高校開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基礎(chǔ)與路徑

陳華

（南京工程學(xué)院，江蘇南京 211167）

近年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)共識(shí)，通過(guò)注冊(cè)公益企業(yè)或社會(huì)組織，將商業(yè)模式引入社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域，已成為一種相對(duì)成熟的公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐路徑。高校開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)教育，不僅能提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)公益事業(yè)的蓬勃發(fā)展儲(chǔ)備大量?jī)?yōu)秀人才，對(duì)落實(shí)教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和推動(dòng)國(guó)家基層治理現(xiàn)代化具有重要意義。

1 高校開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)教育的意義

公益創(chuàng)業(yè)是指在社會(huì)使命的激發(fā)下，追求創(chuàng)新、效率和社會(huì)效果，面向社會(huì)需要建立新的組織，或向公眾提供產(chǎn)品或服務(wù)的社會(huì)活動(dòng)[1]。與傳統(tǒng)非營(yíng)利組織和現(xiàn)代商業(yè)企業(yè)相比，公益創(chuàng)業(yè)以解決社會(huì)問(wèn)題為首要目標(biāo)，不僅能創(chuàng)造商業(yè)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，還能整合公共服務(wù)領(lǐng)域的資源供給，協(xié)助政府提供公共產(chǎn)品或社會(huì)服務(wù)，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值[2]。公益創(chuàng)業(yè)教育則是指進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)所需要的意識(shí)、精神、知識(shí)、能力及其相應(yīng)公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的教育[3]。高校開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)教育是弘揚(yáng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求和應(yīng)然之舉，不僅能培養(yǎng)大學(xué)生的公益創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，還能培養(yǎng)公民的健康人格和綜合素質(zhì)，豐富基層社會(huì)公益服務(wù)供給，改善基層社會(huì)治理結(jié)構(gòu)。

1.1 公益創(chuàng)業(yè)教育能有效促進(jìn)青年學(xué)生全面發(fā)展

高校必須貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。公益創(chuàng)業(yè)的價(jià)值理念與社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)高度一致，高校開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)教育是思想政治教育的重要途徑[4]。公益創(chuàng)業(yè)教育就是將公益創(chuàng)業(yè)所必需的思想品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新思維、知識(shí)體系等內(nèi)化為青年大學(xué)生的自身品質(zhì)和素質(zhì)能力，激勵(lì)青年學(xué)生在創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。因此，開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)教育，不只是為了培養(yǎng)公益企業(yè)家，創(chuàng)辦公益組織或企業(yè)機(jī)構(gòu)，更重要的是促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)能力的全面提升，助其成長(zhǎng)為具有公益價(jià)值理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的時(shí)代新人。

1.2 公益創(chuàng)業(yè)教育能有效推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式改革

公益創(chuàng)業(yè)兼具時(shí)代性、公益性、市場(chǎng)性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。這就要求高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，必須堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，按照時(shí)代要求、市場(chǎng)規(guī)律、成長(zhǎng)成才規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)大學(xué)生的公益理念、責(zé)任意識(shí)、高尚品質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。高校開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)教育，探索建立專(zhuān)業(yè)教育與公益創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的新模式，形成新興交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)，不斷延展高校人才培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研深度融合模式，提升人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度、達(dá)成度。

1.3 高校公益創(chuàng)業(yè)能有效促進(jìn)社會(huì)公益文化繁榮

公益創(chuàng)業(yè)教育倡導(dǎo)公平正義、友愛(ài)互助的社會(huì)文化。高校開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)教育，特別是注重運(yùn)用公益理念和創(chuàng)新能力來(lái)解決社會(huì)問(wèn)題，能有效激發(fā)師生參與高校建設(shè)的熱情和創(chuàng)造力，形成積極向上、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)的校園文化氛圍，其本身就是推廣公益創(chuàng)業(yè)理念、宣傳公益創(chuàng)業(yè)政策、培養(yǎng)公益創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、樹(shù)立公益創(chuàng)業(yè)典型的一種方式，必將促進(jìn)社會(huì)公益文化的繁榮。而社會(huì)公益文化的繁榮，必將引導(dǎo)更多的民眾關(guān)注公益事業(yè)、投身公益服務(wù)、創(chuàng)新公益產(chǎn)品、豐富公益供給，提升基層社會(huì)民眾、弱勢(shì)群體的幸福感和獲得感，進(jìn)一步營(yíng)造“民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿(mǎn)活力、安定有序、人與自然和諧相處”的和諧社會(huì)文化氛圍，提升基層社會(huì)治理能力和治理成效。

2 高校開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基礎(chǔ)

公益創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定階段、應(yīng)社會(huì)需要而產(chǎn)生的一種社會(huì)活動(dòng)，社會(huì)需求是公益創(chuàng)業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)因。近年來(lái)，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，在政府、企業(yè)、高校、社區(qū)等的積極推動(dòng)下，公益創(chuàng)業(yè)以更加多元、更加包容、更加奮進(jìn)的姿態(tài)展現(xiàn)出了全新的活力和風(fēng)采。特別是黨的十八大以來(lái)，“四個(gè)自信”深入人心，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的回歸與傳承，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的普遍共識(shí)和政策體系的漸趨完善，都為高校開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的時(shí)代際遇。

2.1 社會(huì)傳統(tǒng)公益文化的回歸與繁榮

公益文化是孕育公益創(chuàng)業(yè)意識(shí)的土壤，為公益創(chuàng)業(yè)的發(fā)展?fàn)I造了良好的社會(huì)環(huán)境。華夏文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、燦若星河，素有仁愛(ài)友善的優(yōu)秀傳統(tǒng)。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)公益慈善幫扶的需求，以及青年學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐的成長(zhǎng)需求持續(xù)增長(zhǎng)，僅僅依靠政府部門(mén)、社區(qū)機(jī)構(gòu)、中國(guó)青年志愿者協(xié)會(huì)提供的公益保障體系，已經(jīng)不能滿(mǎn)足人民群眾對(duì)美好生活的期望。《2019年民政事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)共有社會(huì)組織 86.6 萬(wàn)個(gè)，接收捐贈(zèng)收入873.2億元，擁有持證社會(huì)工作者達(dá)53.4萬(wàn)人，注冊(cè)志愿者近1.4 億人，有1 664.2萬(wàn)人次在民政領(lǐng)域共計(jì)提供了4 326.9萬(wàn)小時(shí)志愿服務(wù)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，全民慈善的意識(shí)也會(huì)逐步提高，公眾對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)也將越來(lái)越深刻，為高校開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)營(yíng)造了濃厚的氛圍。

2.2 公益創(chuàng)業(yè)理念深入人心

一是全球掀起公益創(chuàng)業(yè)研究熱潮。2006年，公益創(chuàng)業(yè)家Muhamad Yunus因創(chuàng)辦孟加拉鄉(xiāng)村銀行而獲得諾貝爾和平獎(jiǎng)，成功吸引了諸多學(xué)者關(guān)注并研究公益創(chuàng)業(yè)，全球掀起了一股公益創(chuàng)業(yè)研究與實(shí)踐的熱潮[5]。二是國(guó)內(nèi)公益創(chuàng)業(yè)教育方興未艾。湖南大學(xué)于2006年成立了大學(xué)生“滴水恩公益社團(tuán)”，開(kāi)始探索公益創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐新模式；次年成立了全國(guó)高校首個(gè)公益創(chuàng)業(yè)研究中心，對(duì)公益創(chuàng)業(yè)及公益創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究，其研究成果《公益創(chuàng)業(yè)學(xué)概論》（唐亞陽(yáng)主編）至今仍是公益創(chuàng)業(yè)啟蒙的首選教材。目前，創(chuàng)業(yè)課程已經(jīng)成為各高校必修課程，作為創(chuàng)業(yè)的一種獨(dú)特類(lèi)型，公益創(chuàng)業(yè)也逐漸為青年大學(xué)生所熟悉。三是公益創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽精彩紛呈。2009年起，公益創(chuàng)業(yè)越來(lái)越受到黨和國(guó)家的高度重視，大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽越來(lái)越多。2014年，“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)賽首設(shè)公益創(chuàng)業(yè)賽，并將其作為三項(xiàng)主體賽事之一。2018年，中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽增設(shè)“青年紅色筑夢(mèng)之旅”專(zhuān)項(xiàng)，為大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)提供了更加廣闊的實(shí)踐平臺(tái)和社會(huì)環(huán)境。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，僅2020年第12屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽就吸引了全國(guó)2 786所學(xué)校的17.9萬(wàn)個(gè)項(xiàng)目、近百萬(wàn)學(xué)生報(bào)名參加比賽，其中鄉(xiāng)村振興和脫貧攻堅(jiān)、城市治理和社會(huì)服務(wù)、生態(tài)環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展項(xiàng)目類(lèi)別占比45.52%。四是進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。據(jù)民政部官網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，2021年1季度民辦非企業(yè)單位達(dá)51.5萬(wàn)個(gè)。作為改革開(kāi)放的前沿陣地，深圳首倡“公益創(chuàng)業(yè)”模式第一人袁子彈，從2006年起一直嘗試探索多種不同的公益創(chuàng)業(yè)新模式，他先后創(chuàng)辦了深圳市時(shí)代青工文化服務(wù)中心、深圳愛(ài)上你文化傳播有限公司、深圳市深?lèi)?ài)投資管理有限公司、深圳市深?lèi)?ài)榜傳媒有限公司等多家公益創(chuàng)業(yè)組織或企業(yè)[6]。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策體系的漸趨完善

黨的十八大以來(lái)，國(guó)務(wù)院及相關(guān)部委相繼出臺(tái)了系列配套政策文件，為商業(yè)創(chuàng)業(yè)和公益創(chuàng)業(yè)的繁榮發(fā)展提供了政策保障和便利條件。一方面，隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，政府加大了對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的政策支持，制定了多項(xiàng)政策措施來(lái)鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，為關(guān)注社會(huì)變革而又面臨就業(yè)壓力的大學(xué)生提供了新的思路。另一方面，隨著“簡(jiǎn)政放權(quán)”和“只跑一次”政府職能改革的推進(jìn)，社會(huì)治理體制和治理方式發(fā)生了明顯變化，注冊(cè)企業(yè)和社會(huì)組織的手續(xù)和成本大大降低，一定程度上激發(fā)了公眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，激活了商業(yè)企業(yè)和社會(huì)組織的活力，眾多專(zhuān)業(yè)性社會(huì)工作機(jī)構(gòu)組織應(yīng)運(yùn)而生，其中不乏青年大學(xué)生注冊(cè)運(yùn)營(yíng)的公益創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)組織，在收獲社會(huì)效益的同時(shí)，運(yùn)用商業(yè)化、現(xiàn)代化的管理和運(yùn)營(yíng)方式產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)收益，以滿(mǎn)足自身的發(fā)展。此外，受益于國(guó)家扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策體系，眾創(chuàng)空間發(fā)展非常迅速，不僅為大學(xué)生商業(yè)創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)提供了支持和便利，也為公益創(chuàng)業(yè)提供了平臺(tái)和空間。據(jù)科學(xué)技術(shù)部火炬中心數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2018年底，全國(guó)各地區(qū)已統(tǒng)計(jì)眾創(chuàng)空間6 959家，其中國(guó)家備案眾創(chuàng)空間達(dá)1 889家，擁有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師63 207人，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)53 139場(chǎng)次，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)36 813場(chǎng)次，吸引應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)63 874人。高校（含所屬部門(mén)、科技園、資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)公司等）為運(yùn)營(yíng)主體的國(guó)家備案眾創(chuàng)空間有216家，占全部國(guó)家備案眾創(chuàng)空間的9.05%，正成為高校人才培養(yǎng)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“新通道”。

3 高校加強(qiáng)公益創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐路徑

公益創(chuàng)業(yè)要求創(chuàng)業(yè)者必須具備強(qiáng)烈的社會(huì)使命感、甘于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)、新穎的公益創(chuàng)業(yè)模式和嫻熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能。大學(xué)生情感豐富，精力充沛，是社會(huì)公益事業(yè)和志愿服務(wù)的重要參與者，也是公益創(chuàng)業(yè)的潛在主力。高校可以充分發(fā)揮資源集聚優(yōu)勢(shì)，通過(guò)不斷完善公益創(chuàng)業(yè)理論課程體系、拓展公益創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)、搭建公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化平臺(tái)、強(qiáng)化公益創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)等方式，加強(qiáng)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，提升大學(xué)生的公益創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)孵化和初創(chuàng)企業(yè)存活率，讓大學(xué)生在公益創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中逐漸提升綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.1 完善公益創(chuàng)業(yè)理論課程體系

大學(xué)生作為社會(huì)最具活力的群體，易產(chǎn)生投身公益社會(huì)服務(wù)的美好意愿，但由于缺乏社會(huì)經(jīng)歷和實(shí)際管理能力，很難由志愿者自然成長(zhǎng)為公益創(chuàng)業(yè)者。高校通過(guò)開(kāi)設(shè)公益創(chuàng)業(yè)教育課程，可以有效激發(fā)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與公益創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升公益創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能。大學(xué)生可以將公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與個(gè)人社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，創(chuàng)造性地用商業(yè)手段來(lái)解決社會(huì)問(wèn)題，并最終獲得經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。目前，受人才培養(yǎng)方案學(xué)分總數(shù)限制，高校創(chuàng)業(yè)課程多與就業(yè)指導(dǎo)課程合并進(jìn)行，鮮有獨(dú)立設(shè)置的公益創(chuàng)業(yè)課程。因此，高校可以?xún)?yōu)化人才培養(yǎng)方案，將思想政治教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入公益創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)完善公益創(chuàng)業(yè)課程模塊體系，培養(yǎng)更符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。南京工程學(xué)院以自編創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材、KAB/GYB/SYB創(chuàng)業(yè)技能課程為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人物訪(fǎng)談、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為輔助，構(gòu)建了40課時(shí)的公益創(chuàng)業(yè)教育三級(jí)分段課程體系。值得注意的是，高校制定公益創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不能僅僅以培養(yǎng)創(chuàng)辦企業(yè)人才為目標(biāo)導(dǎo)向，而是要將公益創(chuàng)業(yè)理念融入大學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和實(shí)踐觀(guān)。在設(shè)置公益創(chuàng)業(yè)教育課程模塊時(shí)，既要遵循理論知識(shí)體系規(guī)律和青年學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，也要根據(jù)學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科、辦學(xué)特色和辦學(xué)條件，科學(xué)設(shè)置富有時(shí)代特征、本校特色、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)急需的多層次公益創(chuàng)業(yè)教育課程體系，全面培養(yǎng)大學(xué)生的公益理念、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的大學(xué)生群體的發(fā)展需求，公益創(chuàng)業(yè)課程模塊要更加貼近學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向，低年級(jí)課程目標(biāo)側(cè)重于創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，高年級(jí)課程目標(biāo)則側(cè)重于創(chuàng)業(yè)技能和實(shí)務(wù)鍛煉。對(duì)于少數(shù)有興趣和潛質(zhì)創(chuàng)辦公益組織的學(xué)生，則需要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)技能培訓(xùn)、個(gè)性化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、一對(duì)一項(xiàng)目孵化，綜合訓(xùn)練提升公益創(chuàng)業(yè)所需的各種素質(zhì)能力。

3.2 拓展公益創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生提升知識(shí)運(yùn)用能力和獲得創(chuàng)業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。高校要依據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代性、社會(huì)性和實(shí)踐性，構(gòu)建多樣化的公益創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。南京工程學(xué)院是全國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作典型高校、全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校、全國(guó)創(chuàng)業(yè)孵化示范基地，多年來(lái)始終秉承“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念和弘揚(yáng)“知行統(tǒng)一、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的校園精神，堅(jiān)持以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為中心，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過(guò)程，構(gòu)建了以“創(chuàng)新學(xué)院、創(chuàng)意工坊、創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)造車(chē)間”為主體的多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)鏈，“學(xué)生不出校門(mén)就能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，走出宿舍即能體驗(yàn)創(chuàng)新精彩”。校企產(chǎn)學(xué)研合作是建設(shè)公益創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的重要途徑。高校和企業(yè)通過(guò)合作建立實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、訂單培養(yǎng)等方式為學(xué)生提供先進(jìn)的工程化實(shí)踐平臺(tái)，共同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和基本職業(yè)素養(yǎng)。南京工程學(xué)院依據(jù)現(xiàn)代工程與產(chǎn)業(yè)技術(shù)“跨界整合、交叉融合、高度集成、快速多變”的新特征，與中機(jī)聯(lián)、中電聯(lián)等6大產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟和100多家國(guó)內(nèi)外龍頭企業(yè)機(jī)構(gòu)深度合作，建設(shè)了1萬(wàn)多平方米的工程化項(xiàng)目教學(xué)基地，打造了80多個(gè)項(xiàng)目工作坊，共建了240多個(gè)校內(nèi)外實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同頻共振[7]。公益創(chuàng)業(yè)大賽是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的重要途徑，也是展示公益創(chuàng)業(yè)者才華和創(chuàng)意的機(jī)會(huì)平臺(tái)，好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更有機(jī)會(huì)獲得大賽資金扶持。高校可以聯(lián)合政府、社會(huì)、企業(yè)，共同搭建公益創(chuàng)業(yè)大賽的服務(wù)支持體系，打造公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)品牌。此外，高校創(chuàng)業(yè)園是專(zhuān)門(mén)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)體空間和孵化指導(dǎo)的實(shí)踐基地，公益社團(tuán)是最貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的“朋輩教育”方式，大學(xué)生可以通過(guò)參加公益社團(tuán)和創(chuàng)業(yè)園見(jiàn)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移轉(zhuǎn)化。

3.3 搭建公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化平臺(tái)

目前，大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)還面臨著許多困難。相較于商業(yè)創(chuàng)業(yè)而言，公益創(chuàng)業(yè)面臨的首要困難仍然是創(chuàng)業(yè)資金的籌集，許多大學(xué)生參加公益創(chuàng)業(yè)大賽的一個(gè)重要目的，就是為了獲得啟動(dòng)資金。公益創(chuàng)業(yè)初期，經(jīng)費(fèi)多依賴(lài)于政府，服務(wù)多依賴(lài)于志愿者，工作任務(wù)的完成質(zhì)量和服務(wù)水平不穩(wěn)定，經(jīng)常給公益創(chuàng)業(yè)者帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一方面，高校要積極利用地方科技園區(qū)和工業(yè)園區(qū)的豐富資源，搭建公益孵化平臺(tái)，為公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供技術(shù)和基金支持，推動(dòng)公益創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化。另一方面，高校更要依托自身資源，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)科技園、眾創(chuàng)空間等創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，為大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化、企業(yè)經(jīng)營(yíng)指導(dǎo)等全流程服務(wù)，切實(shí)提高大學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)化解能力。眾創(chuàng)空間“天印夢(mèng)工場(chǎng)”，既有經(jīng)營(yíng)成熟的高新技術(shù)企業(yè)，也有初創(chuàng)企業(yè)和大量的孵化項(xiàng)目，既支持商業(yè)創(chuàng)業(yè)，也開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)孵化，還有功能完備的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)體系，大大降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。經(jīng)過(guò)十余年的探索與實(shí)踐，“天印夢(mèng)工場(chǎng)”形成了“創(chuàng)新推動(dòng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)激勵(lì)創(chuàng)新”的良性互動(dòng)機(jī)制和“師生互融共創(chuàng)、學(xué)生抱團(tuán)發(fā)展”的文化氛圍，設(shè)立了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持資（基）金專(zhuān)項(xiàng)”種子基金和“江寧科創(chuàng)投·南工程創(chuàng)投中心”，累計(jì)孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)186家，其中國(guó)家高新技術(shù)企業(yè)、江蘇省民營(yíng)科技企業(yè)等45家。“天印夢(mèng)工場(chǎng)”公益創(chuàng)業(yè)培育中心（2013年成立）以社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)大學(xué)生和青年教師進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)，孵化出了全國(guó)百?gòu)?qiáng)社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)南京紅葉社會(huì)工作服務(wù)社等，注冊(cè)社會(huì)組織20余個(gè)，占南京市江寧區(qū)示范組織的60%，年開(kāi)展公益服務(wù)項(xiàng)目200余項(xiàng)，直接帶動(dòng)千余人就業(yè)，年?duì)I業(yè)額達(dá)到3 000萬(wàn)元，培育出了江蘇社會(huì)工作領(lǐng)軍人才、江蘇好青年、南京好人等數(shù)十名，已經(jīng)成為南京市具有一定影響力的公益創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)集群。

3.4 強(qiáng)化公益創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

公益創(chuàng)業(yè)教育需要一支極具創(chuàng)業(yè)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神的教師隊(duì)伍作為保障。高校還沒(méi)有獨(dú)立設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科，依托學(xué)科建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型教師還是空白，高校需要根據(jù)實(shí)際情況建立專(zhuān)兼職公益創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。一是加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師開(kāi)展科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中提升工程實(shí)踐和經(jīng)營(yíng)管理能力。二是加強(qiáng)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)師資的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，如經(jīng)管相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師和從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員，發(fā)揮他們?cè)诶碚撍健⒔虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)、貼近學(xué)生上的優(yōu)勢(shì)，能夠滿(mǎn)足大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)和企業(yè)管理相關(guān)知識(shí)的需求。三是聘請(qǐng)政府機(jī)關(guān)、企業(yè)商會(huì)、初創(chuàng)企業(yè)的管理人員和企業(yè)家作為校外導(dǎo)師，以彌補(bǔ)校內(nèi)教師企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐經(jīng)歷的不足。如眾創(chuàng)空間“天印夢(mèng)工場(chǎng)”組建了由知名教授、企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者、科技園區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、投資機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、財(cái)務(wù)專(zhuān)家、律師團(tuán)隊(duì)、持證創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師（創(chuàng)業(yè)園工作人員和輔導(dǎo)員）等組成的近百人的專(zhuān)兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，定期開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、沙盤(pán)模擬、項(xiàng)目輔導(dǎo)等，幫助創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)難題。為充分發(fā)揮“師生互融共創(chuàng)、學(xué)生抱團(tuán)發(fā)展”文化理念，“天印夢(mèng)工場(chǎng)”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者于2015年自愿組織成立了南京工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)客商會(huì)，并在此基礎(chǔ)上，依托南京市工商聯(lián)成立了南京市青年大學(xué)生創(chuàng)客商會(huì)，依托南京工程學(xué)院校友會(huì)成立了校友企業(yè)家聯(lián)誼會(huì)，以創(chuàng)新思維拓展構(gòu)建了更加符合實(shí)際需求的專(zhuān)兼職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生是社會(huì)公益創(chuàng)業(yè)的重要參與者和潛在主力，社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求和公益文化氛圍為高校開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的機(jī)會(huì)，也為高校開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)教育提供了實(shí)踐路徑。