，而我國也正需要以科技創新提高農業生產水平。

（三）建立農業技術推廣體系

以色列鼓勵農業人口、大學以及科研機構人員開展科技技術的創新，將技術引入農業，將實物投入到企業中使用，優化技術推廣工作環境，豐富技術推廣手段，解決農業中實際存在的問題。

二、以色列創新創業教育發展

在建國初期，以色列就大力發展教育與科技，在發展過程中不斷培養高素質人才，以螺旋式科學技術理念不斷提升其學習興趣和創造能力，在初級教育中增加實踐課程，為后續農業生產培養輸送人才做準備;在發展中大力開展校企合作，培養高素質、實踐強的人才;將科技與人才資源運用到民用經濟領域;吸納猶太族群人口，招攬國際人才，使以色列在建國初期就站在世界上平均教育水平的巔峰，為以色列的科技發展奠定了豐厚的基礎[2]。

我國的教育從初期的新式學堂，到實用人才再到專業教育階段，每一階段都有它的歷史文化。新式學堂是在清末政府面臨嚴重內憂外患的情況下創辦的，目的是為了培養翻譯人才;實用人才學堂的創辦是為了訓練水師、學習造船與駕駛技術，為國家的需要培養大批?？萍夹g人才;專業教育階段的調整適應了當時國家政治、經濟發展的需要，確立了大學的主要任務是培養國家需要的各種專門人才，確立了以成才教育為導向的大學教育理念[3]。因此，目前高校不斷迎合市場的需要，開設社會急需的專業，但社會市場的情況是瞬息萬變的，而一名大學生的培養是需要一個過程的，不是一蹴而就的，這就導致有些高校開設的新專業的學生在畢業時會面臨失業的現狀。在這方面應當借鑒以色列的教育文化，大學新專業的開設不僅僅是迎合市場的需求，更多的是在大學增設創新創業教育方面的相關培訓，引導學生走向創業之路。

大學是學生獲取知識的主要場所，同時也為學生提供創造性思想空間，創新性、創造性甚至革命性思維是大學培養學生的最終目標。愛因斯坦，作為耶路撒冷希伯來大學（The Hebrew University of Jerusalem）的勾畫者之一，堅持這所大學起初必須是一個研究機構，而事實上這所大學也確實是這樣建立的[4]。從大學建立的第一天起，“創新”技術就是這所大學的標簽，學生需要有所思考并有新發現，收集各種材料進行反思，最終將科學與技術向前推進，實現真正意義上的突破[4]，課堂教學也是傳統教育與西方教育相結合的模式，學生既可以積累大量知識，也可以在課堂上有更多的表達空間和主動性。因此這所大學里面培養了兩類學生：一種是學習知識的人，另一種是學習并推進知識體系的人，都可能會產生創新的機制。

三、創新創業與大學教育理念

耶路撒冷希伯來大學前校長薩拉·斯鐘薩教授在采訪中曾說：“創新更多的是一種結果，而不是理想價值。”大學的理念和目標在于獨立自由的學習和思想，獨立的思想最終必定會產生別人未曾想到過的觀念，隨后我們稱之為創新，而創新理念就是敢于求知、敢于學習[4]。

當前高校每年招收的學生數量一直在上升，塔里木大學也不例外，由原來的全校1萬多名學生增加至2.5萬名，信息工程學院還會繼續擴大招生數量，在這樣的教育體系中，并不是每一位學生都是潛在的天才，也并不是每一位同學都能通過四年的學習在將來成為研究者，這時大學的人才培養目標就顯得尤為重要，尤其是新文化、新思想體系以及新的思維模式培養[5]。物聯網專業綜合改革也提到讓學生接觸新理念、接觸不同文化、熟悉不同思維，讓學生自己主動審視自己的學習是否做好還是差強人意，這遠比直接、狹隘、定向的創新培訓更有效。

教育作為培養人的活動，不論是應用型、研究型的大學還是技能型的大學，大學教育的首要目標都是人才的培養，2020年是特殊之年，中國的經濟面臨超乎尋常的壓力，在國內嚴重的疫情以及國際市場金融動蕩的環境下，新基建的重要意義正在不斷凸顯，5G的信息技術將加快與新能源、新材料等技術的交叉融合，引發群體性、顛覆性技術突破，為經濟增長持續注入強勁動能。全球已進入數字經濟新時代，“大型+邊緣”數據中心、人工智能、AI+和游戲等行業不斷興起，大學教育如果只是單純地掌握單方面的知識或者技能，培養出來的人才已不能滿足時代的需求。因此，在我國穩中求進、奮戰新冠肺炎疫情并力求實現高質量升級發展的過程之中，大學教育不僅僅要注重學生創新創業能力的培養，更要注重人的發展。

四、物聯網專業教學存在的問題

（一）人才培養目標要求偏低

塔里木大學信息工程學院2015年開設了物聯網工程專業，旨在培養能夠掌握物聯網工程項目的分析和設計基本方法、具備從事物聯網專業領域的工程實踐能力、具備從事物聯網專業領域的職業能力、掌握文獻檢索與利用的基本方法、具有利用各類文獻信息的綜合能力、具有外文閱讀能力、能查閱本專業外文資料等專業技能的學生。2018年修訂了物聯網工程專業人才培養方案，開設了單片機與外圍電路設計、智能儀器及應用、傳感器原理及應用、物聯網嵌入式系統開發（Linux）、物聯網移動應用開發、物聯網控制技術及應用、物聯網定位技術、現代通信技術、RFID與智能卡技術、ZigBee技術應用及無線傳感器網絡和物聯網信息安全等核心課程。2020年進行了第二次物聯網工程專業人才培養方案的修訂，核心課程在原來的基礎上加入了物聯網中間件設計和計算機網絡等課程，去掉了智能儀器及應用、ZigBee技術應用及無線傳感器網絡、物聯網信息安全、物聯網嵌入式系統開發（Linux）和現代通信技術等課程，總的學分也由原來的169.5學分降到了165學分。塔里木大學信息工程學院制定的人才培養目標僅僅停留在知識傳承及其運用的層次，強調的是人才培養的最低要求。歸納總結就是系統掌握本專業的理論知識并能運用本專業理論知識解決實際問題的高層次專業人才[5]，但這并不是我國高校人才培養的最高要求，可以借鑒國外優秀大學的人才培養目標，比如培養行業領袖人物，培養為世界帶來積極改變的人等。

（二）教育多側重培養知識

高校出來的學生常常善于解決問題，但不知道為什么要解決這些問題，解決這些問題有什么意義，就好比用人單位會問學生都會哪些技能，通常學生會侃侃而談，但當問到學這些知識對自己的未來有什么意義，多數學生一片茫然。北京大學原中文系教授錢理群在武漢大學老校長劉道玉召集的“《理想大學》專題研討會”上說：“我們的大學，正在培養一些精致的利己主義者，他們高智商、世俗、老到，善于利用體制來達到自己的目的。[3]”導致現在很多大學生不斷地獲得成績、獲得證書、獲得榮譽，以便于自己的簡歷看上去豐富。大學生選課的時候關注的不是這門課自己有沒有興趣，想不想探索，而是關注這門課的學分好不好拿，打分高不高，以至于這門課程是否能夠提高素養，并不是學生所重點關注的。而目前我校物聯網創新實驗條件還不夠完善，物聯網專業開設的一些創新課程實踐教學學時少，導致大多數學生在四年的學習中也僅僅是滿足于課堂和卷面考試，很少有學生產生“有新想法、找新途徑、做新東西”的沖動，在這樣的培養模式下，學生永遠創造不出東西，學校也培養不出創新型、應用型的人才。

（三）缺乏與時俱進、適應社會需要的能力

當前我國的多數高校都存在著學科越來越多，專業越分越細的情況，追求過度的專業教育，使得高校培養出來的人才單向片面發展，而過于窄化使得學生適應社會的能力變差，高校的教育將人才量化，忽略了人才發展的興趣與特長，因而高校教育出來的大學生并沒有大量諾貝爾獎級別的成果出現，也沒有涌現大批享譽世界的科學家。大學擔負著知識傳承與創新的使命，培養國際型人才是當前重要和迫切的事情，高校應時刻保持與社會共同發展的敏感度，將課程思政元素融入相關的物聯網專業培養目標中，培養學生不僅具備某一領域的知識，更要具備觀察不同學科、文化、理念的能力，培養學生與時代接軌，熟悉不同的思維方式，培養其獨立思考、敢于創新的能力，最終能夠使用技術、技能和現代化的科學手段進行專業實踐，在社會工作中有設計和執行實驗、分析數據和解釋數據的能力[6]。

五、塔里木大學創新創業教育優勢

十八大以來，我國在實施創新驅動發展戰略方面取得顯著成效，科技體制改革進程不斷加快，并有力推動科技創新快速發展與科技水平不斷躍升[7]。單純地傳授知識技能，并不能支撐國家各個發展階段的文明和價值范疇，也不足以支撐文明的前進和社會的進步。如果一個人只埋頭學一種學問，對其他領域知之甚少，那么他就會失去探索外界的欲望，從而失掉對某種事物客觀、公正的判斷能力。當今社會處于大變局的時代，新知識、新技術、新發現層出不窮，為了加快我國科技成果轉化，促進科技與經濟結合，提升科技服務經濟社會發展水平，國家高度重視科技成果轉化和技術轉移工作，密集出臺了一系列法規政策，從國家層面大力推動成果轉化和技術轉移[8]。

六、將以色列農業技術融入教學改革探索

（一）順應國家戰略發展的需要

大學人才的培養一定是育人和育才有機統一的過程，大學不應成為一個封閉機構。習近平總書記多次強調“要把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環節，做到以樹人為核心，以立德為根本”[6]。課上并不是一定要完成既定的教學大綱任務，大學本科階段的功能是型塑受教育者，讓學生去接觸新材料，訓練他們的頭腦使他們易于接受新觀念，避免出現“終日坐著讀書的閑人”[8]。對于塔里木大學物聯網專業的學生來說，他們設計的裝置大部分用在農業上，因此將以色列農業技術的創新融入課堂教學中，使得學生在自己研究的同時也獲得更寬廣的進路，增強學生的實踐經驗和應用知識的能力。將教學場所擴展到實踐應用基地，比如以色列農業的創新技術機構，學生可以在創新機構里面鞏固所學的基礎理論知識，增強高校學生在社會的參與度。為學生搭建一個學校與社會實踐互動的良好平臺，對于高校來說，不僅要培養擁有某種技能或者某種專長的人，也培養適應我國社會主義現代化建設和區域經濟社會發展要求的人才，要培養具有全球觀念和生態意識，能夠適應新時代國家政治、經濟、社會和文化發展需要的智慧人才。

（二）創新是社會的一種發展戰略

耶路撒冷希伯來大學前校長薩拉·斯鐘薩教授在采訪中曾說：“創新性的發現往往來自于對古老傳統的這樣一種開放式研究，就像在腦科學中一樣。當你發掘出一批新手稿，你不僅僅是抄錄它們，你還閱讀和研究它們，當你以一種自由獨立的精神分析它們時，會忽然獲得一些新洞見[4]?！睂W生的創新性和實踐能力是考查高校人才培養質量的重要因素，最重要的是學生綜合能力的培養。在課堂上講解以色列先進的農業設備，先能力后知識，培養學生解決實際問題的能力，定一個小的目標，訓練學生的操作技能，培養學生思考和解決實際問題的本領。

（三）突破學科界限，促進專業融合

目前，物聯網平臺運用在工業制造、智慧生活、公共事業、能源環保、農業養殖、智慧物流、車聯網、智慧零售和智慧醫療等各行業中，同時，2020年也有一些優秀的企業展示，例如基于邊緣計算的沼氣發電效率優化系統、IOT+邊緣AI視頻分析、長沙黃花機場用能改造項目、空壓機物聯網云平臺、工業邊緣設備的安全監測與響應項目和中國聯通物聯網安全設備管理平臺服務等?！吨袊锫摼W平臺產業市場研究報告（2020版）》指出物聯網平臺是一款提供豐富功能組合的商業軟件產品，這就要求高校的學生在物聯網專業上學習的不僅是自己專業領域的認知、圍繞專業領域進行的拓展式學習和研究以及以任務的形式進行綜合性的學習[9]，更多的是制定長遠的發展規劃，把與自己所學專業相關的某一專業或某些專業的詳細知識結合起來。

七、結束語

建設世界一流大學和一流學科是國家教育政策發展的重大戰略決策，其根本目標是要求高等教育體系適應時代需求，走內涵式創新人才培養的中國特色發展道路[10]。物聯網產業下一階段要從萬物互聯走向萬物智聯，塔里木大學只有尋求創新性發展的資源和借鑒，主動適應社會人才成長的規律，才能為復合型、應用型、創新型人才的培養提供沃土[11]。

參考文獻：

[1]沈云亭.以色列農業發展經驗及對我國農業現代化的啟示[J].農村·農業·農民B版，2019（3）：33-37.

[2]王志強，朱黎雨.以色列創新創業教育生態系統的構建及其啟示——以以色列理工學院為例[J].河北師范大學學報（教育科學版），2020，22（1）：67-74.

[3]張曙光.從“成才”走向“成人”：新時代我國大學教育理念的轉向[J].湖南師范大學教育科學學報，2019，18（6）：77-84.

[4]董修元，孫玥.以色列大學創新理念與機制——訪薩拉·斯鐘薩教授[J].西亞非洲，2017（4）：127-142.

[5]陳永井.《斯坦福大學2025計劃》對我國高等教育改革的啟示[J].大學教育，2020（1）：6-8.

[6]項璐，眭依凡.培養目標：人才培養模式改革的價值引領——基于斯坦福大學“開環大學”計劃的啟示[J].現代大學教育，2018（4）：103-111.

[7]杜孝田，康陽，張翼，等.高?？萍汲晒D化難點及對策[J].合作經濟與科技，2020（1）：125-127.

[8]劉文勇，劉玉峰.以色列創新創業生態環境與高校育人的經驗借鑒[J].繼續教育研究，2019（2）：69-73.

[9]王飛.以色列農業發展經驗及對中國的啟示[J].知識經濟，2019（16）：42-43.

[10]約翰·密爾.密爾論大學[M].孫傳釗， 王晨， 譯.北京：商務印書館，2013：15，16-24424.

[11]董明.以色列教育理念及創新人才培養戰略[J].中國成人教育，2019（18）：64-66.