幼兒園美術教育與信息技術整合初探

周芙蓉

摘 要：科技的發展和進步，使得信息技術在各個領域都得到了廣泛運用，特別是幼兒教育領域。幼兒教師可借助信息技術將所教學的內容，以更加形象、生動的方式呈現給幼兒，既可以吸引幼兒的注意力，激發其學習興趣，還能幫助幼兒更有效地理解與掌握知識，對幼兒的身心成長和發展有著積極的促進作用。對此，本文就以幼兒園美術教學為例，探討幼兒園美術教育與信息技術整合的意義及具體策略，旨在提升幼兒園美術教育質量，并促進幼兒美術素養的發展。

關鍵詞：幼兒園;美術教育;信息技術;整合教學

【中圖分類號】G612? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）08-0061-03

【Abstract】With the development and progress of science and technology， information technology has been widely used in various fields， especially in the field of early childhood education. Preschool teachers can use information technology to present the teaching content to children in a more vivid and vivid way， which can not only attract children's attention， stimulate their interest in learning， but also help children understand and master knowledge more effectively. It has a positive effect on the growth and development of body and mind. In this regard， this paper takes kindergarten art teaching as an example to discuss the significance and specific strategies of the integration of kindergarten art education and information technology， aiming to improve the quality of kindergarten art education and promote the development of children's art literacy.

【Keywords】Kindergarten; Art education; Information technology; Integrated teaching

在素質教育的推動下，幼兒園的教育教學不僅要讓幼兒學習基本的文化知識，也需要重視幼兒美術教育，培養幼兒的審美能力、創造能力。然而，在以往的幼兒園美術教育中，幼兒教師都是通過教材、口述以及示范等形式來引導幼兒去學習美術知識，這樣的美術教學對認知能力較弱的幼兒來說，會顯得比較枯燥。所以幼兒教師應該在教學中去嘗試與信息技術的整合，以此來讓美術教學更加形象與生動。

1.幼兒園美術教育與信息技術整合的意義

幼兒美術主要是通過視覺感官來培養幼兒的審美能力與創造能力，而信息技術則可以利用動畫、視頻、音頻以及圖片來幫助幼兒去理解美術知識，感受美術的魅力，使美術教學更加形象與具體。相較于傳統的幼兒園美術教學活動來說，這種新型的教學模式更有利于激發幼兒的美術興趣，讓美術學習成為幼兒的一種愛好，由被動學習轉變為主動，更符合幼兒的自然成長規律。此外，幼兒的思維是以具體形象思維為主，所以在幼兒教育活動中，幼兒教師需要為幼兒創設生動、有趣的情境，這樣可以幫助幼兒進行知識建構。而信息技術與幼兒園美術的有機整合，可以更好地激活幼兒的思維，豐富他們的想象力，促進其美術素養的發展。因此，在教育教學改革的不斷發展過程中，幼兒園美術教學與信息技術的有機整合是必然趨勢，既可以讓美術教學更加形象、有趣，也有助于培養幼兒的實踐動手能力，提升幼兒的美術素養。另外，信息技術的融入使得美術教學更加多元化，幼兒教師可以根據不同的內容采取更加恰當的方式來開展教學，以視頻、圖片、音頻、文字的形式，可讓幼兒感受到不同時期、不同創作手法的美術作品內容，并在體驗作品美感的過程中促進幼兒審美意識和藝術素養的培育，有效滿足幼兒個性化的發展需求，從而讓幼兒園美術教育發揮出最大化的美育功能。

2.幼兒園美術教育與信息技術整合的具體策略

（1）整合信息技術，豐富美術教育資源

傳統的幼兒園美術教學由于教學資源的匱乏、幼兒的認知水平有限，使得幼兒在欣賞美術作品中無法準確理解，更不用說評述過程。很多時候，幼兒教師只能根據自己的美術知識和生活閱歷來口述，讓幼兒根據自己僅有的知識經驗去理解，這就使得幼兒園美術教學的效果相對來說比較差。所以，幼兒園美術教學需要通過與信息技術的有效結合來改變這一現狀，解決教學資源匱乏的問題，同時還有助于培養幼兒的學習興趣。在信息技術的支持下，教師可以獲取更多、更豐富的教學資源，讓美術活動能夠滿足不同幼兒的個性化發展需求。例如，在開展欣賞“世界著名風景及建筑物”的美術活動前，幼兒教師可先將幼兒分為幾個小組，要求每個小組的幼兒可以在教師、家長的指導下搜集不同的風景與建筑物，有的小組負責搜集中國的著名風景與建筑，如長城、兵馬俑以及秦嶺等;有的小組負責搜集國外的，如埃及金字塔、日本富士山以及法國埃菲爾鐵塔等，在搜集過程中既鍛煉了幼兒的動手操作能力，也讓幼兒獲得了成就感，并培養了他們的自主學習意識。待到正式開展欣賞活動時，幼兒教師可將各個小組幼兒搜集的圖片，用課堂多媒體進行播放，并鼓勵幼兒發表自己的看法，以此培養幼兒的表達能力。同時，教師也可對幼兒搜集的圖片進行精選或補充，找出一些具有代表性的世界風景或建筑物，如中國的長城、故宮，埃及的金字塔等，并借助多媒體技術，為幼兒播放這些風景名勝的小視頻或專業攝影照片，并一邊為幼兒介紹這些風景名勝的特點和歷史，讓幼兒在欣賞美的同時，獲得更多的認知體驗，進而培養幼兒欣賞美、創作美的意識。

（2）整合信息技術，指導幼兒繪畫技巧

教師除了針對幼兒的年齡特點來選取符合他們認知能力和知識水平的美術作品進行欣賞，讓其反復感受、理解美術作品散發出的藝術氣息，了解其中的內涵，還應為幼兒展示這些藝術作品的創作手法，讓其了解到藝術作品的創作過程。同時幼兒教師可借助多媒體為幼兒播放各種繪畫創作過程，讓他們了解和學習到更多的繪畫技巧，再將其運用到自己的實際創作中，這樣可有效提升幼兒的繪畫能力。這些美術作品的創作可以是國內外的著名美術作品，也可以是我國民間的一些傳統文化藝術，但是要盡可能讓幼兒通過自己的語言去描述，并運用所學的美術技能去創作，使其能夠有效提升自身美術綜合素質水平，實現教學合一。例如，在“青草地”的主題繪畫活動中，為了拓展幼兒的想象空間，培養幼兒的創造力，幼兒教師可以提前在網絡上搜集一些相關的圖片，在課堂教學中展示給幼兒，讓幼兒可以認識更多的花、草，體驗由花草組成的不同環境帶來的感受。接著，幼兒教師利用幻燈片向幼兒播放“青草地”的繪制過程，這樣既直觀也省時，最后就可以將課堂交給幼兒，讓他們進行自主創作。在主題繪畫創作中，幼兒教師還應當展現出春、夏、秋、冬四個季節的景觀特點，指導幼兒品味如何運用繪畫創作的形式融合自己的創意。比如為了引導幼兒在作品中展現夏天綠樹成蔭的場景，幼兒教師可利用視頻播放森林、草地、草坪以及花圃等元素，為幼兒營造夏天的場景情境。在這樣的引導下，幼兒就會產生自主創作的意愿，紛紛模仿起視頻中的創作手法、筆觸，再結合自己的理解去表現青草地的特色，如某一位幼兒看到池塘旁有一片草坪，草坪中不僅有蟋蟀、螞蟻，還有青蛙、蜻蜓等小動物，于是他在繪畫背景時，運用大面積暈染的方法，去展現出了一幅側重描繪池塘草地的畫卷。

（3）整合信息技術，優化美術手工活動

在幼兒園美術教育活動中，手工類活動是十分重要的組成部分，但是由于幼兒的認知能力有限，并不能很好地理解幼兒教師演示過程中的細微動作，出現手忙腳亂的狀況，從而使教學活動無法有序進行。而有了信息技術的支持，幼兒教師可以先向幼兒呈現手工制作的具體過程，尤其是一些細節上的操作，可以通過慢動作的方式，讓幼兒對此有更深刻的理解，從而有效引導幼兒對具體操作步驟有一個明確認識。總之，信息技術輔助實踐過程中，幼兒教師應當不斷完善美術教育的細節，促使幼兒在理解手工作品、繪畫作品表現方式基礎上形成美術審美能力。例如，在開展美術手工活動“給媽媽做一頂帽子”時，該活動的目的是培養幼兒的想象力與創造力，要求幼兒為媽媽設計一款漂亮的帽子，以此鍛煉幼兒的雙手和大腦。在實際活動環節中，幼兒教師先利用互聯網下載一些款式新穎、顏色鮮艷的帽子圖片，并引導幼兒根據圖片內容及已有的生活經驗，為自己的媽媽設計一款帽子。待幼兒對帽子設計有一個大概的認知，并能簡單地畫出帽子設計圖后，幼兒教師便可為幼兒發放制作帽子的材料，并用多媒體播放帽子的制作步驟和方法，再鼓勵幼兒自己嘗試制作。在制作過程中，幼兒教師也要給予幼兒必要的引導，對積極動手的幼兒給予鼓勵和表揚，讓幼兒能主動地投入帽子制作中。最后，在幼兒完成手工制作后，幼兒教師用智能手機拍下每個幼兒的作品，并將其投屏到多媒體上，讓幼兒相互欣賞作品，相互投票，并選出最受大家歡迎的作品，教師也要予以一定的獎勵。由此可見，依托信息技術可有效提升美術手工活動的效率，也能讓幼兒學習時更直觀、更自主、更高效，還能讓幼兒從中體驗到更多的樂趣和成就感，促進幼兒動手動腦能力的有效培養。

（4）整合信息技術，使美術活動游戲化

在信息技術的支持下，幼兒園美術教學的形式更加豐富，既可以是基礎美術知識與繪畫技能的傳授，還可以借助信息技術手段，來融入剪紙、涂色以及手工制作等活動。幼兒對游戲都有一種特殊的情感，也符合幼兒的認知發展規律，所以幼兒教師可以充分運用信息技術，使美術教學游戲化，以幼兒的興趣愛好與美術教學內容為基礎，合理設計有趣、有益的游戲內容，這種教學模式能有效吸引幼兒的注意力，激發美術興趣，促使其在美術學習中提高對美術活動的熱愛。例如，在水墨畫活動中，由于與其他美術活動不同，水墨畫這部分美術知識與繪畫技能，需要反復的練習，但過多的練習會讓幼兒感到枯燥。這時，幼兒教師應抓住幼兒生性好動、愛玩的特點，巧妙利用信息技術來設計美術游戲活動，讓他們在游戲中掌握技能，全面提高各方面的能力。如“小蝌蚪找媽媽”是幼兒們比較喜歡的一段水墨動畫，該故事生動有趣，是很好的水墨畫創作主題，然而該故事中的一些場景無法做到具象化，幼兒教師便可運用現代信息技術，為幼兒創設虛實結合的情境，給幼兒以身臨其境般的體驗，再帶領幼兒在信息技術營造的氛圍下開展角色扮演游戲，讓幼兒分別扮演小蝌蚪、蜻蜓、螃蟹、大金魚等角色。最后引導幼兒結合自己的游戲體驗，創作新的“小蝌蚪找媽媽”的故事，并用畫筆在紙上呈現出來。通過這樣的整合方式，幼兒的學習體驗會更加深刻，在虛實交疊的情境中，不僅讓幼兒的美術創作欲望得到有效激發，還能讓幼兒創造美的能力得到有效激發，使其創作出更加豐富精彩且充滿奇思妙想的作品。

（5）整合信息技術，訓練幼兒的觀察能力

幼兒的理解能力比較薄弱，所以對客觀事物的認識，主要還是以觀察為主，在幼兒教師及家長的指導下，引導幼兒通過觀察來獲取更多知識，也符合幼兒的認知規律，可以在大腦中留下更深的印象。在幼兒園美術教學中，訓練幼兒的觀察能力是一項重要任務，可以讓幼兒更加深入地了解美術作品的內涵，提升其審美能力。因此，在美術教學活動中，幼兒教師要重視信息技術的運用，利用信息技術來培養幼兒的觀察力，傳授幼兒觀察的技巧，使其能夠學會觀察、善于觀察。例如，在帶領幼兒開展繪畫主題活動“各種各樣的房子”中，該活動的主要目的是讓幼兒通過觀察不同環境的特點，給環境中的房子進行上色，并獨立創作出一幅美麗的繪畫作品。因此，在活動開始前，幼兒教師可利用信息技術設備，為幼兒播放相關的視頻短片，引導幼兒去觀察不同環境中的房子顏色，了解房子和環境的關系，比如在城市中的房子以高樓大廈居多，而鄉下的房子大多是小樓房或平房，并且很多房子都有煙囪;西方的房子多以洋樓為主，東方有很多木質結構的房子，還有各種茅草屋，等等。通過觀察各種環境中的房子，幼兒的認知經驗得到了有效提升，對各種色彩的運用也有了大致的了解。在接下來的創作中，幼兒就會有一個更清晰的思路和想法，創作出的作品也更加生動而具有邏輯性。此外，在美術評價活動中，也可以運用信息技術，讓幼兒去觀察自己與他人的作品，去發現其中的可取之處與不足之處，以此來提升評價的客觀性與全面性，也能讓幼兒的主動性、自信心等個性品質獲得進一步發展。在這一過程中，幼兒可以通過自信地、大膽地向其他人介紹自己的作品，體驗到成功的喜悅，同時也改變了以往單一、落后的評價活動方式。

總之，幼兒由于認知能力、想象能力以及智力水平有限，傳統的美術教育模式是很難實現預期的教學目標，同時也會對幼兒的全面健康成長帶來一定的影響。隨著信息技術在幼兒教育領域的運用，促進了幼兒教育的改革與創新，也讓幼兒教育的內容和形式更加豐富多樣，相比傳統的學習模式，幼兒可以獲得更多更深刻的學習和情感體驗。因此，幼兒園美術教師應該重視美術教學與信息技術的有機整合，這不僅是幼兒園美術教育的改革趨勢，更是推動幼兒教育事業可持續發展的有力保障。通過整合信息技術，不但有助于提升幼兒園美術教學的質量和效率，還能使幼兒在現代教育技術的輔助下，了解到更多的美術信息、欣賞到更多的美術作品、掌握到更多的美術知識，并能有效促進幼兒藝術審美和美術綜合素質的提升，從而為其今后的發展和成長打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]葛巾.多姿多彩錦上添花——多媒體在幼兒美術教學中的應用探究[J].新課程（綜合版），2018（10）.