傳統民俗節日文化在幼兒園活動中的滲透研究

王心怡

摘 要：民俗節日是傳統民族文化的瑰寶，是我國民族的寶貴財產。中華傳統文化博大精深，具有五千年的歷史。傳統文化蘊含著極大的豐富性和內涵理念，是民族精神文化的重要組成部分。從幼兒時代起，就應接受傳統文化的熏陶，并能夠繼承優秀的傳統文化。本文便以幼兒教育為例，分析了傳統民俗節日文化對幼兒教育的意義，探討了傳統民俗節日文化在幼兒園活動中的滲透策略，以期為廣大幼兒教育者提供參鑒。

關鍵詞：民俗文化;幼兒教育;幼兒園活動;滲透策略

【中圖分類號】G610? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）08-0052-03

【Abstract】Folk festivals are the treasures of traditional national culture and the precious property of our nation. Chinese traditional culture is extensive and profound， with a history of 5，000 years. Traditional culture contains great richness and connotation concepts， and is an important part of national spiritual culture. From childhood， they should accept the influence of traditional culture and be able to inherit excellent traditional culture. This paper takes early childhood education as an example， analyzes the significance of traditional folk festival culture to early childhood education， and discusses the penetration strategy of traditional folk festival culture in kindergarten activities， in order to provide reference for the majority of early childhood educators.

【Keywords】Folk culture; Early childhood education; Kindergarten activities; Penetration strategy

傳統文化是先人智慧的結晶，對現代教育具有重要的借鑒意義。在傳統民俗節日文化中，我們可以感受到祖先的智慧和文化的繼承。幼兒園時期各種傳統民俗活動的教育可以讓幼兒了解傳統民俗文化的重要性，了解中國56個民族不同的習慣，理解并體驗中國文化的傳承和發展，從而感受到祖國博大精深的民族文化。運用有效的方法，以傳統幼兒園民俗文化為中心，使幼兒通過對優秀傳統文化的學習培養愛國思想，繼承我國優秀的傳統文化。作為幼兒教師，要充分挖掘傳統文化的意義，以教育幼兒為目標，培養熱愛祖國的幼兒，并培養幼兒優秀的道德文化品質，讓幼兒成為繼承傳統文化的新一代青少年。

1.傳統民俗節日文化對幼兒教育的意義

在世界文化互相影響和在外來文化的沖擊下，我們的民俗節日在人們口中已經變得越來越枯燥無味，很多民俗節日早已遠離我們的生活。互聯網技術的快速發展，全球化趨勢的增強，外來文化的滲透，導致我國很多傳統文化都出現模糊化、邊緣化的問題。所以，從幼兒階段就要抓緊傳統文化教育，這也是樹立民族文化自信和增強國家凝聚力的重要措施。那么，在幼兒教育中滲透傳統民俗節日文化，對幼兒的成長和發展有哪些裨益呢？本文將從以下幾個方面進行分析。

（1）可促進幼兒傳統美德意識的形成

民俗節日一般都具有一定的地域特征和時代背景，是民族文化的具體體現，我們要借助民俗節日向幼兒傳達相應的中華民族的傳統美德，讓現代幼兒受到多元文化的沖擊，發揚幾千年的美德和文化，傳承優秀的傳統民俗文化，這對幼兒人生觀、價值觀的形成具有重要意義和深遠影響。在我國傳統民俗節日文化中，蘊含著很多與德育相關的故事和傳統習俗，如“七夕節”贊揚了美好而忠貞的愛情;“重陽節”傳達了親情、友情的重要性;“端午節”是緬懷華夏民族高潔情懷的節日，發揚了屈原的愛國精神;等等。德育是當前素質教育的重點方向，是落實立德樹人的重要載體，將民俗節日中的德育元素有效地與幼兒園教學活動相融合，可豐富當前幼兒教學的內容和形式，讓幼兒在收獲知識的同時，受到傳統民俗節日文化的熏陶和感染，逐漸形成良好的美德意識。同時，民俗節日作為中華優秀傳統文化的重要內容，也是促進幼兒健康成長及道德認知的必要因素，在傳統民俗節日的滲透影響下，幼兒教師要引導幼兒積極參與我們的民俗節日，去了解傳統文化，從而構建自己的道德觀、價值觀和是非觀，培養其良好的行為習慣和道德意識，讓中華傳統美德在幼兒的心中生根發芽、茁壯成長。傳統文化的內容學習也是提高幼兒文化素養的一個重要方式，幼兒園應重視傳統節日的相互作用，采用豐富的傳統節日形式，用寓教于樂的方式，向幼兒簡單易懂地介紹傳統節日，從而提高幼兒的認知，促進其身心獲得全面發展。

（2）可促進幼兒情感能力的培養

情感教育是幼兒教育中的重要內容，幼兒的情感發展對其身心健康成長和學習都具有重要影響。幼兒年紀尚小，心智剛開始發育，還不具備獨立的學習能力和判斷能力，所以需要家長和幼兒教師對幼兒的情感能力進行引導，培養幼兒的情感能力。而民俗節日是中華幾千年來傳承下來的精髓，是先人的智慧結晶，其中蘊含的不只是先人的智慧，還有先人對未來美好生活的期寄之情，因此蘊含著豐富的情感元素。在日常的幼兒園活動中，引導幼兒學習民俗節日的知識，可進一步豐富幼兒的情感體驗，使其在日常活動中就能夠感受到傳統民俗節日文化的魅力，從心靈和情感上受到熏染，從而逐漸獲得情感能力的發展。

（3）可促進幼兒社會性能力的培養

幼兒社會性能力主要指幼兒將來適應社會所必需的一些能力，如觀察能力、人際交往能力、自我表達能力、勞動能力、合作能力、模仿能力等。中國人向來注重“儀式感”，在每個民俗節日到來的時候，人們都會為此舉辦各種文化特色的社會性民俗活動，以此來體現節日到來時的重要性和紀念意義。將民俗節日滲透到幼兒活動中，幼兒可在幼兒教師的帶領下，參與民俗節日的慶祝過程，可以感受到與平時非節日時的不同氣氛，獲得不一樣的感受和體驗，同時也可借此了解到每個民俗節日的特點，豐富幼兒對生活、對節日的認知，由此可提升幼兒的經驗，拓展其認知視野。眾所周知，從古至今，每當民俗節日到來時，親朋好友、鄰里鄉親都會聚在一起慶祝，通過節日進行人與人之間的交往，去傳遞美好的祝愿。可以說，傳統民俗節日是溝通人與人之間情感和親密關系的橋梁，因此，將民俗節日融入幼兒園活動中時，幼兒在參與節日的過程中，會與幼兒教師、同伴進行節日的交流與互動，這樣不僅能拉近幼兒教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的距離，還能為幼兒創造更多表達的機會，使其不知不覺在相互交往、相互溝通、相互合作中獲得社會性能力的發展，從而使個人的社交能力也得到有效提升。

2.傳統民俗節日文化在幼兒園活動中的滲透策略

（1）創設良好環境，提升幼兒對民俗節日的認識

教育部出臺了有關幼兒教育的政策《幼兒園教育指導綱要》，并提出：“要建設有利于幼兒向環境學習和互動的條件，促使幼兒在與環境自然接觸的過程中認識到各種事物，并能夠獲得不同的感受。”在節日到來之前提前做好關于節日的環境準備，能夠讓幼兒深刻地感受到節日的氛圍，使其能夠積極主動地去參與到節日活動當中，去了解有關民俗節日的發展歷史和深刻內涵。幼兒園也要合理地構建和創造節日活動，恰當地安排教學內容。讓幼兒融入傳統民俗節日文化當中，有助于幼兒獲取節日信息，同時為幼兒營造科學的教育氛圍，使其完全融入傳統民俗文化的學習當中，以此提升幼兒的綜合素質。幼兒教師要鼓勵幼兒將自己在傳統民俗節日文化中的感受向其他人表達出來，這樣不僅能夠加深幼兒對傳統文化知識的印象，還能進一步鍛煉幼兒的表達能力。在幼兒園的日常教育活動中，幼兒教師應該挖掘出活動的深刻內涵和優點，將傳統民俗節日文化與幼兒園活動全面結合，提高整體教學效果和教學質量，這樣對幼兒的成長道路也有更好的幫助。

（2）借助教學講解，深化幼兒對民俗節日的了解

中國傳統民俗節日是中華民族的重要文化，也是構成華夏兒女精神文明建設的重要內容。不同的民俗節日有著不同的代表文化和內涵，幼兒教師應對傳統節日的意義有著深刻的理解，在組織教育活動的過程中，去培養幼兒的文化意識和基本的認知能力，并將民族精神深深地銘刻在幼兒的心中。比如，幼兒園可以開展一個以“元宵節”為主題的一日活動。幼兒教師可以事先為幼兒準備一些關于元宵節的繪本故事書，讓幼兒通過繪本了解元宵節的由來，以及元宵節的活動特色;還可以為幼兒設計猜燈謎的游戲，讓幼兒在積極的活動氛圍中，凝聚個人的想象力，發散其思維能力;還可以帶領幼兒去做湯圓，讓幼兒體驗到自己動手做食物的快樂。晚上是元宵節的高潮，這時教師可以組織幼兒舉辦花燈會，讓幼兒參與到傳統節日慶祝活動的快樂當中。在這些活動中，幼兒教師都要盡量為幼兒傳達民俗節日的概念，幫助幼兒理解傳統文化深層的內涵，這對幼兒未來的成長具有非常積極的意義。

（3）重視家庭教育，引導幼兒學習中華傳統美德

家庭是幼兒的第一所學校，是幼兒最熟悉的教育環境。家庭的教育對幼兒的性格養成和個人品質形成具有潛移默化的作用，會影響幼兒的一生成長和發展。家庭教育也是幼兒教育的關鍵。幼兒是一個獨立的生命個體，在幼兒牙牙學語還未進入學校這種比較系統的學習機構時，父母則是幼兒模仿學習的主要對象，父母的態度、品德、行為都會影響到幼兒。幼兒學習的知識和每天的行動習慣，以及個人判斷力都與父母的日常行為息息相關。在幼兒階段，人還沒有形成判斷力，根本無法感知一些事情的正確與錯誤，只會去模仿他人。因此，父母應更加注重給幼兒做好的榜樣，注重家庭教育，改變傳統家庭教育的觀念和方法，運用新穎、輕松、愉悅的家庭教育模式，為幼兒構建一個和諧的家庭氛圍，為其成長打好基礎，促進其樹立正確的人生觀和價值觀。著名教育家陳鶴琴教師在《家庭教育》中寫道：“民族振興的希望就是家庭教育，它在教育體系中占有重要的地位，它與國家命運的聯系也是緊密的。”好的家庭教育不僅能促進幼兒身體的茁壯成長，還能對幼兒精神、心靈、情感的培育產生深遠意義。在傳統文化教育過程中，幼兒教師必須與家長進行有效的溝通和交流，提升家園共育的質量。父母和幼兒教師應積極參與傳統文化教育，深入地向幼兒講解中華民族文化，并制定實用有效的教育模式和教育方法，幫助幼兒更好地理解傳統文化內涵，從中獲得思想和智慧的啟迪。

（4）利用情境模擬，讓幼兒身臨其境

在特定節日中，民俗文化的教學有一定的時間限制，幼兒教師可以打破這個空間的界限，通過構建虛擬情境討論傳統民俗節日，如春節活動豐富，幼兒教師就可以利用春節對幼兒進行民俗文化的普及。由于春節是在假期中，所以幼兒教師可以構建虛擬的場景，帶領幼兒去學習與春節有關的習俗知識。比如，向幼兒講述“年”的由來，向幼兒解釋為什么吃“餃子”，以及告訴幼兒春節對我們中國人來說所代表的含義。幼兒教師可以帶領幼兒玩“過家家”的游戲，讓幼兒在游戲中進行角色扮演，有的演“爸爸”，有的演“媽媽”，然后讓“媽媽”用橡皮泥捏餃子，讓“爸爸”去貼春聯、放鞭炮。幼兒教師還可以引導“爸爸媽媽”帶著幼兒去拜年等一些日常的活動，讓幼兒身臨其中，站在不同的角度去體會傳統節日的習俗文化，從而加深幼兒對傳統民俗節日的印象。

（5）讓幼兒利用手工制作，培養文化認同感

傳統的節日有不同的文化意義，為了營造傳統節日里火熱的氛圍，需要親自制作各種節日道具。比如在春節，幼兒教師帶領幼兒制作大紅花、春聯、寫福字、燈籠等，讓幼兒根據自己已有的生活經驗，說說這些春節元素的意義和內涵，并讓幼兒親手在大紅紙上寫下“福”字，拿回家給父母欣賞。在端午節期間，幼兒教師可帶領幼兒一起制作各種粽子，以此來提高幼兒的動手能力，讓幼兒在動手實踐中體驗民俗節日，獲得深刻認識，并用通俗易懂的方法為幼兒講解屈原的故事，增強他們對民族英雄的認知，由此培養幼兒對傳統文化的認同感。

（6）組織幼兒參與節日活動

實際上，在民間傳統節日里，幼兒教師可定期組織幼兒參與節日活動，比如清明節到來前，可在幼兒園手工活動中組織制作白花，待到清明節時，幼兒教師組織幼兒帶上自己親手制作的白色花朵，去烈士陵園掃墓，并為幼兒宣傳掃墓的意義。掃墓時，幼兒教師親自動手帶領幼兒一起打掃陵墓的落葉等，做一些力所能及的事情去紀念節日、緬懷先人。之后，幼兒教師可以向幼兒介紹英雄事跡，利用烈士故事引發幼兒的情感共鳴，培養幼兒的英雄主義精神和民族自豪感。

綜上所述，傳統民俗節日文化是中華民族的珍貴資源，是傳統勞動人民的智慧結晶，其中蘊藏著豐富多樣的節日傳統、節日內涵，其底蘊深厚、歷史悠久，具有非常大的教育價值。在幼兒園活動中有效地滲透各種民俗節日，能讓幼兒活動更加多彩豐富，也能讓幼兒體驗到中華民族的悠久歷史淵源，感受到傳統民俗文化的精髓，獲得精神上的熏陶。同時，傳統民俗節日中還包含著大量的德育內容，可以在潛移默化中影響幼兒的行為，使其獲得各種品德的培養與發展。在幼兒活動中融入傳統節日文化，還可讓幼兒了解和學習到各種民間技藝，在動手實踐中，獲得生活經驗，有助于幼兒綜合素質的全面發展。

參考文獻

[1]陳永琴.幼兒園優秀傳統節日文化教育實施策略[J].中國教師，2018（S1）.