新文科內涵、建設路徑和實施策略
——以北方民族大學為例

王建偉，馬金福

（1.北方民族大學 教務處，寧夏 銀川 750021；2.北方民族大學 材料科學與工程學院，寧夏 銀川 750021）

文科是“人文社會科學”（或稱“哲學社會科學”）的簡稱，是人文科學和社會科學的統稱。2016年5月17日，習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上指出，“一個國家的發展水平，既取決于自然科學發展水平，也取決于哲學社會科學發展水平。一個沒有發達的自然科學的國家不可能走在世界前列，一個沒有繁榮的哲學社會科學的國家也不可能走在世界前列”[1]。這是對文科地位的高度概括。2018 年8 月，中共中央提出“高等教育要努力發展新工科、新醫科、新農科、新文科”（簡稱“四新”），正式提出“新文科”這一概念。2019年4月29日，教育部“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動大會在天津大學召開，標志著國家“四新”建設工程正式開啟。由此，新文科從概念提出走向正式實施。相比新工科、新醫科、新農科的目標顯性，新文科在內涵上具有很多隱性特點，在建設路徑上缺乏直接的抓手，實施難度較大。對新文科的內涵和實施辦法的探討成為學界尤其是教育學界關注和討論的熱點話題。本文以北方民族大學為例，探討新文科的內涵、建設路徑，旨在從宏觀上提出新文科建設方面的實施策略，以期為探索適應新文科建設的人才培養模式提供理論和實踐參考。

一、新文科的內涵

新文科“新”在何處，學者以不同的視角對其進行定義和描述。馮果認為：“新文科是相對于傳統文科而言的，是對傳統文科的提升，其目的在于打破專業壁壘和學科障礙，以廣博的學術視角、開闊的問題意識和深厚的學術積累為基礎，為學生提供更契合現代社會需求的素養訓練，是對快速變革的社會生活的主動回應。”[2]這一觀點與文科（liberal arts）的本意完全吻合，“liberal arts”這一稱謂歷史悠久，最早可以追溯到古希臘時期。楊福家院士在《博雅教育》一書中將“liberal arts”翻譯為博雅[3]（4），上述觀點也是在表達博雅之意。由此可見，這類觀點可能只是詮釋或回歸了文科的本意。操太圣認為：“新文科的效用不應該在工具主義層面，而在于知識生產與教養培育的有機結合。”[4]龍寶新認為：“新文科是文科集群化叢生的學科共生體，是中國價值內聯而成的學科集成體，是全面釋放文科內能的學科功能體，新文科具有時代性、中國性、世界性與技術性。”[5]黃明東等認為，我國“新文科”概念的提出源于新時代新形勢下對已有文科的學科建設和人才培養模式的反思，是在對其發展性、突破性、創新性重視不足的背景下提出的，倡導融入新技術元素，推動學科專業的交叉融合發展，形成具有中國學派和學科體系、學術體系、話語體系的新文科，培養人文社會科學大師級人才[6]。筆者認為，從學科交叉融合的角度去定義新文科略顯淺顯。誠然，在新文科提出之前，中國乃至世界的高等教育都在探索適應需求和創新的學科交叉，在不斷的教學改革中取得了顯著的成效，但從反思的角度去理解新文科，“新”的深度和廣度將有很大不同。綜上所述，新文科的內涵主要體現在以下幾個方面。

首先，新文科要緊扣新時代中國發展需求。當前，世界正面臨百年未有之大變局，中國的經濟和國際影響力達到了前所未有的高度和廣度，中國模式和中國之治獨樹一幟，中國倡議、中國智慧和中國方案逐漸在諸多人類共性問題上發揮著越來越重要的作用。如何在新時代構建中國模式和中國之治的新思想、新理念，并服務和促進社會發展進步，如何解讀中國倡議和中國方案，并突破政治和意識形態壁壘，得到國際社會的普遍認可，構建人類命運共同體，對新文科提出了挑戰。正如周毅等認為的，新文科的戰略意義在于“五個需要”，即建設現代化大國和科教強國的需要、彰顯文化自信和培育新文化的需要、參與并融入國際交流語境的需要、高校進行專業結構優化調整和人才培養模式改革的需要[7]。同時，構建中國之治的新的哲學社會科學理論是推進國家治理體系和治理能力現代化的要求，從理論角度提升中國參與國際治理的話語權即話語體系也是新文科的重要目標。

其次，新文科要在學科體系、學術體系上有所創新。話語體系的基礎是學術體系，學術體系的源泉在于學科體系。正如習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上所強調的：“著力構建中國特色哲學社會科學，在指導思想、學科體系、學術體系、話語體系等方面充分體現中國特色、中國風格、中國氣派。”[1]早在20世紀80年代，人文學科的危機已經引起學界的關注，反思我國文科的建設及改革歷程，長期以來，主要基于西方人文學科體系進行完善和修補[8][9][10]。可以肯定的是，中國特色社會主義學科體系和學術體系在中國社會發展中發揮了重要的作用，但是面臨“兩個變局”和構建新型國際關系、構建人類命運共同體等重大課題時，話語體系顯得力量不足，這就對構建新的學科體系、學術體系提出了時代命題。對外經貿大學校長夏文斌指出，對外經貿大學以學科建設為抓手，努力構建中國自己的對外貿易理論體系，支持“一帶一路”建設，滿足中國日益走向國際治理中心的需要[11]。該校的國別研究院、國家開放研究院、全球價值產業鏈智庫等研究機構為應對中美貿易沖突作出了突出貢獻。因此，在學科體系上充分交叉融合方能解決復雜的現實問題，比如“脫貧攻堅”“雙碳經濟”等重大現實問題與發展戰略，需要經濟、社會、政治、法律等多學科交叉融合才能完成理論體系的構建和實踐的突破。學科交叉融合不僅使學科之間產生“物理效應”，而且使其產生“化學效應”，從而產生新的學科、新的學術成果。因此，新文科既要解決新時代面臨的現實問題，更要著眼未來。

再次，新文科要落實在“立德樹人”根本任務上。習近平總書記指出：“我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務，也是教育現代化的方向目標。”[12]“樹人”就是要培養人才，“立德”就是樹立品德，“立德”是修煉人的社會屬性，“樹人”是開發人的工具屬性，培養人才就是通過專業知識、技能的學習和訓練使人能夠勝任某個專業技術領域的需求并創造價值。古人云：“君子不器”，人應該具有修身、齊家、治國的素養，否則就會德不配位。在中國高校，要在“立德樹人”上下足功夫，用實際行動回答“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的重大問題。中國高等教育在培養人才方面取得了顯著的成就，但深入反思，文科教育游離于工學等學科之外，在培養方面還有許多完善的空間。

二、國內高校新文科研究與建設現狀

通過中國知網檢索系統，以“新文科”為主題，在2019年“新文科”概念提出之前的相關文獻不足20 篇①本文所用數據截至2021年12月31日。。自2019 年4 月開始啟動新文科建設以來，研究開始活躍，2019 年97 篇，2020 年370 篇，2021年增至1 228篇（如圖1所示），表明新文科研究引起了學界的高度關注，熱度不斷攀升。

圖1：2019～2021年CNKI“新文科”相關文獻年度趨勢

綜觀2019～2021 年“新文科”研究文獻的主題分布可知，主要主題分布占比排名前四的分別是“新文科”（占40.77%），“文科建設”（占9.56%），“人才培養”（占5.09%），“課程思政”（占3.25%）。這一統計結果表明，雖然研究文獻數量上升較快，但主要集中在宏觀層面，如對新文科的來源、內涵解讀、建設意義等的探討，而對新文科建設中的人才培養、學科建設等問題研究極少。由此可以看出，新文科建設研究尚處于起步階段，內涵式建設還需較長的發展歷程。從研究機構分布來看，文獻主要來自北京師范大學（2.70%）、中國人民大學（1.59%）、中國傳媒大學（1.47%）、山東大學（1.41%）、上海外國語大學（1.35%）、南京大學（1.29%）、武漢大學（1.16%）、上海交通大學（1.10%）、北京大學（1.10%）、蘇州大學（1.10%）等。由此可見，新文科研究比較活躍的是辦學層次較高的以文科為主的大學和全國知名的綜合性大學。

筆者對有關“學科建設”的研究分析發現，將新文科推進到學科建設層次的專業主要集中在傳統的文科專業，比如高等教育、外國語言文學、中國語言文學、新聞與傳媒、文藝理論、美術、雕塑等專業，鮮見真正體現學科交叉融合乃至新的學科出現（如圖2 所示）。當前，按照新文科要求或愿景進行的學科建設速度并不理想，創新不足，跨學科（特別是與理科、工科、農科、醫科等的交叉融合）、超學科研究，進而落實到優化課程體系，培養復合型創新性人才等方面進展緩慢。

圖2：2019～2021年CNKI“新文科”相關文獻的學科分布圖

三、北方民族大學新文科建設現狀、存在問題與路徑思考

（一）建設現狀

北方民族大學是一所綜合性民族類普通高等院校，是培養各民族優秀人才的重要基地，是研究民族理論與民族政策的重要基地，是傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重要基地，是師生鑄牢中華民族共同體意識的重要基地，也是展示我國民族政策和對外交流的重要窗口。學校現有10 個學科門類76 個本科專業。文科涵蓋了法學、文學、歷史學、管理學、經濟學、教育學、藝術學7 個學科門類、41 個本科專業，文科專業占53.94%，文科學生占50%。學校1984 年建校，辦學歷史較短，在學科建設方面積淀不深。但學校服務國家戰略、基于辦學宗旨和定位已經形成的應用型人才培養目標，在本科專業人才培養模式創新、專業結構優化調整等方面對新文科建設有著急迫的需求和極大的探索空間。近年來，學校在服務國家戰略、提升本科人才培養質量過程中不斷推進新文科建設，開展了許多卓有成效的工作。

第一，在“一帶一路”倡議不斷推進的背景下，學校于2017 年成立了教育部卡塔爾研究中心、烏茲別克斯坦研究中心和巴基斯坦研究中心。這些研究中心致力于構建具有中國特色的區域國別研究，助力實現“一帶一路”倡議和人類命運共同體的發展愿景，而且集合了語言、法律、經濟、政治、文化等多學科人才，為“一帶一路”倡議的推進提供政策法律咨詢，搭建人才交流和培養平臺。

第二，學校以“鑄牢中華民族共同體意識”為工作主線，以服務黨和國家民族工作為主要任務，堅持立德樹人根本任務，推動構建具有中國特色、中國風格、中國氣派的民族研究學科體系、學術體系和話語體系，為實現“中華民族一家親，同心共筑中國夢”和中華民族偉大復興的中國夢提供重要智力支撐。2020年成立的中華民族共同體研究院旨在加強民族團結領域基礎理論問題和重大現實問題研究，加快提升馬克思主義民族理論與政策研究水平，全面深入持久開展民族團結進步創建工作。

第三，為深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，貫徹落實全國教育大會精神，落實新文科建設工作會議要求，全面推進學校新文科建設，探討新文科如何從理念、政策落實到日常的教學和科研層面。2021年3月16日，學校特邀校外有關專家做專題講座。專家從新文科的探討、全國新文科建設進展、高校新文科理論與實踐探索、新文科建設未來展望等方面進行了全面深入的介紹和分析，對推動學校新文科建設發揮了啟發和指導作用，有很強的借鑒意義。

第四，為深入推進民族高校文科專業建設，進一步凝聚新文科建設共識，2021 年5 月8 日，學校舉辦了“新文科建設與專業發展高層論壇”。來自中山大學、首都師范大學、吉林大學、河北大學、中央民族大學、鄭州大學、大連大學等高校的專家學者齊聚一堂，就新文科建設建言獻策，交流經驗。

第五，在專業建設及人才培養方面，學校積極推動二級學院創新人才培養模式。經濟學院以“專業優化、課程提質、模式創新”為抓手，將新文科的理念貫穿在新的培養方案中，與金融機構合編高質量教材，積極推進“經濟學拔尖人才培養實驗班”人才培養模式。管理學院在培養方案中強化產教融合和辦學社會化的實踐，與寧夏葡萄酒局直屬的葡萄酒旅游培訓學校合作，為微專業、新專業的建設做準備，利用中國旅游研究院旅游融合創新工作站，著力打造旅游公共管理融合創新研究團隊。法學院以卓越法治人才培養班為平臺，通過選聘資深法律實務專家組建雙師型的教學團隊，以實務、實訓課程為載體全面強化卓越班的實踐教學，積極與外國語學院、計算機學院等合作開設《法律英語》《大數據與法學》等課程。商學院在電子商務、物流管理等專業中引入大數據、人工智能等技術，以促進專業的跨學科融合，加強工商管理與企業開展產教融合。設計藝術學院積極探索多學科專業交叉融合與創新發展，開發和建設系列“藝工融合”與設計類專業方向和專業課程。

（二）存在問題

目前，學校在新文科建設服務國家戰略和建設方向上積極探索，并做了一些重要的工作，但在將新文科建設落實到學科建設、專業建設、人才培養等方面尚處于起步階段。具體表現在：一是學校還未形成新文科建設的整體規劃和總體思路，頂層設計和政策引導不到位；二是二級學院對新文科建設的理解和認識還不夠深入，推進新文科建設的思路不清，辦法不多，效果有限；三是打破學科、專業壁壘，實現文文、文理、文工的深度交叉融合并產生新的學科專業方向的管理機制尚未形成。

（三）建設路徑

1.深入理解新文科內涵，加強新文科建設頂層設計。新文科的“新”主要體現在新時代賦予高等學校文科建設以新的使命。服務國家應對復雜國際國內形勢、服務經濟社會改革發展、服務解決與人們思想觀念和精神價值有關的重大理論和實踐問題，增強我國在國際社會的話語權，是新文科建設的歷史使命。學校在新文科建設中的首要任務是從整體上全面理解建設的理論內涵，挖掘學校在實現“三服務、一增強”戰略目標的資源和元素，形成一套自上而下的建設方案，明確建設的原則、目標和路徑，逐步落實到學科建設、專業建設、人才培養等方面，將新文科作為學校教學改革和學科專業建設的另一架“馬車”。

2.打破傳統學科專業壁壘，探索新文科建設融合路徑。既往的學科理論依據建立在傳統文科基礎上，其以封閉性、內卷性的發展形成了自身的規律。新文科建設的關鍵在于打破傳統文科的研究范式，打破學科間的藩籬，促進學科融合。為此，要搭建學科交流互通的橋梁。以問題為導向，通過設立跨學科研究平臺、教學研究項目，進行專業課程改革等，整合理、工、文等多學科發展資源，促進學科融合發展。構建開放、創新、融合的文科建設與保障機制。加強傳統文科學科建設、教學科研評價、人才培養等體制機制創新，深化改革，激發新文科的發展活力。

3.改革管理評價體系，構建新文科建設激勵機制。科學有效的管理與評價體系決定了新文科建設的動力和成效，而新文科建設的需求與傳統的管理和評價體系存在沖突。因此，學校要堅持學生全面發展，保證學生能學到真知識、教師能做出新研究、學校能管出新水平；要切實創新文科類的學科專業評估、教學學術評價、教師學生評價等綜合評價體系，以適應新文科建設的需求，保障新文科建設快速、健康、可持續發展。