核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

康婷婷

摘 要：隨著教學(xué)改革的全面推進(jìn)，小學(xué)教育開始強(qiáng)調(diào)在核心素養(yǎng)的背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)與能力的綜合發(fā)展。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生的生活是當(dāng)今教育背景下促進(jìn)核心素養(yǎng)教育的重要手段。所以，核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐具有非常重要的教育意義與現(xiàn)實(shí)意義，值得深入探討與研究。下面筆者就針對(duì)當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步探討將數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活的重要性與教學(xué)策略，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;生活

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）08-0167-03

【Abstract】With the comprehensive advancement of teaching reform， primary education has begun to emphasize quality education for students in the context of core literacy， in order to promote the comprehensive development of students' quality and ability. For primary school mathematics teaching， integrating mathematics into students' lives is an important means to promote core literacy education in today's educational context. Therefore， primary school mathematics teaching practice under the core literacy has very important educational and practical significance， and is worthy of in-depth discussion and research. In the following， the author will further discuss the importance and teaching strategies of integrating mathematics into students' lives in view of the current situation of mathematics teaching in primary schools， so as to improve the efficiency of mathematics teaching in primary schools.

【Keywords】Core literacy; Primary school mathematics; Teaching practice; Life

數(shù)學(xué)本就是一門以抽象理論為基礎(chǔ)的學(xué)科，加之其難度高、計(jì)算復(fù)雜，小學(xué)生很難理解和接受。因此，讓數(shù)學(xué)融入生活的教學(xué)思想就非常有教學(xué)意義，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)踐有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在新課標(biāo)背景下，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)能力已經(jīng)成為教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，其中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的數(shù)感、空間觀念、幾何直觀、符號(hào)意識(shí)、推理能力等都是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，以下將基于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑進(jìn)行探究。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素分析

“核心素養(yǎng)”主要是指能適應(yīng)學(xué)生終身和社會(huì)發(fā)展的品格和關(guān)鍵能力，包括邏輯思維、創(chuàng)新能力和探究能力等方面的綜合素質(zhì)，其中數(shù)感作為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和綜合能力構(gòu)建的核心所在備受關(guān)注，其主要是指學(xué)生對(duì)數(shù)字的感知能力，在小學(xué)階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)具有較高的良性影響力，一方面能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解速度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，呈現(xiàn)出更為優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成果。另一方面則能夠推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思想與意識(shí)的進(jìn)一步構(gòu)建，讓學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)和實(shí)際的生活中都切實(shí)發(fā)揮作用。其間，教師將思考探究空間讓給學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生在自主思考、合作探究等過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，使得小學(xué)生能夠形成直觀的數(shù)學(xué)感知、數(shù)據(jù)分析觀念以及運(yùn)算能力等，同時(shí)還需要以數(shù)學(xué)原理為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析、運(yùn)算和判斷推理，并且借助幾何空間圖形使其形成空間觀念和幾何直觀認(rèn)知以及模型思想，以此培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

2.小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂因?yàn)樾W(xué)生好動(dòng)貪玩、注意力不集中常常會(huì)出現(xiàn)一些影響課堂教學(xué)效率的問(wèn)題，盡管教師在前面講得激情澎湃，學(xué)生卻根本沒(méi)有注意到教師教授的重點(diǎn)。再加上小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過(guò)渡時(shí)期，思維發(fā)展還不成熟、理解能力也不是很強(qiáng)，所以導(dǎo)致一節(jié)課下來(lái)真正學(xué)會(huì)而不是只停留在表面的知識(shí)并不多。雖然小學(xué)生好動(dòng)貪玩、注意力不集中都是身心成長(zhǎng)過(guò)程中的重要表現(xiàn)，但是這是可控的。教師可以嘗試將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，運(yùn)用生活情境引領(lǐng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)節(jié)奏，以保證課堂教學(xué)效率和教學(xué)有效性。

3.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵

在核心素養(yǎng)的背景下，如何將核心素養(yǎng)的內(nèi)容加入到數(shù)學(xué)教學(xué)中成為很多教師關(guān)注的重點(diǎn)。讓數(shù)學(xué)融入生活可以將生活中的情境與課堂教學(xué)相融合，以便于將抽象的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)概念形象化、具體化。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間引入生活情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深層次發(fā)展，便于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維和框架，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。生活化的教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的具體生活場(chǎng)景，學(xué)生在場(chǎng)景里學(xué)習(xí)的效果是加成的，可以激發(fā)學(xué)生的情感，產(chǎn)生在某個(gè)方面的共鳴，以此達(dá)到提高學(xué)生理解和記憶的目的。

4.核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略

（1）構(gòu)建生活化情境，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感

第一，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境。生活情境對(duì)課堂教學(xué)的效果有很大的加成作用，可以在很大程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，在集中學(xué)生課堂注意力的同時(shí)又能夠加深學(xué)生的理解與記憶，甚至是使學(xué)生從此喜歡上這門課程。信息技術(shù)可以很容易地為教學(xué)課堂打造適合本節(jié)課教學(xué)氛圍的教學(xué)情景，從文字、畫面、內(nèi)容、聲音甚至是體感等方面起到最大的教學(xué)加成效果，可以從多個(gè)方面讓學(xué)生得到立體的、直觀的感受。例如：在認(rèn)識(shí)數(shù)字的課程中，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)數(shù)字的理解，教師就可以利用多媒體將一些圖形和物體的數(shù)量列舉出來(lái)，讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏數(shù)出它們的個(gè)數(shù)，然后加深他們對(duì)與數(shù)字的理解。利用信息技術(shù)很容易創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，而且資源豐富、生動(dòng)逼真、耐人尋味，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要作用和價(jià)值。

第二，注重學(xué)以致用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感的方式整體提升他們學(xué)以致用的能力，進(jìn)而促使其能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)題目信息中的內(nèi)容分析，而后將估算方式融入到數(shù)字以及數(shù)量關(guān)系研究中，進(jìn)而為提升估算方式的科學(xué)性奠定良好基礎(chǔ)。在估算的過(guò)程中需要學(xué)生形成良好的觀察能力以及觀察品質(zhì)，尤其是在學(xué)習(xí)對(duì)幾何圖形以及公式進(jìn)行變換等內(nèi)容時(shí)，更加需要小學(xué)生優(yōu)化整體的估算能力，促使學(xué)生能夠更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)估。

（2）設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題互動(dòng)式教學(xué)情境

數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)互動(dòng)并不是師生之間簡(jiǎn)單的提問(wèn)與回答，而是針對(duì)某一具體問(wèn)題相互之間提出自己的觀點(diǎn)和理解，進(jìn)入彼此的精神世界，獲得精神交流的價(jià)值與分享，最終經(jīng)過(guò)思想的碰撞而加深彼此之間的理解和思維深度。這也是生活情景教學(xué)的一種具體體現(xiàn)。要進(jìn)行這樣的問(wèn)題教學(xué)，必須要巧妙地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓它們具有一定的關(guān)聯(lián)和遞進(jìn)關(guān)系，由淺入深地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)和思維的創(chuàng)造。

第一，統(tǒng)計(jì)類的相關(guān)問(wèn)題。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中很多都可以運(yùn)用生活中的例子，讓學(xué)生親自感受生活中的數(shù)學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)類的問(wèn)題時(shí)，如果要統(tǒng)計(jì)學(xué)生們最喜歡吃的水果，要求每個(gè)同學(xué)都要說(shuō)出自己的喜好。教師可以給每個(gè)學(xué)生一個(gè)統(tǒng)計(jì)的表格，然后叫每個(gè)學(xué)生依次說(shuō)出自己喜好吃的水果，每說(shuō)一個(gè)，學(xué)生自己就記下來(lái)一個(gè)，最后在表格中統(tǒng)計(jì)出每個(gè)水果被學(xué)生喜歡的數(shù)量，并找出哪個(gè)水果是最受本班學(xué)生歡迎的，哪個(gè)水果是最不受歡迎的。這樣一個(gè)統(tǒng)計(jì)問(wèn)題在學(xué)生們的聯(lián)合解決下，學(xué)生們就很容易理解統(tǒng)計(jì)的概念，及統(tǒng)計(jì)的好處在哪里。

第二，手機(jī)話費(fèi)消費(fèi)問(wèn)題。還有生活中常見的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，比如手機(jī)話費(fèi)的消費(fèi)問(wèn)題：假如一種手機(jī)卡每月的最低消費(fèi)為6元，每分鐘通話0.12元;另外一種手機(jī)卡沒(méi)有最低消費(fèi)，每分鐘通話0.2元。這兩種消費(fèi)在什么時(shí)候是最合適的。這問(wèn)題是生活很常見的應(yīng)用性題目，是數(shù)學(xué)源于生活的典型案例。當(dāng)教師把這樣的問(wèn)題提出時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)提起興趣，教師可以讓學(xué)生們小組討論，一起合作計(jì)算出什么樣的消費(fèi)段適合運(yùn)用哪個(gè)類型的手機(jī)卡。通過(guò)這個(gè)事例問(wèn)題，學(xué)生就可以將很多類似的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題聯(lián)系實(shí)際生活去理解，從而提升應(yīng)用類型題的解題能力。

第三，行程規(guī)劃問(wèn)題。行程問(wèn)題是應(yīng)用題的經(jīng)典問(wèn)題，其中距離、速度和時(shí)間是行程問(wèn)題的三大要素，因此唯有充分將這三個(gè)要素結(jié)合起來(lái)，才能夠更好地提升解題的精準(zhǔn)性。例如“快、中、慢三輛車同時(shí)從同一地點(diǎn)出發(fā)，沿同一公路追趕前面的一個(gè)騎車人。這三輛車分別用6分鐘、10分鐘、12分鐘追上騎車人。現(xiàn)在知道快車每小時(shí)走24千米，中車每小時(shí)走20千米，那么，慢車每小時(shí)走多少千米？”對(duì)于這道題的解答，我們首先啟發(fā)學(xué)生要根據(jù)速度=距離÷時(shí)間的公式計(jì)算。依據(jù)題意，可以畫出以下行程圖：

如圖所示，A點(diǎn)是三車的出發(fā)點(diǎn)，三車出發(fā)時(shí)騎車人在B點(diǎn)，A1、A2、A3分別為三車追上騎車人的地點(diǎn)。由此可以作出以下解答：快車6分鐘行駛[24×660=24] （千米），中車10分鐘行駛[20×660=24]（千米），所以騎車人的速度是每小時(shí)行駛[313-2.4÷1060-660=14] （千米）。騎車人在快車出發(fā)后6分鐘共行[14×660=1.4]（千米）。這段時(shí)間快車走完2.4千米追上了他。由此可見三輛車出發(fā)時(shí)，騎車人已走的路程是AB=2.4-1.4=1（千米）。所以慢車的速度是每小時(shí)走[1+1260×14÷1260=19]（千米）。學(xué)生們?cè)诮獯鹆诉@道問(wèn)題之后，認(rèn)識(shí)到了不同速度下的行程問(wèn)題的解決方法，使他們的數(shù)學(xué)視野更加開闊，收獲了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（3）建立與數(shù)學(xué)相關(guān)的課外拓展活動(dòng)

為了更好地將生活引入到數(shù)學(xué)中，可以加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。學(xué)校可以適當(dāng)?shù)亟⒁恍?shù)學(xué)主題的課外活動(dòng)，比如一些夏令營(yíng)活動(dòng)，讓同學(xué)們?nèi)谌氪笞匀弧Ｔ谶@樣的生活情景下，教師利用身邊的一些事物創(chuàng)造數(shù)學(xué)的例題，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，在快樂(lè)中理解數(shù)學(xué)，這樣的一些活動(dòng)可以讓同學(xué)們深刻地感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，習(xí)慣運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維解決生活中一些潛在的問(wèn)題，以此提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（4）將生活中的游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)

游戲是學(xué)生非常喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)，他們對(duì)游戲感興趣，也愿意付出行動(dòng)和努力去做好這件事，所以將游戲與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合是非常有效的教學(xué)方式。游戲教學(xué)可以在課堂教學(xué)中靈活呈現(xiàn)，但最主要的還是在于教師怎樣去運(yùn)用。游戲模式有很多種，教師可以利用經(jīng)典的游戲模型改編課堂教學(xué)游戲。例如：角色扮演、猜一猜、丟手絹、擊鼓傳花等，根據(jù)這些游戲模型進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的再度創(chuàng)造和提升，將學(xué)生引入到課堂的情境中，進(jìn)而通過(guò)在“玩中學(xué)”的教學(xué)形式和教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的章節(jié)時(shí)，為讓學(xué)生快速地掌握各種圖形的形態(tài)，可以讓幾個(gè)學(xué)生分別代表“長(zhǎng)方形”“正方形”“圓形”“三角形”等圖形，讓他們之間進(jìn)行對(duì)話，但是需要叫對(duì)方在數(shù)學(xué)游戲中的名字。具體的游戲環(huán)節(jié)可以是這樣的：“圓形”首先說(shuō)：“三角形你好，我是圓形，你可以轉(zhuǎn)一個(gè)圈圈嗎？”“三角形”聽到后要按照要求完成動(dòng)作并說(shuō)：“長(zhǎng)方形你好，我是圓形，你可以跳一下嗎？”……這個(gè)數(shù)學(xué)游戲要求提問(wèn)者要知道自己所代表的形狀，還要在對(duì)方叫到自己的時(shí)候快速反應(yīng)，通過(guò)幾輪游戲可以反復(fù)加深學(xué)生對(duì)圖形形狀的印象。被叫到的學(xué)生要完成的規(guī)定動(dòng)作就是增加游戲趣味性的因素，以此達(dá)到教學(xué)趣味性和有效性的目的。

5.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合的意義

數(shù)學(xué)源于生活，生活也成就了數(shù)學(xué)，它們之間具有很大的關(guān)聯(lián)。學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，所以實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)很少。他們不能夠通過(guò)生活中相似的事情總結(jié)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)而不能將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)。數(shù)學(xué)教學(xué)離不開生活中的現(xiàn)象，只是很多學(xué)生并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行提點(diǎn)和引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活實(shí)際自己創(chuàng)設(shè)可以理解的情景，會(huì)達(dá)到更為意想不到的教學(xué)效果。經(jīng)常這樣引導(dǎo)學(xué)生可以讓他們產(chǎn)生慣性思維，這樣在他們自己碰到生活中的一些現(xiàn)象的時(shí)候就可以下意識(shí)地去想這些現(xiàn)象是什么數(shù)學(xué)原理。建立了這樣的聯(lián)系有助于學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至受益一生。生活化教學(xué)模式對(duì)國(guó)家的綜合性和應(yīng)用性人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略具有重大意義。

綜上所述，在教育改革不斷推進(jìn)的今天，教育教學(xué)方式的探究不斷進(jìn)行著。國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)也不斷提出新的要求，這就對(duì)教育的改革產(chǎn)生了推進(jìn)作用。在這個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)能力要求逐漸增強(qiáng)的社會(huì)，生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)顯得格外有意義，可以增加數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性和數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。而且數(shù)學(xué)的教育方法也應(yīng)該順應(yīng)改革趨勢(shì)，在教學(xué)的過(guò)程中多融入生活實(shí)例，這樣可以幫助學(xué)生理解并且提高教學(xué)效果。

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