課程創新，帶來學校德育的生機與活力

姜乃強 王賽 劉佳偉

德育，學校教育工作的靈魂。它致力于學生的思想品德和人格素質培養，體現著學校教育的根本目標，貫穿學校德、智、體、美、勞教育實踐的各個方面，對促進青少年學生健康成長具有重要意義。中小學階段是學生樹立世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，中小學德育工作是社會主義精神文明建設的奠基工程，是提高全民族思想道德素質的基礎工程。

新時代，如何不斷突破創新，強化學校德育工作？黨中央、國務院先后出臺了一系列重要文件，圍繞立德樹人根本任務的實施提出了明確要求;各地各校落實立德樹人根本任務，在全力做好中小學德育工作方面進行了積極探索。近日，《教育家》雜志舉辦系列線上圓桌論壇，特邀一線中小學校長、幼兒園園長，圍繞“新時代學校德育的突破創新”分享了思考與實踐。

建立育人導師制度，探索品行養成教育

《教育家》：如何創新德育，形成學校德育高效的領導體制和工作機制？

山東省德州市陵城區第四實驗小學校長田正剛：作為一名教師、一名校長，能為民族偉大復興培育人才，責任重大，使命光榮。

每天清晨，雄壯的國歌聲會準時在學校上空響起。這時，走廊里、教室里的學生，會面朝國旗肅立行少先隊隊禮。

這樣一個簡單的動作、一個愛國的行為，已經成為我校學生的日常，這也是我們培育學生家國意識、愛國情懷的一個縮影。

立德樹人是教育的根本任務。我們堅持做慢的、有溫度的、真實的教育，把以愛國主義為核心的德育做細做實。學校堅持開展“課前說說話”活動，以“我心中的偶像”“英雄是怎樣煉成的”等為主題開展課前演講，請孩子們帶著情感娓娓道來。

這樣的思考與講述是孩子們自我教育、相互教育的過程，也是提升他們的語言表達能力的過程。我們把主題班會、視頻觀感、讀書征文、歌曲演唱等常規教育與重要事件、重要紀念日、節慶日相結合，根據孩子年齡特點精心設計活動，爭取教育效果最大化。

我們堅持以紅色文化為引領培育時代新人，開展了一系列主題活動。如：唱紅歌，講紅色故事，觀看紅色電影，品讀紅色書籍等。我們在校園精心設置了厚德園、勵學園、修身園、報國園和四史學習長廊，把以愛國為主基調的優秀傳統文化和以黨史為核心的“四史”教育融合，形成了“四園一廊”教育課程。

我們還有幾個“特別重視”：一是特別重視感恩教育和勞動實踐教育，二是特別重視學生法治教育，三是特別重視科普與國防教育，四是特別重視守護學生身心的生命教育。在關注孩子心理健康方面，我校在建設和用好學生心理輔導室的基礎上，建立了可量化的育人導師制度，育人導師成為學校德育的重要力量。

河南省鄭州市鄭東新區實驗幼兒園黨支部書記、園長馬靈君：行動、習慣、性格造就品行，品行影響人生。我們高度重視德育工作，積極開展幼兒“品行養成教育”。

“品”，指向幼兒內在的情緒、態度、性格;“行”，指向幼兒外顯的行為習慣。“品行養成教育”以“立德樹人”為總綱領，以溫潤幼兒品格、培養幼兒良好行為習慣為總目標，在“幸福教育”引領下，從美以潤心、蒙以養正、行以立品三方面著手，通過環境熏陶、榜樣引領、課程滲透，全程、全員、全面實施，培養具有中國心、中國魂的中國娃。

我們實施精細化管理，從教師自身做起，營造和諧文雅、溫和有禮的文化氛圍。我們努力讓幼兒園每面墻都會說話，每個角落都能育人，將幼兒飲食、運動、閱讀等良好習慣教育融入園內幸福石、國學長廊、禮儀畫廊等環境。

我們通過“溫潤品性、滋潤精神、浸潤心田”三部曲，倡導教師成為“內心灑滿陽光，靈魂溢滿芳香”的幸福幼教人;打造師德高尚、業務精湛的“媽媽心”教師團隊，充分發揮教師的榜樣帶動、示范引領作用。

課程是落實育人目標的重要載體。近十年來，我們在建構“五真課程”過程中，充分挖掘傳統文化中的德育元素，以傳統節日為載體，從“生活衛生”“社會交往”“學習認知”“品德修養”“情緒管理”等方面研發“愛雅課程”，全面實施品行養成教育。“五真課程”以真為核心，聚焦幼兒的真實需要，讓孩子從“知”到“情”再到“行”，把品行養成教育落到實處，促進幼兒的真成長！

校本課程構建引領，不斷創新德育實踐

《教育家》：德育課程是對青少年學生進行思想道德教育的主渠道，如何依據青少年思想品德形成的特點和規律科學設置德育課程？

四川省成都經濟技術開發區實驗小學校黨總支書記、校長盧永宏：“把德育放在學校一切工作的首位”是我們的共識。在五育并舉的背景下，抓好德育工作不再只是培養品德、培養習慣那么簡單，需要我們把學生看作發展變化中的人。我們將積極心理學理念融入德育工作，培養學生積極心理品質，促進學生自我認知、自我提升，在德育“四力”課程的構建與實施方面進行了探索。

過去，我們在開展德育工作時，主要針對學生成長過程中出現的各種問題進行教育。這種價值取向的德育觀以問題為導向，通過解決學生存在的問題改變學生的行為，達成教育目標，沒有關注到學生未來的發展。而以積極心理學理念為導向的德育觀，是在平等、信任、安全的環境下，聚焦學生成長所需要的積極心理品質，營造平等、寬容、溝通與合作的氛圍，致力于使學生成為全面發展的人。

在這樣的德育觀指導下，我們聚焦學生的四力培養。其中，適應力是孩子們面對變化必備的能力，是學生成長的基礎;交往力是人際溝通和社會交往能力，是學生成長的保障;求知力是良好的學習習慣和科學的學習方法，是學生成長的動力;創造力是創新精神與探究能力，是學生成長的源泉。這四力的聚焦，以學生的成長與發展為核心，遵循學生成長規律，是對學校德育的深化與提升，更是對五育并舉的深入實踐與探索。

我們以積極心理學理念為導向構建“四力”校本課程，重在培養學生如下的核心素養：在適應力課程中培養適應環境、適應規則、適應關系的素養;在交往力課程中培養文明有禮、誠實守信、友善感恩的素養;在求知力課程中培養注意力、記憶力、思維力、反應力、自控力素養;在創造力課程中培養創新意識、創新思維素養。

山東省青州市云門書院教育集團圣水初中校長張勇：課程是學校教育的重要載體和核心內容，課程的融合設計與實施是學校推進五育融合、優質高效地實現五育并舉的關鍵。學校以“德育引領 五育融舉”為中心，構建了德育課程體系，探索出“一二三四”實施策略和“水晶”評價體系，為學生成長做加法和乘法，進行了德育課程體系構建的新探索。

抓制度建設。學校構建校團委、德育處、年級、班級四級管理機制，達成橫向到邊、縱向到底、整體推進、成事成人的扁平式管理范式，提升治理效能。學校通過增強中層隊伍的內生力、內動力和內定力創新運行機制，將中層干部動力內化作為切入點，強化分管校長引領下的中層干部“第一責任人”機制構建，使得中層隊伍內定力更穩、內生力更足、內動力更強。

抓隊伍建設。德育處和班主任隊伍是學校德育隊伍的主力軍。德育處組織全校“共上一節德育課”集體備課和上課，組織拍攝了《圣水學校學生一日常規》并組織學生學習。語文老師肩負著“教育為本，德育為先”的責任，通過挖掘文本教材滲透愛國主義教育。道德與法治老師作為培養學生良好道德品質的重要力量，在德育教學中通過創設情境，提高學生的道德素養與思想境界。

抓課程建設。學校以“五育融舉”為核心，形成了全域、全方位、全員、全課的德育課程體系。建構了愛國課程、安全課程、習慣養成課程、規劃課程、文化課程、創新課程、勞動課程、體育課程、美育課程、綠色環保課程等課程體系。教師是學校德育課程建設的重點，在立德樹人中發揮著關鍵作用。學校開展教師德育培訓，構建了針對不同教師群體的德育課程體系。

遵循導向性、知行合一、科學性、尊重學生與嚴格要求學生相結合、評價載體多元化五項原則，學校通過多種形式對德育課程進行評價，定期為表現優異的學生頒發“水晶章”并評選“水晶之星”，以促進學生全面發展。

課程以德育為核心，活動以德育為統領

《教育家》：如何依據青少年思想品德形成的特點和教育教學規律，將德育融入學校教育教學的各個環節？

◎山東省高密市第一實驗小學黨總支書記、校長高黎：教師要幫助學生“扣好人生第一粒扣子”。立德樹人，育人為先。德育是“五育”的靈魂和統帥，課程是德育的重要載體，作為有著73年建校歷史的老校，我校重視德育工作，積極進行德育課程建設，提升學生素養。

德育課程建設注意階段性分層實施。學生的成長具有階段性，低年級段和高年級段的學生年齡不同，心智也存在差異。我們針對不同年齡段、不同層次的學生制定相應的德育目標，設計不同的課程和活動，確保各個年級段、各個層次的學生都能有所收獲。

德育課程建設注重系統性。我們構建“全科育人”大課程體系，挖掘國家課程中的德育內容，開發系列化校本德育活動課程，如春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節等傳統節日系列課程等。學生在課程參與中，品德得到浸潤，修養得到提升。

德育課程建設凸顯地域性，融合地方文化。地方文化是重要的德育資源，高密東北鄉的地域文化潛移默化地熏陶著學生，我們將地方文化與中華優秀傳統文化有機融合，通過主題閱讀、社團活動等，讓學生感悟、體驗、探究非遺文化，增進民族自尊和文化自信。

德育課程建設追求創新性，賦德育以活力。創新是一切教育教學活動的靈魂。我們激發師生創新意識，制作富有創意的作品。如我校在高密泥塑非遺社團活動中，引導學生改進傳統作品的造型、工藝，結合新時代教育主題進行創作，賦予傳統作品以新的生命。

德育課程建設善于借重大事件收獲奇效。如，2021年是中國共產黨成立100周年，是對學生進行德育的好時機，我們開展百課爭鳴、百業尋訪、百年光影、百歌詠唱、百年印記“五百工程”，引導學生傳承紅色基因，做“紅心向黨”好少年。

◎河南省鄭州市中原區錦繡小學校長黃銳：我校積極推進德育改革，把立德樹人作為根本任務，把促進學生健康成長作為學校工作的出發點和落腳點。2019年，學校參與中原區“以核心素養為本的學校課程體系建設與學校整體變革創新實驗項目”，確定以少先隊活動為載體實施多元化德育，進而構建了富有校本特色的少先隊活動課程體系。

我們確定的課程整體目標，涵蓋了學生發展的“必備品格”和“關鍵能力”。學校堅持開展“一月一個好習慣”主題教育活動，并通過課程設計形成了好習慣養成課程板塊;將中國傳統節日與重大紀念日主題融合為節日課程板塊;將愛與感恩和文明健康生活兩大教育設計為主題課程板塊，形成了三大板塊、八個主題的少先隊活動課程體系。

每一節課都有豐富的課程資源包，我們要求老師在進行課程設計時，注意時間的安排、課程對象的選擇，要求課程資料必須豐富真實，具有可行性且有教學反饋，以確保其他老師拿到資料后，可以對這些原始的、基礎的課程進行二次加工，同時優化活動環節，實施課程教學。

在課程實施中，我們努力將德育融入學校教育教學的各個環節。實踐中，老師們將學科課程與少先隊活動課程進行了課程目標、課程內容、課程實施途徑、課程實施形式、課程評價等方面的多維度整合，形成了以德育為經、智育為緯的穿插融合，實現了“德”“智”共生的錦繡教學課堂創新樣態。

少先隊活動課程建設是學校德育工作新的突破口，是德育創新的抓手，是實現學校新發展的重要路徑。三年來，通過課程建設與實施，學校全面提高德育工作水平，開創多元化德育的新局面，形成了全員、全程、全方位的育人格局，探索出以課程引領人、以課堂培育人、用評價引導人、用環境塑造人、用活動成就人的德育新格局。

學校家庭社會攜手，打破德育短板效應

《教育家》：如何構建學校、家庭、社會緊密協作的青少年德育工作網絡，營造全社會共同促進青少年健康成長的良好環境？

山西省臨汾市洪洞縣古屯中學校長賈震：我校是一所九年一貫制鄉鎮學校，如何構建家庭、學校、社會為一體的教育網絡，為孩子的健康成長、全面發展營造良好的育人環境，我談幾點思考。

習近平總書記在2018年全國教育大會上提出：辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生的第一課”，幫助孩子扣好人生的第一粒扣子。反觀當前原生態家庭的很多教育實踐活動，缺位式的“教養分離”很常見，許多年輕的父母把教育子女的責任推給了祖輩、學校和教師。

家庭教育在我國起步較晚，在中國傳統文化背景下，首先，要肯定母親在家庭教育中的地位與作用，但也不能忽略家庭成員的配合分工，比如父母合作等。其次，在家庭教育中要以父母的實際教養訴求為出發點，提供個性化的家庭指導。第三，要關注家長希望自己的孩子更優秀，并在未來社會競爭中能夠脫穎而出的焦慮心態與孩子快樂成長的矛盾。

社區在家庭教育中應發揮更大的作用。首先，可以打造一支高水平、專業化的志愿者隊伍，如邀請退下來的干部、熱心市民、在職教師、心理咨詢師、醫生等，對家庭教育提供指導。其次，可以與其他機構合作，比如人力資源、公安、法院、婦幼保健院等，對不同的家庭進行有針對性的指導，還可與青少年活動中心等機構合作開展相關培訓。

教育，實際上就是不斷促進受教育者社會化的過程。讓孩子讀懂社會這本大書，是家庭教育的必修課。學習的范疇很廣，目之所及，耳之所聞，膚之所觸，腦之所思，接受新信息的過程都是學習。應該鼓勵孩子們放下書本，與同齡人游戲、交流，有時間就出去旅游，參加有益的勞動，欣賞高雅的音樂、舞蹈，參加體育鍛煉與活動，讓孩子在融入社會、融入大自然的實踐探究中感受美好，增長智慧，和諧發展。

四川省都江堰市灌州小學校校長馬長俊：德育的開展，需要學校、家庭、社會的共同重視與支持，需要學校、家庭、社會的緊密協作。如何整合德育資源，加強學校、家庭、社會的互動，增強育人的整體合力，落實“人人都是德育工作者”的全面育人、全程育人、全體育人理念？我們進行了積極探索。

從頂層設計開始，規劃學生的德育建設。“盡責至善，和諧向美”文化是我校工作的基點，更是黨的教育方針與學校教育本土文化有機融合的起點。學校確定的“發展多元智能，實現差異成功，共享成長幸福”的辦學目標，詮釋了我們對學校德育工作的理解與認識。

學校確立的重點工作思路為：堅持“立德樹人”，以“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”為核心;以“教育教學質量”為學校的生命線;以“學生發展”為根本，以“家長、社會滿意”為訴求;以“教師發展”為動力。

學校確立了德育建設重點：關注道德品質，尊重每個學生的生命與人格;關注專業品質，滿足每個學生的需求與發展;關注生命品質，喚起每個學生的自信與陽光。工作中，我們準確把握各項工作間的內在聯系，杜絕工作的碎片化與形式化，杜絕活動設置的隨意性。

建立和諧的家校關系。我們倡導教師多渠道同家長保持聯系并提供指導，告訴家長該如何幫助孩子。同時，我們感謝家長給予學校工作的幫助支持，理解家長對孩子的情感投入。在家校溝通中，我們要求教師從家長的角度審視自己，引領家長轉變觀念與學校形成教育合力。

學校實施了家長、學生服務水平提升工程，用心提升家長與學生對學校的信任度、滿意度，全體教職工形成了“家長事最急，學生事最大”的共識，通過提升服務品質，努力讓學生事事滿意、家長處處放心。