概念圖在高中物理機(jī)械運(yùn)動中的應(yīng)用與探究

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（綏化市第一中學(xué)）

教師將概念圖和物理課堂結(jié)合起來，就能更好地引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠形成自身的知識體系和知識框架，讓學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R的概念性、邏輯性以及聯(lián)系性連通起來，促使學(xué)生在解題的過程中能良好地應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行解析。

一、概念圖結(jié)合高中物理課堂存在的優(yōu)勢

（一）分清知識重點(diǎn)，塑造學(xué)生知識脈絡(luò)

在高中教學(xué)中，概念圖廣泛地應(yīng)用于教師對知識進(jìn)行整合歸納，為學(xué)生創(chuàng)建新的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架，從而讓學(xué)生更好地掌握物理知識。概念圖是由其中的概念節(jié)點(diǎn)、概念之間的聯(lián)系以及相應(yīng)的文字標(biāo)注而形成的總體知識網(wǎng)絡(luò)，大部分是應(yīng)用于表示多個理論概念之間的聯(lián)系或者關(guān)系，可以讓學(xué)生形成良好的聯(lián)想記憶以及明確概念之間的差別，不易發(fā)生混淆。其中概念圖上的節(jié)點(diǎn)代表的是相應(yīng)的概念，這些就可以用圖形、文字等來進(jìn)行表述，而節(jié)點(diǎn)之間的連接更是代表著不同概念之間的聯(lián)系，進(jìn)而加深學(xué)生對概念的理解和掌握。最后，通過節(jié)點(diǎn)和鏈接之間的排列或者列表格，構(gòu)建成一個網(wǎng)狀圖，這樣更能明確學(xué)生的知識脈絡(luò)，讓學(xué)生了解教材的知識進(jìn)程。在教學(xué)過程中，物理概念往往是層層遞進(jìn)的關(guān)系，因此，教師可以利用層級結(jié)構(gòu)的概念圖來進(jìn)行物理課堂的優(yōu)化。

（二）促進(jìn)知識理解，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)

高中物理由于其自身的學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，概念圖可以將繁雜的物理概念清晰地表示出來，讓學(xué)生更加直觀地感受到概念之間的聯(lián)系或者差別。從另一個角度來講，概念圖更能讓教師將教材上比較抽象、難懂的概念分化成一個個小概念，最后進(jìn)行總結(jié)討論得出，這樣更有利于學(xué)生對物理概念的理解，而且概念圖的直觀表達(dá)性更能展示物理知識之間的聯(lián)系。在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，總有很多學(xué)生忽略的知識盲點(diǎn)，但是，概念圖就能良好地進(jìn)行知識的掃描。然后將其中的關(guān)系、重點(diǎn)、難點(diǎn)整合起來，組成一個良好的遵循課本知識脈絡(luò)的知識框架，因此，讓學(xué)生感受到知識的整體性以及知識之間的聯(lián)系性。教師在運(yùn)用概念圖教學(xué)時，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、概念圖在高中物理機(jī)械運(yùn)動中的應(yīng)用與研究

（一）知識點(diǎn)串聯(lián)，聯(lián)動物理概念

在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對物理概念的理解是循序漸進(jìn)的，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用概念圖，就能將知識點(diǎn)串聯(lián)起來，讓學(xué)生更能理解概念之間的聯(lián)系。將以往的知識和將要學(xué)習(xí)的知識串聯(lián)起來，這樣既能良好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能使教師的課堂進(jìn)程變得邏輯清晰，由淺入深。例如，筆者在進(jìn)行位移、速度、加速度這三個概念的教學(xué)時，就會通過概念圖來進(jìn)行這三個概念之間的串聯(lián)：位移是物理直線運(yùn)動的實際距離，然后位移的快慢就是速度，速度變化的快慢就是加速度，這樣將這三個概念串聯(lián)起來，更讓筆者在課堂教學(xué)中的思路變得清晰，在筆者腦海中形成教學(xué)概念，通過這種概念網(wǎng)絡(luò)表達(dá)出基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容，由淺入深地為學(xué)生進(jìn)行講解。

（二）引起學(xué)習(xí)興趣，加深知識理解

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)用概念圖就能讓學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中掙脫出來，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主形成知識框架，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，筆者在進(jìn)行平均加速度和瞬時加速度概念之間的區(qū)別時，就會在課堂上讓學(xué)生明確兩者之間的概念，讓學(xué)生認(rèn)識到平均速度只是粗略描述，而瞬時速度則是精確描述，當(dāng)時間趨近于0時，平均速度等于瞬時速度，這樣讓學(xué)生形成自身的知識框架，而筆者在其遇到困難時給予相應(yīng)的幫助，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）構(gòu)建框架，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

俗話說得好，授人以魚，不如授人以漁，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理，還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的有效方法。學(xué)生自主進(jìn)行概念圖的構(gòu)建，這樣就能極大地加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在構(gòu)建概念圖的過程中不斷地查缺補(bǔ)漏，對比其他同學(xué)的概念圖來形成自身的概念理解和知識框架。例如，筆者在進(jìn)行機(jī)械運(yùn)動模塊的總結(jié)教學(xué)時，就會鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)理解來完善自身的物理概念圖，將教材中的零散知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，將其之間的聯(lián)系進(jìn)行明確，對比概念之間的異同，對其之間的關(guān)系清晰明了，將物理知識進(jìn)行濃縮，從而提升自身的學(xué)習(xí)效率。

在高中物理教學(xué)過程中，良好地運(yùn)用概念圖教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過概念圖來直觀地反映各個概念之間的聯(lián)系以及為學(xué)生形成良好的知識框架等等都是概念圖教學(xué)的重要作用，因此教師在教學(xué)過程中充分地將概念圖與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，對于學(xué)生消化物理知識、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量都具有良好的幫助。

［1］辛濤.概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教學(xué)技術(shù)應(yīng)用，2016.

［2］陳冉.基于概念圖的研究性學(xué)習(xí)活動探究［J］.現(xiàn)代信息化教育，2015.