1+X證書制度下高職院校工業(yè)機器人教學改革及實踐探索

何莉

摘 要：隨著我國發(fā)展轉(zhuǎn)型期的到來，教育領域也隨之做出了重要創(chuàng)新，1+X證書制度是我國職業(yè)教育在新時代背景下根據(jù)時代需求作出的決策，該制度在高職院校工業(yè)機器人教學改革工作中也發(fā)揮著重要作用。由此，筆者將結(jié)合自身教學經(jīng)驗，通過分析高職院校工業(yè)機器人在傳統(tǒng)教學模式中出現(xiàn)的種種問題，論述當前在1+X證書制度的推行下，高職院校工業(yè)機器人教學改革的工作方向。

關鍵詞：1+X證書制度 高職院校工業(yè)機器人教學 改革實踐探索

Teaching Reform and Practical Exploration of Industrial Robot in Higher Vocational Colleges under 1 + X Certificate System

He Li

Abstract：With the arrival of China's development and transformation period， important innovations have been made in the field of education. The 1 + X certificate system is a decision made by China's vocational education according to the needs of the times under the background of the new era. The system also plays an important role in the teaching reform of industrial robots in higher vocational colleges. Therefore， the author will combine his own teaching experience， analyze various problems of industrial robot in the traditional teaching mode in higher vocational colleges， and discuss the work direction of industrial robot teaching reform in higher vocational colleges under the implementation of 1 + X certificate system.

Key words：1 + X certificate system， industrial robot teaching in higher vocational colleges， reform and practice and exploration

1+X證書制度有效解決了傳統(tǒng)職業(yè)教育模式下職業(yè)技能考核與學歷教育相分離的問題，該制度在我國職業(yè)教育領域的滲透也為職業(yè)教育的發(fā)展帶來了更多動力，而工業(yè)機器人作為當下熱門專業(yè)，也是高職院校未來重點發(fā)展的專業(yè)，因此，討論在1+X證書制度下高職院校工業(yè)機器人專業(yè)教學改革工作的推進也具有重要的現(xiàn)實意義。

1 1+X證書制度的意義

所謂1+X證書制度是我國在職業(yè)教育方面作出的改革措施，其中的“1”是指學歷證書，也是反映學校教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方式，而其中的“X”則指代若干數(shù)量的職業(yè)技能等級證書，這部分反映的是畢業(yè)生或社會成員在職業(yè)技能方面的水平。這項制度的推出旨在拓展職業(yè)教育人才培養(yǎng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領，以此緩解我國就業(yè)矛盾。

1.1 能夠提高我國職業(yè)教育體系的人才培養(yǎng)質(zhì)量

1+X證書制度作為我國職業(yè)教育體系為了應對時代變化，根據(jù)時代要求所做出的調(diào)整，這一制度和過去職業(yè)院校實行的雙證制度具有本質(zhì)區(qū)別，1+X證書制度并非只是對雙證制度簡單的優(yōu)化，而是在根本上對教育理念作出的創(chuàng)新，1+X證書制度能夠有效體現(xiàn)學生在學習成果上的互相轉(zhuǎn)化，這一制度的巧妙之處就在于將證書和學歷實現(xiàn)了互通，一改傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下學歷證書與職業(yè)技能等級證書之間脫節(jié)的情況。并且，當前我國職業(yè)教育模式的探索愈發(fā)成熟，為了推動學習型社會的構建以及人力資源強國的發(fā)展建設，做好對資歷框架的搭建對于國家發(fā)展而言意義重大，而1+X證書制度就正是國家在探索搭建資歷框架過程中所鋪設的基礎工程。

1.2 能夠深化人才培養(yǎng)模式中培訓和評價體系的改革

過去，在我國傳統(tǒng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式中，由于職業(yè)教育缺乏清晰的發(fā)展思路，導致在人才培養(yǎng)模式中培訓工作和評價體系的搭建更多是仿照普通人才培養(yǎng)模式，使得培訓工作和評價體系缺乏職業(yè)教育特色，難以真正考察職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著近幾年來我國教育事業(yè)的發(fā)展，職業(yè)教育與普通教育之間的界限愈發(fā)清晰，再加上社會對職業(yè)教育的重視度不斷提升，職業(yè)院校在對人才培養(yǎng)模式中培訓工作的開展和評價體系的構建也有了更多創(chuàng)新方向，在這一背景下，1+X證書制度隨之推出，這一制度是我國職業(yè)教育領域繼學徒制人才培養(yǎng)模式后所做出的又一次巨大創(chuàng)新，同時也是繼續(xù)深化職業(yè)教育內(nèi)涵，全面推進職業(yè)教育改革工作的關鍵步驟，這一制度的推出能夠有效提高我國職業(yè)教育的全面發(fā)展，進而實現(xiàn)對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標。

2 當前我國高職院校工業(yè)機器人教學存在的問題

2.1 教師的專業(yè)教學能力有待完善

教師作為教學活動的主導者，其秉持的教學理念決定著教學的走向，其在專業(yè)教學能力上的高低在很大程度上決定了教學質(zhì)量，然而，工業(yè)機器人教學在我國高職院校開設的時間并不長，很多學校在教學模式的構建上仍處于探索階段，并且很多教師也僅僅是學習過與工業(yè)機器人相關的理論知識，以往并沒有在該專業(yè)的教學經(jīng)驗，而工業(yè)機器人作為一項要求較高、精細度較深的課程對于從教人員的要求甚高，因此很多教師往往并不具備較強的專業(yè)性，甚至在對我國高職院校工業(yè)機器人教師隊伍的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多教師以往都是負責機電或電氣等專業(yè)的教學，在對工業(yè)機器人教學的針對性上有所欠缺。另外在1+X證書制度下，對職業(yè)技能考核的標準也愈發(fā)嚴格，這不僅需要教師在理論知識上有較深的儲備，在專業(yè)能力上也要過硬，因此，在高職院校工業(yè)機器人教學方面，教師的專業(yè)教學能力仍然有待提升。

2.2 師資隊伍的結(jié)構缺乏合理性

強大的師資隊伍是確保教學活動能夠高質(zhì)量開展的重要前提，在工業(yè)機器人教學方面尤其如此，正如前文提到，工業(yè)機器人教學對教師的專業(yè)能力有較高的需求，然而，當前我國高職院校在工業(yè)機器人教學師資團隊的建設方面存在不足，工業(yè)機器人專業(yè)作為當前職業(yè)教育領域中的重點發(fā)展方向之一，隨著高職院校普遍開設該專業(yè)，對教師的需求量也在不斷提升，但是在工業(yè)機器人教學方面具有專業(yè)能力的教師數(shù)量較少，因此，高職院校在工業(yè)機器人教師團隊的構建方面更多是由其他相近專業(yè)的教師調(diào)配而來，而高職院校為了提升工業(yè)機器人專業(yè)的教學質(zhì)量，往往采取的是與機器人研發(fā)企業(yè)相聯(lián)合，將教師隊伍送往相關企業(yè)進行掛職鍛煉的培養(yǎng)模式，但是這種臨時性的培養(yǎng)，對于教師專業(yè)能力的提升有限，再加上工業(yè)機器人專業(yè)在課程內(nèi)容上要求精細，因此對師資隊伍結(jié)構的完善也是必要問題。

2.3 教學內(nèi)容和市場需求缺乏吻合

當前，雖然我國開設有工業(yè)機器人專業(yè)教學的高職院校數(shù)量較多，但是從對高職院校該專業(yè)教學現(xiàn)狀的調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，很多學校在教學內(nèi)容上更多是對理論知識進行講解，同時在教學方向上，由于缺乏對市場需求的調(diào)研，導致教學內(nèi)容和市場實際需求出現(xiàn)偏離，在這種教學模式下，雖然我國高職院校在工業(yè)機器人教學方面的人才輸出上數(shù)量較大，但是質(zhì)量往往都達不到企業(yè)的崗位要求。另外，在工業(yè)機器人專業(yè)教學模式上，由于缺乏有效的實踐教學，導致很多學生雖然理論知識儲備較足，但是實際操作能力不盡如人意，這也導致很多學生在進入企業(yè)后，往往需要經(jīng)過企業(yè)的二次培訓，難以滿足企業(yè)的盈利標準，最終影響該專業(yè)人才的就業(yè)競爭力。

3 1+X證書制度下高職院校工業(yè)機器人教學改革策略

3.1 結(jié)合市場需求優(yōu)化工業(yè)機器人課程

正如前文提到，當前我國高職院校工業(yè)機器人專業(yè)教學之所以能夠得到大范圍的推廣，其根本原因是市場對工業(yè)機器人相關人才的需求量不斷擴張，因此在1+X證書制度下，高職院校在工業(yè)機器人教學方面的改革應該首先在課程結(jié)構上進行優(yōu)化，學校方面要明確教學的根本在于向社會輸送高質(zhì)量人才，同時，由于高職院校和普通高等院校之間在定位上的差別，導致高職院校要想鞏固自身競爭力，就必須在學生的就業(yè)能力上加強錘煉，因此，結(jié)合市場需求，做好對市場的深入調(diào)研，并以此為根據(jù)優(yōu)化工業(yè)機器人課程尤其重要。要能夠確保課程設置的合理性，同時，課程內(nèi)容不僅要著眼于當下，還要放眼于未來，教學作為一個動態(tài)化的過程，尤其對于工業(yè)機器人專業(yè)而言，該專業(yè)隨著科技發(fā)展的進步也在不斷作出更新，因此，課程結(jié)構也要能夠做到對該專業(yè)前景的展望，以此提高工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2 加強工業(yè)機器人教學師資團隊的建設

師資隊伍的建設作為決定工業(yè)機器人教學改革效率的關鍵因素，要想推進高職院校工業(yè)機器人教學改革工作的開展，就不能忽視對師資團隊的結(jié)構優(yōu)化。首先在對師資團隊進行組建的過程中，學校方面要認識到工業(yè)機器人教學的高專業(yè)性，在對教師團隊的組建過程中，要避免有過多非專業(yè)教師的參與，而是要擴大對具有工業(yè)機器人專業(yè)教學能力教師的引進。同時，在教師團隊組建完成后，還要建立科學的培訓體系，定期對教師團隊進行教學培訓，并利用校企合作平臺為教師提供掛職鍛煉的機會，以此提高教師的實踐能力。另外，學校方面還要積極組織工業(yè)機器人專業(yè)教師團隊參加各類和工業(yè)機器人相關的講座，或者去企業(yè)生產(chǎn)一線參觀等形式，確保教師在教學理念和知識儲備上始終處于行業(yè)發(fā)展的前沿，以此提升教學實效性。

3.3 推進校企合作深化實踐板塊的教學

通過前文對1+X證書制度含義的論述我們不難發(fā)現(xiàn)，這一制度將職業(yè)能力考核與學歷教育進行充分融合，使得教學不僅具有理論性，同時還兼顧了實踐能力，而對于工業(yè)機器人專業(yè)教學而言，實踐板塊所占據(jù)的分量也是不容小覷，并且對于職業(yè)教育而言，實踐也是提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要途徑，是專業(yè)人才獲得職業(yè)證書的重要過程，因此，高職院校在對工業(yè)機器人專業(yè)教學進行改革的過程中，要從1+X證書制度的理念為出發(fā)點，借助校企合作平臺開展協(xié)同育人模式，利用企業(yè)方面在實踐教學板塊能夠為學校提供的便利，為學生提供更多實踐機會，并統(tǒng)籌協(xié)調(diào)群資源，進一步深化與工業(yè)機器人專業(yè)相關證書考核標準和課程教學標準的結(jié)合，將職業(yè)技能考核內(nèi)容融入到學校課程教學體系中，使得1+X證書制度的教育理念也能夠得到貫徹。

4 結(jié)語

綜上所述，1+X證書制度作為我國職業(yè)教育領域所作出的又一次重要探索，該制度在高職院校工業(yè)機器人專業(yè)教學改革中的運用具有深遠意義，教師首先要能夠深刻掌握1+X證書制度的內(nèi)涵，學校方面在對工業(yè)機器人教學改革的推進工作中，也要秉持著1+X證書制度所體現(xiàn)的教育理念，做好課程優(yōu)化、市場調(diào)研，同時借助校企合作平臺優(yōu)化師資結(jié)構，以此使得高職院校在工業(yè)機器人教學方面人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

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