立足于創(chuàng)新理念，提升高中美術(shù)教學(xué)成效

蔡窈窈

摘 要：隨著全國范圍內(nèi)新課程、新教材“雙新”背景下的教育改革全面展開，以及“五育并舉”時代的到來，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前我國教學(xué)活動革新的核心目標(biāo)。美術(shù)課程作為培育學(xué)生審美素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力等綜合化素養(yǎng)的重要課程之一，在當(dāng)前高中教育體系中的地位不斷提升。當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)存在哪些問題、高中美術(shù)教學(xué)成效的重要性、提高高中美術(shù)教學(xué)成效的路徑有哪些？這些問題都亟待厘清，以便于一線美術(shù)教師進(jìn)行“雙新”背景下的美術(shù)教學(xué)改革。筆者以為，立足創(chuàng)新理念，提升高中美術(shù)教學(xué)成效可從以下三方面進(jìn)行：落實以生為本，開發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新意識;豐富實踐活動，拓展學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);教學(xué);優(yōu)化;有效路徑

【中圖分類號】G633.955? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）08-0038-04

【Abstract】With the comprehensive development of education reform under the background of "double new" of new courses and new textbooks nationwide， and the arrival of the era of "simultaneous development of five education"， cultivating students' all-round development of morality， intelligence， physique， beauty and labor has become the current trend. The core goal of teaching innovation in my country. As one of the important courses for cultivating students' comprehensive literacy such as aesthetic literacy and innovative thinking ability， art courses are constantly improving their status in the current high school education system. What problems exist in the current high school art teaching， the importance of the effectiveness of high school art teaching， and what are the ways to improve the effectiveness of high school art teaching？ These problems need to be clarified urgently， so that the front-line art teachers can carry out the reform of art teaching under the background of "double new". The author believes that， based on innovative ideas， improving the effectiveness of high school art teaching can be carried out from the following three aspects： implementing student-oriented， developing students' art innovation awareness; enriching practical activities and expanding students' art innovation thinking.

【Keywords】High school art; Teaching; Optimization; Effective path

教育教學(xué)創(chuàng)新理念是指在教育教學(xué)中打破常規(guī)、突破現(xiàn)狀，敢為人先、敢于挑戰(zhàn)教育教學(xué)固有模式，打破思維定勢、謀求教育教學(xué)新境界的各種先進(jìn)理念。創(chuàng)新的前提是對現(xiàn)狀不滿足，同時，創(chuàng)新是建立在對市場規(guī)律和本行業(yè)發(fā)展前景正確把握的基礎(chǔ)上。美術(shù)教學(xué)成效或稱之為教學(xué)效果，是指立足創(chuàng)新理念，經(jīng)過特定的美育路徑，在美術(shù)教學(xué)中提升美育效率，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在高中階段學(xué)生由于面對強(qiáng)大的高考壓力，除了一些藝術(shù)類考生之外，普通高中學(xué)生在步入高中之后將整個學(xué)習(xí)重心都集中在文化知識學(xué)習(xí)上，而忽視對美術(shù)、音樂等一些非考核科目的學(xué)習(xí)，即使一些學(xué)生對美術(shù)的興趣較高并且也具備一定的美術(shù)能力，但是受應(yīng)試教育的影響，為了能夠在高考中取得理想的成績，學(xué)生將用于開展美術(shù)活動的時間也是壓縮得少之又少。在此背景下，想要充分發(fā)揮高中美術(shù)教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新能力與審美能力的培養(yǎng)作用，首先教師自身應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念，提高對美術(shù)教學(xué)的重視，對現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)活動進(jìn)行不斷革新與優(yōu)化，重點開發(fā)學(xué)生參與美術(shù)活動的主觀能動性，在實現(xiàn)高中美術(shù)教育目標(biāo)的同時，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與創(chuàng)新思維能力水平。

1.當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)內(nèi)容過于狹隘

在當(dāng)前的高中美術(shù)教學(xué)活動中，受高考的影響，大部分教師乃至學(xué)生和家長對美術(shù)課程的重視程度并不高，教師在教學(xué)活動中，大多是以教師作為教學(xué)活動核心，對教材知識內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械式灌輸，教材知識內(nèi)容具有一定的局限性，缺乏對學(xué)科、生活、實踐等多領(lǐng)域的融合，單純依靠教材知識內(nèi)容開展美術(shù)教學(xué)，無法提升學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知，同時對美術(shù)知識的探究深度不足，再加之學(xué)生長期處于“拿來主義”的方式下汲取知識，對美術(shù)鑒賞活動缺乏深思意識，并未充分發(fā)揮美術(shù)教育對學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)作用，對學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成更是無從提起。與此同時，由于學(xué)生在教學(xué)活動中缺乏有效互動，教師在教學(xué)活動中，能夠接收到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋相對較少，教師只能根據(jù)高中美術(shù)教學(xué)大綱，以教材知識內(nèi)容為依托，開展美術(shù)教學(xué)活動，該種教學(xué)形式缺乏對學(xué)生個性化發(fā)展特點的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)知識的開發(fā)與探索缺乏自主性，對個性化觀點以及創(chuàng)新想法的流露缺少機(jī)會亦缺乏勇氣，進(jìn)而造成學(xué)生思維僵化，不僅影響學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成，同時嚴(yán)重影響學(xué)生對美術(shù)知識探索的主觀能動性，進(jìn)而并未發(fā)揮出美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力與藝術(shù)鑒賞能力過程中的助推作用，不利于學(xué)生綜合化素質(zhì)的全面發(fā)展。

（2）教學(xué)方法過于單調(diào)

在當(dāng)前高中階段的美術(shù)教學(xué)活動中，大部分的美術(shù)教學(xué)活動其教學(xué)組織形式具有一定的局限性，主要是以班級授課的形式為主。學(xué)生在教學(xué)活動中，缺乏彰顯自我創(chuàng)造能力的機(jī)遇，在一定程度上制約了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)作熱情的發(fā)展。部分高中學(xué)生雖然對美術(shù)知識探索具有較高的主動性，但是由于缺乏發(fā)揮空間，久而久之其美術(shù)創(chuàng)作熱情亦被消磨得所剩無幾。與此同時，長期處于班級授課形式下開展美術(shù)知識學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏美術(shù)實踐活動的參與機(jī)會，進(jìn)而導(dǎo)致美術(shù)知識學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際生活脫節(jié)，將美術(shù)知識探索停留在課堂之中，其思維模式也局限于教材，不利于學(xué)生專業(yè)美術(shù)綜合化技能的提升以及對其專業(yè)思維能力的拓展，影響對學(xué)生創(chuàng)新思維意識的有效培養(yǎng)。

（3）評價體系過于單一

雖然當(dāng)前我國新一輪課程改革對高中階段的美術(shù)教學(xué)提出了全新的革新要求，但是其評價體系依舊是以高考為核心，而缺乏對學(xué)生多維評價、全程評價、動態(tài)評價等綜合評價的重視，給教師與學(xué)生造成一種“萬變不離其宗”的錯覺，學(xué)生綜合化素質(zhì)水平的高低依舊需要以高考成績來決定其未來的發(fā)展。進(jìn)而導(dǎo)致在大部分教師與學(xué)生的潛意識中依舊是以應(yīng)試教育為主。雖然在當(dāng)前我國所推行的一些政策與宣傳教育活動中，亦在對當(dāng)前的考核體系進(jìn)行不斷改革，但是真正能夠?qū)⒕C合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化成教師與學(xué)生的思想覺悟與行動自覺還有很大的提升空間。受傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，在當(dāng)前高中階段的美術(shù)教學(xué)活動中，其教學(xué)重心依舊是以考核為主，學(xué)生只要能夠滿足考核要求即可，其綜合素養(yǎng)能力水平對學(xué)生考核分?jǐn)?shù)的影響并未起到明顯的作用。這亦是導(dǎo)致高中階段美術(shù)教學(xué)缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)主要因素之一。

2.提升高中美術(shù)教學(xué)成效的重要性

綜上所述，當(dāng)前美術(shù)教學(xué)成效不顯，具體體現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)內(nèi)容過于狹隘、方法過于單調(diào)、評價過于單一。如何改變這種現(xiàn)狀呢？

（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識

美術(shù)課程不僅僅是對一些基礎(chǔ)性美術(shù)知識的傳授，同時還是對學(xué)生審美思維與藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。在教學(xué)活動中，教師通過正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠以更專業(yè)化的眼光對美術(shù)藝術(shù)作品進(jìn)行賞評，讓學(xué)生在感受美、理解美的過程中，不斷塑造自身的審美觀念，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品過程中，能夠更加深層次地發(fā)掘美術(shù)作品中所蘊含的文化內(nèi)涵與思想情感，激發(fā)學(xué)生和美術(shù)藝術(shù)作品逐漸情感共鳴，在享受美的過程中，自然而然地接受審美與道德教育，給學(xué)生帶來心靈上的震撼。并通過對美術(shù)作品的創(chuàng)作，將自己的思想情感用美術(shù)的形式呈現(xiàn)出來，不僅能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時能夠有效豐富學(xué)生美術(shù)作品的思想內(nèi)涵，在提升其美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)效的同時，為學(xué)生開辟抒發(fā)情感的全新途徑，真正發(fā)揮美術(shù)在陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生審美、鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維中的積極作用，增強(qiáng)學(xué)生對自然和生活的熱愛，實現(xiàn)對其自身道德修養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合化核心素養(yǎng)

美術(shù)課程并非一門獨立的學(xué)科，它與自然科學(xué)、人文文化等多個學(xué)科都存在著千絲萬縷的內(nèi)在就聯(lián)系。因此，教師在日常美術(shù)教學(xué)活動中，不僅僅是對美術(shù)繪畫技巧與繪畫方法的傳授，還是對美術(shù)作品中所蘊含的文化內(nèi)涵的滲透。例如：在國畫教學(xué)活動中，學(xué)生在探索美術(shù)知識的同時，能夠充分了解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，深切感受傳統(tǒng)文化特有的藝術(shù)形式，讓學(xué)生在感受美的同時，有效開發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的文化自信與認(rèn)同。由此可見，提升學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)質(zhì)效，能夠有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維不僅僅是體現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展特點的重要途徑，更是學(xué)生開展知識探索必備的綜合化能力素養(yǎng)。形象思維是基礎(chǔ)性思維，是學(xué)生感知事物的主要思維方式，而抽象思維則是運用概念、判斷等思維形式，是學(xué)生感知無法通過感官角度進(jìn)行直接感知的事物。而美術(shù)作為思維性較強(qiáng)的學(xué)科，是形象思維與抽象思維實現(xiàn)靈活轉(zhuǎn)化的重要課程，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力發(fā)展的核心課程。教師在美術(shù)教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生通過對美術(shù)作品中的抽象思維與形象思維轉(zhuǎn)化、分辨、鑒賞，對學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成起到積極的促進(jìn)作用。

3.提高高中美術(shù)教學(xué)成效的有效路徑

（1）落實生本理念，開發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新意識

高中階段作為高考的沖刺階段，學(xué)生需要在有限的時間內(nèi)盡可能汲取更多的知識，以此來保障其在高考中能取得一個理想的成績。因此，高中學(xué)生將整個學(xué)習(xí)的重點都集中在高考考核科目當(dāng)中，對美術(shù)、音樂等藝術(shù)類課程缺乏足夠的重視。基于創(chuàng)新理念下，想要切實發(fā)揮美術(shù)課程對學(xué)生創(chuàng)新思維能力養(yǎng)成的促進(jìn)作用，提升高中美術(shù)教學(xué)成效，教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)積極落實生本理念，充分彰顯學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，結(jié)合高中學(xué)生的個性化發(fā)展特點，以教材知識內(nèi)容為依托，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索性美術(shù)教學(xué)活動，讓學(xué)生通過自主知識探索來汲取美術(shù)知識，并能夠在汲取知識的過程中，不斷摸索高效的美術(shù)知識學(xué)習(xí)方式，重點培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新意識與開展美術(shù)知識探索的主觀能動性，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成夯實基礎(chǔ)。

以人美版高中美術(shù)教材《感知與判斷——美術(shù)鑒賞的過程與方法》為例。本節(jié)課程主要引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞的過程以及美術(shù)鑒賞的方法，讓學(xué)生能夠合理運用各種藝術(shù)鑒賞方法對美術(shù)藝術(shù)作品進(jìn)行賞析，加深學(xué)生對美術(shù)作品中所呈現(xiàn)出來的文化內(nèi)涵的深度理解，逐漸形成個性的審美價值觀念。在教學(xué)活動中，教師首先進(jìn)行課前引導(dǎo)，為學(xué)生播放國畫展覽活動現(xiàn)場，讓學(xué)生感受社會大眾對國畫的熱情。讓學(xué)生結(jié)合情境說一說社會大眾為什么會對國畫抱有這么高的熱情，讓學(xué)生在互相分享交流意見的過程中，感受中國傳統(tǒng)的文化的魅力。然后教師為學(xué)生展示《清明上河圖》，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，并在合作小組中開展討論，嘗試說一說欣賞繪畫作品的過程與方法。學(xué)生交流結(jié)束后，教師進(jìn)行提問，讓學(xué)生對本小組所討論的過程與方法進(jìn)行交流。交流結(jié)束后，教師將學(xué)生所說的方法與過程進(jìn)行梳理，然后再次回到《清明上河圖》的畫作之中，借助媒體課件引導(dǎo)學(xué)生對該畫作進(jìn)行進(jìn)一步剖析，按照正確的美術(shù)鑒賞過程引導(dǎo)學(xué)生對《清明上河圖》進(jìn)行分析，并在鑒賞過程中，重點將學(xué)生在討論中所遺漏的知識要點進(jìn)行剖析。最后為了幫助學(xué)生對本節(jié)知識點進(jìn)行固化，教師為學(xué)生展示繪畫作品《李白行吟圖》，讓學(xué)生根據(jù)在本節(jié)課程中所學(xué)習(xí)的四步法與三種鑒賞形式對繪畫作品進(jìn)行賞析，并在合作小組中開展討論，將自己的想法進(jìn)行互相交流，同時這張畫梁楷采用了極具中國特色的潑墨寫意畫法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用對比手法進(jìn)行鑒賞，與西方具象油畫相比較，可以非常清晰地發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)藝術(shù)的筆墨之趣與西方寫實的古典油畫之間的差距。通過學(xué)生之間的互相分享交流，不僅能夠有效固化學(xué)生對本節(jié)知識點的學(xué)習(xí)，同時能夠有效開闊學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維互相碰撞的過程中，實現(xiàn)對其創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)。

（2）豐富實踐活動，拓展學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維

教師自身的教學(xué)能力水平是影響高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)效的決定性因素，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)成效的核心要素。因此，基于創(chuàng)新理念背景下，教師在美術(shù)教學(xué)活動中，想要實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效培養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)提高自身的創(chuàng)新意識與能力水平，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化美術(shù)教學(xué)理念，借助信息化教學(xué)技術(shù)手段，加強(qiáng)對現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)活動形式進(jìn)行不斷的革新與優(yōu)化，重點開發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識探索的主觀能動性，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)性美術(shù)知識的同時，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維意識與能力的有效培養(yǎng)。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)擺脫課堂教學(xué)的局限性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的美術(shù)實踐活動，從多個感官角度提升學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)感知，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的思維意識與行為能力，通過學(xué)生對實踐活動參與，再予以正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的綜合化美術(shù)能力水平，為其創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成奠定基石。

以人美版高中美術(shù)教材《超越與延異——西方現(xiàn)代藝術(shù)》為例。西方藝術(shù)與中國傳統(tǒng)藝術(shù)無論是表現(xiàn)形式還是藝術(shù)風(fēng)格都有很大的差異，尤其是在西方現(xiàn)代藝術(shù)作品中，雖然其表現(xiàn)形式比較“抽象”，但是其藝術(shù)作品與現(xiàn)實生活之間還是有著千絲萬縷的聯(lián)系，其本質(zhì)依然是對自然的“模仿”，而學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會通過多種感官途徑對西方現(xiàn)代藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞。因此，當(dāng)藝術(shù)的形式脫離了寫實的范疇時，對學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力要求就相對較高。在教學(xué)活動中，教師可以首先為學(xué)生展示中國的現(xiàn)代藝術(shù)作品與西方現(xiàn)代藝術(shù)作品的視頻課件，讓學(xué)生通過對比賞析，感受二者之間的區(qū)別，并說一說自己對中國現(xiàn)代藝術(shù)與西方現(xiàn)代藝術(shù)的認(rèn)知。然后教師結(jié)合學(xué)生的意見引出今天的學(xué)習(xí)主題，并結(jié)合多媒體課件，簡要介紹西方現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展歷程。然后為學(xué)生展示探究問題：“一是西方藝術(shù)是如何向現(xiàn)代轉(zhuǎn)化的？導(dǎo)致其轉(zhuǎn)化的主要動力是什么？二是西方現(xiàn)代藝術(shù)的主要特征有哪些？”讓學(xué)生根據(jù)教材知識內(nèi)容，結(jié)合探究問題在合作小組中開展討論，將自己的所感所想與學(xué)生進(jìn)行交流分享。然后教師進(jìn)行提問，讓學(xué)生對本合作小組的討論意見進(jìn)行闡述。然后教師結(jié)合學(xué)生們的討論結(jié)果，以探究問題為核心，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)知識要點進(jìn)行深度剖析，幫助學(xué)生形成閉環(huán)式知識鏈。最后教師結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展特點，為學(xué)生布置實踐活動，讓學(xué)生利用課后時間，根據(jù)自己的喜好借助網(wǎng)絡(luò)資源搜集西方現(xiàn)代藝術(shù)作品，并結(jié)合本節(jié)知識內(nèi)容，對其藝術(shù)作品進(jìn)行賞析。在下一課時中，教師讓學(xué)生將自己所賞析的作品進(jìn)行展示，并通過自己的方式對其作品進(jìn)行賞析，讓學(xué)生在互相分享交流的過程中，拓展學(xué)生的知識層面與思維廣度，為其創(chuàng)新思維的養(yǎng)成起到良好的奠基作用。

（3）開展科學(xué)評價，提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力

受應(yīng)試教育的影響，在大部分學(xué)生的潛意識中已經(jīng)形成固定的模式，一度將考核結(jié)果作為評價其學(xué)習(xí)質(zhì)效與綜合能力的重要體現(xiàn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對知識的探索過于機(jī)械化，不利于對學(xué)生興趣與能力的開發(fā)與培養(yǎng)。因此，在創(chuàng)新理念背景下，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到評價體系對學(xué)生能力培養(yǎng)以及提升其學(xué)習(xí)質(zhì)效的積極作用，將評價體系作為開發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識探索主觀能動性的重要形式之一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核評價模式，提高評價的全面性與綜合性，以此來提升學(xué)生對美術(shù)綜合能力水平提升的重視，幫助學(xué)生擺脫應(yīng)試教育的局限性，拓展學(xué)生的發(fā)展思維與學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)。在此背景下，教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)注重對評價模式的創(chuàng)新，采用階段性評價與綜合性評價相結(jié)合的形式對學(xué)生綜合化美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)有效評價，通過階段性評價了解學(xué)生階段性學(xué)習(xí)質(zhì)效與其個性化學(xué)習(xí)需求，并以此作為后續(xù)教學(xué)活動革新的核心依據(jù)，對現(xiàn)有的教學(xué)形式進(jìn)行革新，并通過對階段性評價結(jié)果中的各項數(shù)據(jù)全面分析，形成綜合性評價結(jié)果，全面了解學(xué)生的各項綜合化能力水平，進(jìn)而實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)活動對學(xué)生創(chuàng)新思維意識與綜合化藝術(shù)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

以人美版高中美術(shù)教材《無聲之韻——建筑藝術(shù)》為例。教師在完成基礎(chǔ)教學(xué)之后，組織學(xué)生開展階段性綜合美術(shù)活動，通過學(xué)生在活動中的表現(xiàn)對學(xué)生綜合化美術(shù)能力水平進(jìn)行評價。在美術(shù)活動中，教師組織學(xué)生對當(dāng)?shù)匾恍┕沤ㄖz址或旅游景點進(jìn)行參觀，學(xué)生通過當(dāng)?shù)毓沤ㄖ膮⒂^與鑒賞（或者自行參觀自己家鄉(xiāng)的一座古建筑或古宅），結(jié)合本階段所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，對當(dāng)?shù)氐墓沤ㄖ囆g(shù)特點進(jìn)行全面鑒賞分析。參觀結(jié)束后，教師單獨選擇一個課時，引導(dǎo)學(xué)生以當(dāng)?shù)毓沤ㄖ囆g(shù)為主題，開展相應(yīng)的古宅保護(hù)活動設(shè)計，讓學(xué)生將自己的所見、所聞、所思、所感進(jìn)行全面交流，通過實踐與頭腦風(fēng)暴的方式來打開自己的思維，做出對古建保護(hù)行之有效的實施方案進(jìn)行討論。交流結(jié)束后，首先教師讓學(xué)生對自己本次的方案進(jìn)行自評和互評，然后教師對學(xué)生在活動中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價，并結(jié)合其評價結(jié)果了解學(xué)生對本節(jié)課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)效，點評學(xué)生方案，并對學(xué)生之間的個性化差異與能力差異進(jìn)行整合，以此作為對后續(xù)美術(shù)教學(xué)活動調(diào)整的重要依據(jù)。通過這樣形式新穎的評價方式，不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生的參與熱情，同時能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力有效鍛煉。

4.結(jié)語

總而言之，立足創(chuàng)新理念，切實提升高中美術(shù)教學(xué)成效，首先應(yīng)當(dāng)注重自身的創(chuàng)新意識與能力水平的提高，結(jié)合高中學(xué)生個性化發(fā)展特點，以教材知識內(nèi)容為依托，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的美術(shù)課堂教學(xué)形式，充分彰顯學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，讓學(xué)生通過自主知識探索、參與實踐活動、小組合作探究等多種途徑汲取美術(shù)知識，并能夠在探索知識的過程中，不斷摸索高效的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，在提升其美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)效的同時，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維意識與綜合化美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

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