走好青少年宮“復興之路”

齊雨

青少年宮作為專門面向青少年開展實踐教育、社會教育和校外活動的公共文化服務機構，是中國特色社會主義教育事業的重要組成部分。面向新時代，各級各類青少年宮應找準定位，不斷求索，走好“復興之路”，將青少年宮建設成為促進青少年全面發展的實踐課堂，加強思想道德建設、推進素質教育、建設社會主義精神文明的重要陣地，引導青少年樹立理想信念、錘煉道德品質、培養法治意識、踐行社會責任、發展興趣愛好、提高科學素質和實踐能力，實現全面發展。

因地制宜，向“本土化”轉型

在四川省阿壩縣民族寄宿制小學教學樓里，隨著輔導老師索朗扎西強勁的手拍節奏，學生們撥弄著曼陀鈴細弦，優美的音樂在教室里響起，學生們陶醉其中，臉上露出開心的笑容。“‘民族彈唱’是一種非常獨特的民間藝術，在藏族有著悠久的歷史。其內容豐富、曲調繁多、節奏明快，適合人們在草原上踏著琴聲翩翩起舞。”學校少年宮樂器班老師索朗扎西介紹道。

自從被列為鄉村少年宮示范項目學校，學校積極動員有一定特長的教師充實輔導員隊伍，開設了繪畫、手工制作、藏文書法、漢文書法、兒童舞蹈、民族舞蹈、經典誦讀、樂器、籃球等十余個興趣班。“民族的就是世界的”，學校充分挖掘本土教育資源，在傳承民族文化的同時激發學生的學習興趣。

“鄉村少年宮是培養農牧區少年兒童文化內涵、藝術修養和陶冶情操的重要陣地。”校長仁科介紹，本著促進農牧區孩子快樂成長和全面發展的宗旨，學校實行以“情感教育”為特色的教育模式，讓學生在興趣培養中學會學習、合作、生活、做人和做事。

多方聯動，向“協同化”轉型

在行業合作交流上，杭州青少年活動中心樹立了榜樣。近年來，杭州青少年活動中心已經發展成為包括“杭州青少年活動中心本部+發展中心、城西、城北、濱江等4個分中心+杭州（國際）青少年洞橋營地+桐廬兒童樂園”的大型綜合性青少年校外活動場所，總體規模位居全國前列。中心積極開展思想道德、科技創新、文化創意、體育健康、文藝美術、游戲娛樂、國防勞動和社會實踐等豐富多彩的興趣特長培訓和校外教育活動，開設項目及課程百余項，每年服務約500萬人次。

作為具有示范性的校外教育陣地，杭州青少年活動中心在切實加強未成年人思想道德建設、著力提升青少年綜合素養的同時，組織并接待來自全國各地各級單位的考察七百余批、萬余人次，承接全國各地四百余名干部在中心掛職鍛煉;舉辦全省拓展性課程師資培訓班百余個，培訓教師近萬名，積極發揮了優質陣地的引領輻射作用。

在跨部門聯動和統籌發展上，北京市為全國各地做了表率。多年前，北京市就實行校外教育陣地建設聯席會議制度，要求教委、博物館協會、教育行政部門、各級各類青少年宮等出席會議，加強聯動，從不同的角度探討如何更好地滿足青少年的成長需求，為學生提供更豐富、更獨特的校外教育服務。

提質升級，向“精準化”轉型

多年來，北京市豐臺區少年宮堅持“面向學校、面向社會、面向廣大少年兒童”的辦宮方向，以全面育人為宗旨，以改革為動力，以科研為先導，以教師隊伍建設為重點，以發展特色項目為切入點，致力于創建一個心靈相容、志趣交融、多彩共榮的校外教育生態圈，培養優秀的青少年人才。

為應對師資短缺和市場競爭帶來的難題，豐臺區少年宮對師資進行全面升級，設置了正式在編教師、簽署長期勞動合同的長聘教師、兼課教師和專家教師“四位一體”的師資管理體系。其中，在編教師和長聘教師作為少年宮穩定的專業力量承擔教研、磨課、科研等任務，保證課程和活動高品質建設。兼課教師的人事關系不在少年宮，節約了用人成本。專家教師包括大學教授、地方的民間藝人、非遺傳承人等，以“大師工作坊”實踐活動的形式與少年宮進行長期合作，或為學生帶來最前沿的學術知識，或指導學生體驗民間藝術、傳承非遺文化，讓學生與各領域的“大師”零距離接觸，拓寬視野、傳承民族文化。在這一體系下，教師形成發展和學習共同體，促進教育教學水平的持續提升。

除了師資的優化，豐臺區少年宮還在“雙減”背景下以“趣動力”課程和“滿天星”課程為抓手，進一步完善了綜合性活動體系。“趣動力”課程以興趣發展為切入點，基于少年宮在藝術、科技、體育方面的課程優勢，立足本區學情、整合教育資源，向校內孵化和推廣。“滿天星”課程則針對3—18歲不同學段兒童青少年的個性化需求，開展藝術、科技、體育、德育類的校外特色課程和特色活動，不斷提升校外教育的質量，讓每個孩子都能在少年宮找到喜歡的課程，讓新時代的少年宮成為立體化的生命成長中心。

巧用資源，向“小而優”轉型

浙江省杭州市錢塘新區少年宮成立于2012年，共設有文化中心教學點、沿江中心教學點、江潮中心教學點、東灣中心教學點、江東中心教學點、前進中心教學點6個校外活動場所，其中大部分位于社區內的黨群服務中心，真正做到把服務陣地建到孩子們的“家門口”，使少年宮成為社區的重要組成部分，打通家校社協同育人的“最后一公里”。

少年宮開設了文體、藝術、科技、金融、社會實踐等十余類課程，為保證學生的學習質量，推行“小班化”教學，保證每個學生都能在有限的時間內接受充分的教學內容。為了確保每個學生都能在少年宮實現個性化學習和深度學習，錢塘新區少年宮打造了小而優的“金字塔式”課程體系——最底層的基礎課程面向人人，在類目上要豐富多元、凸顯個性，為孩子的發展提供更多選擇;中部課程為訓練營課程，即從基礎課程里面選拔出興趣相對穩定、具有一定特長的學生，進入第二階段的課程培訓，教師著力發展學生的特長和興趣，在訓練營課程中幫助學生進一步提升專業素養;金字塔課程的最頂端是精品課程，如藝術團、體育俱樂部、科學院、名師班等課程，少年宮借助其區位優勢，充分挖掘周邊14所高校的教育資源，聘請名師大家為特長學生帶來高品質的課程，實現高階、深度的學習，同時啟發不同領域的專業人才成長，為學生創設更多的實踐和學習機會。

早期的青少年宮以培養學生的興趣特長為主，是學校教育的補充形式。然而一段時間以來，青少年宮教育更多的成了學校教育的附庸品。從青少年宮發展的經驗和規律來看，其在社會教育方面有著不可替代的資源優勢，應該有目的、有組織、有計劃地根據兒童青少年的特點，承擔起培養德才兼備、身心健康、全面發展、個性突出的新時代人才的任務。“復興”路上，每一所青少年宮都應真正承擔起校外教育主陣地的責任，為破解當前育人困局貢獻出自己的力量。