“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代新形態(tài)課程教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用

周燕霞 閆曉勇

摘? 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，構(gòu)建新形態(tài)課程教學(xué)資源，重點(diǎn)在于數(shù)字一體化交互式教材的編寫和在線共享的課程教學(xué)資源建設(shè)。前者應(yīng)對(duì)學(xué)科、課程所對(duì)應(yīng)的職業(yè)與崗位能力進(jìn)行分析，提取工作過程、問題，以案例、項(xiàng)目式等方式組織教材內(nèi)容，以視頻（錄像）的形式給予講解，并以“二維碼”的形式出現(xiàn)在紙質(zhì)教材中。后者應(yīng)用課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將基礎(chǔ)資源和拓展資源作為紙質(zhì)教材的有效補(bǔ)充，引導(dǎo)教師和學(xué)生真正走向基于資源的教與學(xué)。應(yīng)用新形態(tài)課程教學(xué)資源，能情景化再現(xiàn)，多元化展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也可以兼顧不同基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者，成為提高課堂教學(xué)效果的利器。

關(guān)鍵詞：新形態(tài)課程;數(shù)字一體化交互式教材;教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）06-0057-04

Abstract： In the "Internet + Education" era， the construction of teaching resources with new forms focuses on the compilation of interactive and integrated digital textbooks and the construction of teaching resources on line. The former should analyze the occupation and post ability corresponding to the discipline and curriculum， extract the working process and problems， organize the textbook contents in the form of cases and projects， explain them in the form of video （video）， and appear in the paper textbooks in the formof QRcodes. The latter uses the E-Teaching platform of the curriculum， taking the basic resources and development resources as the effective supplement of the paper textbooks， to authentically guide teachers and students towards resource-based teaching and learning. The application of the teaching resources for new form of curriculum can not only make the scene reappear， display the learning content in a diversified way， but also take into account the learners with different foundation， which has become a sharp tool to improve the teaching effectiveness.

Keywords： new form of curriculum; interactive and integrated digital textbooks; teaching resources

在第二次全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議中，國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|強(qiáng)調(diào)，大力推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合發(fā)展，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量，為培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需高素質(zhì)人才提供有力支撐[1]。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵就是要?jiǎng)?chuàng)新教育理念和教學(xué)模式。因此，當(dāng)代教師要提高運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，共享最優(yōu)質(zhì)的教育資源，推進(jìn)教育信息化的改革。把握“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的潮流，借助信息技術(shù)和云服務(wù)等技術(shù)，為全民提供優(yōu)質(zhì)公共的教育服務(wù)，同時(shí)也為創(chuàng)客、眾創(chuàng)等創(chuàng)新活動(dòng)提供有力的支持。

為深入貫徹落實(shí)中央有關(guān)教育信息化的戰(zhàn)略部署，按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》確定教育信息化目標(biāo)任務(wù)[2]，根據(jù)浙江省人民政府《關(guān)于推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的實(shí)施意見》文件精神，新形態(tài)課程教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用，是一個(gè)新鮮事物，已成為我國(guó)教育信息化領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)話題和重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容。

一、新形態(tài)課程教學(xué)資源內(nèi)涵

傳統(tǒng)的課程教學(xué)資源主要有紙質(zhì)教材、PPT課件或講義、以及面對(duì)面授課的課堂教學(xué)資源。而新形態(tài)課程教學(xué)資源是將傳統(tǒng)課程教學(xué)資源與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云服務(wù)技術(shù)等結(jié)合而成的具有共享機(jī)制的課程教學(xué)資源。這類資源支持計(jì)算機(jī)和移動(dòng)端的使用，真正意義上實(shí)現(xiàn)了碎片化學(xué)習(xí)，打破了學(xué)校的圍墻。構(gòu)建新形態(tài)課程教學(xué)資源，如圖1所示。

二、新形態(tài)課程教學(xué)資源建設(shè)是大勢(shì)所趨

新形態(tài)課程教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用，是近年來課程教學(xué)發(fā)展的一種新趨勢(shì)。

國(guó)內(nèi)開始關(guān)注微課，是在2011年胡鐵生《“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)》一文刊發(fā)之后。隨著微課研究的日益廣泛，各省市對(duì)微課大賽的重視程度也逐年升高，相繼出現(xiàn)了很多微課制作工具和平臺(tái)，為廣大教育工作者制作和使用微課，提供了便捷，也有利于微課的普及。

2012年之后，掀起了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的熱潮。相繼涌現(xiàn)大批量的大規(guī)模在線開放課程（慕課）。尤其以美國(guó)、英國(guó)等為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家，積極推進(jìn)慕課的建設(shè)，一些世界名校的慕課成為熱門資源。這種全新的教學(xué)模式突破了教育的時(shí)空界限，顛覆了傳統(tǒng)教與學(xué)的方式。從此之后，慕課資源競(jìng)爭(zhēng)逐年激烈。

2015年，我國(guó)印發(fā)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，提出要構(gòu)建具有中國(guó)特色的在線開放課程體系和課程平臺(tái)，以“高校主體、政府支持、社會(huì)參與”為方針，立足自主建設(shè)，注重應(yīng)用共享，加強(qiáng)規(guī)范管理，有力推動(dòng)了我國(guó)在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用[3]。此后的幾年，慕課的建設(shè)與應(yīng)用呈現(xiàn)井噴式增長(zhǎng)。

由于各省級(jí)教育部門的重視，很多高校也紛紛制定了在線精品開放課程建設(shè)與應(yīng)用規(guī)劃，同時(shí)在相關(guān)的保障機(jī)制方面給予支撐，我國(guó)慕課數(shù)量已經(jīng)躍居世界首位。目前，有關(guān)高校和機(jī)構(gòu)自主建成10余個(gè)國(guó)內(nèi)慕課平臺(tái)，有些平臺(tái)已居國(guó)際國(guó)內(nèi)領(lǐng)先行列。慕課建設(shè)與應(yīng)用初步實(shí)現(xiàn)了大范圍的優(yōu)質(zhì)資源共享，走入世界前列。

為了推進(jìn)開放課程建設(shè)與應(yīng)用從量變到質(zhì)變的進(jìn)程，教育部首次正式推出了490門“國(guó)家精品在線開放課程”，目的是進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推進(jìn)我國(guó)在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用深入發(fā)展，推動(dòng)高等教育教學(xué)質(zhì)量的“變軌超車”，提高教育質(zhì)量、推進(jìn)教育公平，實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展[4]。

我們必須順應(yīng)形勢(shì)，大力建設(shè)與應(yīng)用新形態(tài)課程教學(xué)資源。

三、新形態(tài)課程教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)

（一）編寫數(shù)字一體化交互式教材

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，以紙質(zhì)教材為核心， 依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將新媒體的教學(xué)資源與紙質(zhì)教材相融合，形成了數(shù)字一體化交互式教材這種新形態(tài)。它是教材功能升級(jí)和形式創(chuàng)新的產(chǎn)物。最常見的是在數(shù)字一體化交互式教材這種新形態(tài)教材中嵌入二維碼，當(dāng)學(xué)習(xí)者用移動(dòng)設(shè)備的攝像頭對(duì)準(zhǔn)教材上的二維碼，即可在屏幕上觀看相關(guān)學(xué)習(xí)資源和教學(xué)視頻。

為了實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，要優(yōu)化教學(xué)過程、更新教育理念、重構(gòu)教育體系以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，編寫數(shù)字一體化交互式教材首先要對(duì)學(xué)科、課程所對(duì)應(yīng)的職業(yè)與崗位能力進(jìn)行分析，提取工作過程、問題，以案例、項(xiàng)目式等方式組織教材內(nèi)容，以視頻（錄像）的形式，給予講解。并以“二維碼”的形式出現(xiàn)在紙質(zhì)教材中，使讀者可以用平板電腦或手機(jī)掃描后觀看。數(shù)字一體化交互式教材建設(shè)思路如圖2所示。

教材內(nèi)容真正從理論上計(jì)劃，以應(yīng)用來補(bǔ)充，把學(xué)生作為認(rèn)知的主體，真正意義上讓他們與教材發(fā)生互動(dòng)，親自思考，動(dòng)手解決呈現(xiàn)在他們面前的問題，在學(xué)習(xí)過程中積累工作經(jīng)驗(yàn)，縮短與就業(yè)崗位的距離。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用教材。我們要重視新媒體的威力，但不能以逃避的方式解決學(xué)生離不開手機(jī)等電子產(chǎn)品的問題。通過數(shù)字一體化交互式教材的建設(shè)，可以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)，也有利于學(xué)生自主個(gè)性化學(xué)習(xí)。此外，紙質(zhì)教材還要與在線共享的課程教學(xué)資源相結(jié)合，從而使教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“線上線下互動(dòng)，新舊媒體融合”的整體解決方案，這已經(jīng)成為教育新形態(tài)的必然趨勢(shì)。

（二）建設(shè)在線共享的課程教學(xué)資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，數(shù)字一體化交互式教材建設(shè)已經(jīng)成為必然。通過在紙質(zhì)教材中嵌入二維碼，可以將紙質(zhì)教材和在線共享的課程教學(xué)資源有機(jī)銜接起來，真正實(shí)現(xiàn)“線上線下互動(dòng)”。

在線共享的課程教學(xué)資源能有效彌補(bǔ)紙質(zhì)教材不能承載的內(nèi)容，并且教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)情不同、技術(shù)發(fā)展等情況作及時(shí)更新。同時(shí)能積極促進(jìn)教師的教學(xué)教改，有利于個(gè)性化教學(xué)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)。通過在線共享的課程教學(xué)資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，充分利用碎片時(shí)間，將課堂教學(xué)向課外延伸。

在線共享的課程教學(xué)資源建設(shè)主要由基礎(chǔ)資源和拓展資源兩部分構(gòu)成?；A(chǔ)資源是課程必須的核心資源，例如課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、課程全程教學(xué)錄像、作業(yè)或練習(xí)和參考資料等。這些資源反映了課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想。拓展資源諸如案例庫(kù)、素材資源、虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、專題講座庫(kù)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng)等，可以適時(shí)應(yīng)用到教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的交互性、多樣性。此外，還可以自建在線自測(cè)/考試系統(tǒng)、試題庫(kù)系統(tǒng)、課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具等。

研究新形態(tài)課程教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用，最大的價(jià)值和最終的目的在于引導(dǎo)教師和學(xué)生真正走向基于資源的教與學(xué)，使得學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師的工作核心轉(zhuǎn)移到資源整合中。

在新形態(tài)課程資源建設(shè)中，要有課程規(guī)劃設(shè)計(jì)。以生為本，圍繞提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來制定教學(xué)目標(biāo)。學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒體的選擇都要提前規(guī)劃。依托學(xué)校課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，增加教學(xué)過程的交流互動(dòng)和對(duì)學(xué)習(xí)過程的個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生在課堂上得到的引導(dǎo)、受到的啟發(fā)可以通過自主學(xué)習(xí)和在線交流得以深化和拓展。新形態(tài)課程資源構(gòu)成如圖3所示。

新形態(tài)課程改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)過程是觀看視頻+電子閱讀+在線討論+作業(yè)（實(shí)驗(yàn)）+測(cè)驗(yàn)（考試），學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)不受限制。作為教師，可以通過豐富的課程資源，為教學(xué)提供強(qiáng)大的資源支撐。

新形態(tài)課程資源建設(shè)中，最重要的一部分就是微課建設(shè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，微課必定成為學(xué)生不可或缺的重要學(xué)習(xí)資源。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的一個(gè)非常重要的特征就是碎片化學(xué)習(xí)，正好微課符合這種“零存整取”的學(xué)習(xí)策略，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)要求。將精心制作的微課作為課前、課中或課后某些教學(xué)環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充，在時(shí)間上得到了延伸，在空間上也突破了某些教學(xué)環(huán)境和場(chǎng)景的限制。

一般將微課的制作時(shí)間控制在5到15分鐘，微課的類型可以靈活多樣，且應(yīng)用到教學(xué)的不同環(huán)節(jié)。比如有些微課主旨在于透徹闡述對(duì)知識(shí)的理解，這類微課可以在課前發(fā)布，并設(shè)置相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，激勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可以設(shè)置練習(xí)類的微課，用以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。必要時(shí)，也可以在課堂及時(shí)發(fā)布一些討論類、表演類、實(shí)驗(yàn)類、問答類的微課，引導(dǎo)學(xué)生專注課堂教學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。課后環(huán)節(jié)可以發(fā)布一些練習(xí)類、復(fù)習(xí)類的微課。

構(gòu)建新形態(tài)課程資源，通過微課，將最接地氣的知識(shí)和技能展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀看微課。通過討論、頭腦風(fēng)暴等環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而消化和重構(gòu)知識(shí)，改善課堂“低頭族”現(xiàn)狀，真正有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。建設(shè)新形態(tài)課程資源前期需要課程組教師協(xié)同合作，并投入大量的時(shí)間與精力。隨著課程資源的逐步完善，課堂教學(xué)將變得輕松而有效，學(xué)生也能真正學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相吻合。

四、新形態(tài)課程教學(xué)資源建設(shè)創(chuàng)新點(diǎn)

綜上所述，新形態(tài)課程教學(xué)資源建設(shè)主要有以下創(chuàng)新之處。

（一）基于問題或工作能力重構(gòu)知識(shí)體系

高等職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨是：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型高技能人才為根本任務(wù)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為重要特點(diǎn)[5]。就業(yè)導(dǎo)向要求課程內(nèi)容要與一定的崗位任務(wù)相對(duì)接，學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，掌握勝任這種崗位所需的知識(shí)和技能，為就業(yè)鋪平道路。更高層次的要求是學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，能夠獲取可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。

在課程內(nèi)容體系確定過程中，強(qiáng)調(diào)工作過程完整性，理論適度夠用為原則。既兼顧了教學(xué)課時(shí)的有限性，也縮短了崗位對(duì)接距離。

（二）情景化再現(xiàn)，多元化展示學(xué)習(xí)內(nèi)容

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過音視頻、圖像、文本和動(dòng)畫等方式，使新形態(tài)課程資源將教學(xué)過程情景化再現(xiàn)。根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，以最適合、最有效的方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。

（三）兼顧不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的目標(biāo)人群

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教學(xué)資源是多樣的。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，需完成教學(xué)資源的“聚”與“變”，針對(duì)不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)的人群，做出不同的課程規(guī)劃，展現(xiàn)不同的課程內(nèi)容，提供不同的課程信息量，真正做到因材施教。

（四）將微課與教材、課程進(jìn)行融合，提升教學(xué)效果

通過微課資源的建立，變教學(xué)資源為學(xué)習(xí)資源，從而使教學(xué)方式變?yōu)橄葘W(xué)后導(dǎo)，這樣微課就成為了提高課堂教學(xué)效果的利器。

五、建設(shè)采用的技術(shù)路線

在建設(shè)新形態(tài)課程教學(xué)資源的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，應(yīng)采用合理的操作步驟，以期能夠達(dá)到建設(shè)預(yù)期目標(biāo)。

（一）典型工作任務(wù)是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的基礎(chǔ)，也是數(shù)字一體化交互式教材內(nèi)容選擇的依據(jù)。

首先要進(jìn)行廣泛的行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，召開行業(yè)專家討論會(huì)等，使課程內(nèi)容符合企業(yè)需求。其次是教師通過掛職鍛煉，真正深入相關(guān)領(lǐng)域并從事相關(guān)工作，從工作實(shí)際，提煉典型工作任務(wù)，進(jìn)而提取工作過程、問題，成為教材和課程的內(nèi)容，這樣可以保證課程內(nèi)容更加接地氣地呈現(xiàn)給學(xué)生。

（二）針對(duì)微課展開的同行交流、技術(shù)共享、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和技術(shù)培訓(xùn)等活動(dòng)

微課內(nèi)容應(yīng)突出重點(diǎn)，一個(gè)中心、一個(gè)主題，教學(xué)設(shè)計(jì)為“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂服務(wù)?？偟恼f來，好微課應(yīng)該是能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的清晰表達(dá)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)要充實(shí)豐富。首先，微課資源魚龍混雜，種類繁多，教師要廣泛收集，精心遴選適合自己學(xué)生的微課。也可以通過參加微課大賽，觀看獲獎(jiǎng)微課作品，積極探索教技教法，創(chuàng)作獨(dú)具特色的微課。其次是改革課堂教學(xué)模式，使微課在不同的教學(xué)活動(dòng)或場(chǎng)景中及時(shí)發(fā)布，并通過獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)驗(yàn)值等方式引導(dǎo)學(xué)生利用電子設(shè)備自主學(xué)習(xí)。最后，教師也要不斷總結(jié)反思，微課和教學(xué)模式都要進(jìn)行不斷的應(yīng)用、修正，再應(yīng)用、再修正。

（三）在課程教學(xué)資源的建設(shè)中，應(yīng)充分與成熟的資源整合平臺(tái)合作，積極開設(shè)在線開放課程，將微課與教材、課程進(jìn)行融合，提升教學(xué)效果

首先要建立一支有經(jīng)驗(yàn)、年富力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，確保課程教學(xué)資源建設(shè)的順利進(jìn)行。其次是制定建設(shè)計(jì)劃和建設(shè)內(nèi)容，并按計(jì)劃展開資源建設(shè)。遇到問題，多方查證并解決。

（四）通過素質(zhì)培訓(xùn)、公開課、觀摩課等多種途徑，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下課程教學(xué)的新方法與新途徑

教師應(yīng)由知識(shí)的“二傳手”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)質(zhì)疑和創(chuàng)新精神的“引路人”，成為推動(dòng)教育變革的關(guān)鍵力量，成為互聯(lián)網(wǎng)教育中不可或缺的構(gòu)成主體，并發(fā)揮越來越重要的作用。

以浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育行動(dòng)中具有組織協(xié)調(diào)和規(guī)劃作用。已經(jīng)建立健全網(wǎng)絡(luò)與信息安全組織管理體系，并加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)與信息安全管理，保障新形態(tài)課程資源的建設(shè)與應(yīng)用。學(xué)校在精品在線課程建設(shè)與信息化課程建設(shè)方面都有相應(yīng)的配套經(jīng)費(fèi)支持。目前已經(jīng)立項(xiàng)的浙江省“十三五”新形態(tài)教材9本，省級(jí)精品在線課程2門。還建立了數(shù)門院級(jí)精品在線課程、SPOC課程以及信息化課程。

六、結(jié)束語(yǔ)

本文是2019年度全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)的課題研究總結(jié)，本課題研究旨在更新教師的教育觀念，提高專業(yè)教師設(shè)計(jì)教學(xué)的能力，并學(xué)會(huì)在實(shí)踐中反思，在反思中提高。通過新形態(tài)課程教學(xué)資源的教學(xué)應(yīng)用，也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)情感，知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力上得到同步發(fā)展，特別是在創(chuàng)新意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問題能力方面有明顯的成效。把握“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的潮流，積極推進(jìn)新形態(tài)課程教學(xué)資源建設(shè)將成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重中之重。

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