《影視后期制作》課程思政教學改革與實踐

□吳葳葳

近年來，我國各大高校為推進課程育人、落實立德樹人的根本任務，紛紛進行了以“課程思政”為目標的課堂教學改革與探索，要求堅持把思想政治教育工作貫穿教育教學全過程，在課堂教學中強化思想政治教育和價值引領，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。隨著影視行業的發展，新媒體的影視制作與傳播得到了快速的發展，消費者對影視產品的要求也不斷提升，進而對后期制作人員的要求也大大提高，高職畢業生作為未來影視行業的主要從業人員，必須具備更加專業化的技術和更高的從業素養，在培養影視后期制作技術人才時，必須注重全面綜合素質能力的培育。《影視后期制作》課程教學也應根據產業的發展、技術的提升、學情的改變進行改革，把思想政治教育融入到專業課程教學中變得尤為重要。本文結合淄博職業學院課程教學實際，針對挖掘課程思政的基本元素，圍繞《影視后期制作》課程中如何融入思想政治教育進行實例分析。

一、《影視后期制作》課程教學現狀

高職學生的普遍特點是思維活躍、興趣廣泛、好奇心強，實踐動手能力強，但思想政治觀念相對薄弱，易受外界影響，辨識能力較低。作為影視專業的學生，更重視職業技能的學習，喜歡借助網絡上的各種信息作為影視創作的靈感和素材，面對在強大的網絡信息沖擊下，會出現一定的盲目性，缺少正確的判斷與選擇的能力，職業素養相對薄弱，需要教師的正確引導。

《影視后期制作》是高職院校動漫、數字媒體、影視等專業的一門核心課程，是理論和實踐相結合的課程。長期以來，淄博職業學院的《影視后期制作》課程教學都是單純的理論知識和專業技能的傳授。近幾年，《影視后期制作》課程也開展了思想政治改革，但在實施中，教師仍然存在更注重知識技能的傳授，思想政治教育生搬硬套的現象，思想政治元素被硬性植入教學內容，出現思想政治教育與專業教學“兩張皮”的現象。在思想政治元素的挖掘上不夠深入，例如：脫離專業學科與專業形成背景，脫離產業、行業發展現狀和發展趨勢，脫離教學內容，教學設計不夠合理，未能很好地實現教書育人的效果。

二、實施《影視后期制作》課程思政的意義

高職院校培養的大學生不僅需要擁有較高的職業技能水平，更需要自身擁有豐厚的文化底蘊和職業素養。通過對前期實施課程思政的反思，專業課教師應當把社會核心價值觀、中華優秀傳統文化、職業規范、職業素養等思想政治元素融入影視后期制作專業課教學中，實現“知識傳授”和“價值引領”有機統一，更好地育人。讓每一個未來的影視從業人員都知道自己應該干什么、不應該干什么，知道提倡什么、反對什么，在思想道德上打牢堅實的從業基礎，增強理想信念，樹立社會責任。

三、《影視后期制作》課程思政的設計

在課程思政教學改革過程中，形成了思想政治教育與課程教學的全方位、全過程融合，不僅在教學設計中加入思想政治元素，而且在教學資源中也融入了思想政治元素。

(一)課程思政融入課程標準和教學經歷。在課程標準中，提出了《影視后期制作》課程思政設計的總分思路、課程思政培養目標和課程思政教學設計等內容。

1.課程設計總思路。以“德、智、體、美、勞全面發展，培養具有良好職業素養，較強實踐能力、審美能力和創新能力的高素質影視后期制作人才”為教學目標，遵循“以就業為導向、以教學為中心、以任務驅動培養學生職業能力為出發點”的設計理念，對影視后期制作進行職業能力分析，由此確定職業崗位所應具備的知識能力和基本技能，從而確定學生應具備的知識、素質、技能要求，進而構建相應的課程標準，設計教學內容。

2.課程設計具體思路。切實把思想政治教育工作貫穿于《影視后期制作》課程教學全過程，將愛國主義、工匠精神、創新精神、勞模精神、契約精神等貫穿于課程標準、授課計劃、課程內容、教學評價，建設充滿德育元素、發揮德育功能的專業課程。

3.課程思政學習目標。培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的，具有良好職業道德和創新創業能力的學生；在夯實基礎知識、基本技能的基礎上，關注學生性格養成、品質形成，關照學生終身發展。

(二)課程思政融入教學內容。《影視后期制作》課程的教學內容主要講解通過運用后期軟件對視頻素材進行編輯、修飾、特效等技術。因此，把“視頻素材”作為挖掘思想政治元素的切入點，從而潛移默化對學生進行思想教育。在課堂教學中，選取體現中國精神、中國智慧和優秀傳統文化的影視作品作為視頻素材案例進行技術分析和講解，從而引導學生學習欣賞藝術作品，感悟藝術價值和民族特色，又能從中汲取中國力量，堅定理想信念，提升文化自信，增強弘揚和傳承中華優秀傳統文化的責任感和使命感。

開學第一課可以進行總體說課，引導學生對本門課建立總體認識。從影視行業未來發展以及疫情對影視行業的影響，到國家為維護行業正常運轉給予的保障政策，從影視后期從業人員的社會需求談到就業前景，從影視后期特效師職業資格考試到本門課程的重要性，激發學生愛國熱情，增強學生的責任感和使命感，激勵學生從學好每門課開始，積蓄力量，為中華民族偉大復興而奮斗！

針對影視后期制作課堂教學內容的知識點、技能點進行深度剖析，挖掘出其隱藏的思想政治元素，并設計合適的思想政治案例，融入課程教學和實踐中。經過凝練思想政治元素，設計如表1的思想政治教學案例。

表1

(三)課程思政的教學方法和教學評價。充分利用用絡教學平臺和一體化教室，采用“案例教學法”“討論教學法”“情景模擬與角色體驗”等多種教學方法，通過以學生為主體的學習，輔以教師的引導，使思想政治元素潤物細無聲地融入教學當中。

課程考核由兩部分組成，一是過程考評，即平時成績占課程考核的30%，將每章節發掘的思想政治元素融入過程考核過程；二是期末考評，即項目制作成績占70%，學生分小組，團隊制作“傳承紅色精神”、“中國夢”、“中國傳統文化”等為主題的MG動畫，或制作以社會主義核心價值觀為主題相關的微電影作品，側重鍛煉學生的獨立思考能力和實踐能力，通過“顯性”和“隱性”雙重推進思想政治育人。

四、結語

當下，《影視后期制作》課程思政的實施還存在一些問題，例如教師的育人意識和育人能力還有待提高，實施課程思政的教學方法和手段不夠靈活，對學生的過程考核和項目考核中所融入的思想政治元素還需優化等。因此，課程思政教師應積極更新教育理念，提升自身修養，在課程思政教學實施中不斷摸索，不斷嘗試，不斷總結，不斷改進，努力為國家培養既擁有專業綜合素養，又“具有家國情懷、國際視野、責任擔當”的優秀影視人才。