基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校實驗室管理研究

梁臣艷，唐云麗，陳文雅，馮旭

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)，廣西南寧 530022）

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)的發(fā)展，高校人才培養(yǎng)模式發(fā)生了變化，積極探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校實驗室是科研創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的“重要場所”[1]，人才培養(yǎng)要保持傳承，要在此基礎(chǔ)上進行發(fā)展、開拓、創(chuàng)新，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺的管理及運行提出了新要求，高校對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不僅要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還要加強學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的管理理念、管理方式和管理制度，對高校實驗室管理進行論述。

1 加強實驗室管理和建設(shè)

實驗教學(xué)在現(xiàn)代高等教育體系中發(fā)揮著越來越重要的作用[2-4]。創(chuàng)建高水平的實驗室，培養(yǎng)有影響力的學(xué)術(shù)帶頭人和先進的科研、管理團隊，對科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)具有重要意義[5-6]。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為高校實驗室的管理提供了有力的技術(shù)支持，借助先進的信息技術(shù)和科學(xué)管理理念，打造現(xiàn)代化實驗室，已成為高校實驗室建設(shè)的方向。

1.1 提升實驗室科學(xué)管理水平

實驗室管理工作是一個具有綜合性、持續(xù)性、復(fù)雜性的系統(tǒng)工程，傳統(tǒng)的實驗室管理模式已不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，現(xiàn)代信息技術(shù)和科學(xué)的管理理念要有機融合。從申請進入實驗室就要嚴格規(guī)范管理，學(xué)生不僅要能熟練使用儀器，還要熟悉從源頭形成全覆蓋的實驗室管理網(wǎng)絡(luò)。通過實驗室的安全、管理規(guī)定和儀器使用的培訓(xùn)和考核后，統(tǒng)一發(fā)放身份認證碼，作為進入實驗室和預(yù)約使用實驗室儀器的憑證。

1.2 創(chuàng)造良好的實驗室安全秩序和人文環(huán)境

實驗室應(yīng)在符合國家規(guī)范的情況下，按照實際情況，制定適宜的安全、環(huán)保規(guī)章制度。實行實驗室安全考核準入制度，培養(yǎng)實驗室人員的安全觀念和處理實驗室緊急情況的能力；實驗室規(guī)定設(shè)計應(yīng)考慮人性化，在保障安全的前提下，利用信息化技術(shù)不斷提升實驗室智能化管理水平，增強開放式管理的效能。配備學(xué)生值班室、學(xué)生學(xué)習(xí)室、學(xué)生研討會議室，讓學(xué)生融入實驗室管理系統(tǒng)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，提高學(xué)生專業(yè)能力。

1.3 優(yōu)化實驗室設(shè)備配置和提高儀器使用效率

實驗室一方面應(yīng)該完備實驗室儀器配置，另一方面要最大限度開放實驗儀器的使用。根據(jù)實驗室發(fā)展及實驗實際需求不斷調(diào)整、補充和更新實驗室設(shè)備配置。從實驗室發(fā)展實際出發(fā)，從學(xué)校層面做好頂層設(shè)計，統(tǒng)籌規(guī)劃，建立全校儀器共享網(wǎng)絡(luò)平臺，盡可能做到資源共享，最大化發(fā)揮實驗室設(shè)備設(shè)施的作用，加強實驗室之間的儀器交流，更好地發(fā)揮實驗室對教學(xué)、科研和科技開發(fā)的承載作用。

2 加強實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)

實驗技術(shù)人員是科研院校的重要技術(shù)力量，是實驗室運行的主導(dǎo)者與管理者，擔(dān)負著各專業(yè)、多層次的教學(xué)任務(wù)和科研工作。隨著各個學(xué)科的互聯(lián)及新興學(xué)科的崛起，隨著高層次人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變，社會對高校實驗室技術(shù)人員的要求也越來越高，因此擁有一支數(shù)量適宜、結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的實驗技術(shù)隊伍，是提高實驗課教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要因素。高校教學(xué)實驗室，以往都是從屬于相關(guān)教學(xué)的教研室，實驗員主要是為實驗教學(xué)做好實驗準備，實驗教學(xué)任務(wù)也由教研室的任課教師承擔(dān)，實驗室由各學(xué)院統(tǒng)一管理，各教研室之間相互獨立。這樣的管理模式有利于課程的同步，但弊端也很明顯，實驗室隸屬于各教研室，教學(xué)科研各自為政，缺乏科學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃，不但容易造成實驗資源重復(fù)，學(xué)生實驗課容易成為理論課的簡單驗證實驗，綜合性實驗和設(shè)計性實驗往往得不到有效鍛煉，學(xué)生的創(chuàng)新性也得不到鍛煉；而且由于實驗技術(shù)人員在以理論教學(xué)為主的教研室中，人數(shù)和專業(yè)性不占優(yōu)勢，更多的扮演實驗準備的角色，未能在實驗指導(dǎo)中起到主導(dǎo)作用。為了進一步提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，加強實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)，加強實驗教學(xué)改革，越來越多的高校開始將實驗員統(tǒng)一整合，成立獨立的教研實驗室管理機構(gòu)，通過統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理，避免了實驗資源重復(fù)，進一步加強了實驗室?guī)熧Y隊伍的建設(shè)，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.1 加強實驗室?guī)熧Y隊伍的引進和提升

繼“211”“985”工程之后，高等教育迎來了“雙一流”建設(shè)[7]，建設(shè)“雙一流”的師資隊伍，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，成為各個高校的重要任務(wù)。高校實驗室?guī)熧Y隊伍的建設(shè)得到了飛躍性發(fā)展。越來越多高層次的人才加入到了實驗室管理人員的隊伍中，改變了以往實驗室管理人員學(xué)歷偏低的情況。以廣西中醫(yī)藥大學(xué)科學(xué)實驗中心為例，實驗中心的管理人員均為研究生以上學(xué)歷，而且管理人員是以博士研究生為主。高層次人才的加入，不僅提升了實驗室的管理水平，也將更先進、更科學(xué)的管理模式引進實驗室管理，科研能力也隨著提升， 增強了實驗室整體的創(chuàng)新性。新增加的正高級、高級實驗師職稱，吸引了更多高學(xué)歷青年學(xué)者加入實驗室管理員的隊伍，實驗室的師資隊伍水平得到有效提升。

2.2 建立、健全崗位責(zé)任和考核制度

為了進一步規(guī)范實驗室管理，提升實驗室管理員的管理水平，實驗室管理應(yīng)細化實驗管理員的崗位職責(zé)，明確工作內(nèi)容及責(zé)任范圍，避免在工作中出現(xiàn)責(zé)任劃分模糊的情況，有效提高實驗室工作效率，降低實驗事故發(fā)生概率，保障實驗室安全運行。目前很多高校的實驗室管理雖然設(shè)立了崗位職責(zé)，但缺乏科學(xué)客觀的評價考核體系，或者考核體系以科研工作量為主，管理工作量為輔，滯后的考核模式嚴重影響了實驗室的高效運行，應(yīng)結(jié)合實驗室的實際工作，根據(jù)不同的實驗室，科學(xué)構(gòu)建業(yè)績績效考核評價體系，有效推進實驗室的管理。

3 搭建開放型實驗平臺與提升實驗教學(xué)方法

實驗室應(yīng)適當(dāng)?shù)亻_放實驗平臺[8-10]，面向更多的學(xué)生，不僅有利于提高實驗室的使用效率，而且學(xué)生的創(chuàng)新能力在反復(fù)實踐中可以得到有效提高。此外，還要把好實驗室準入考核關(guān)，保障開放實驗室的安全。

3.1 改革和提升實驗教學(xué)方法

近年來，各大高校越來越重視實驗教學(xué)方法的理論與實踐結(jié)合。隨著科技與學(xué)科的發(fā)展，在不斷補充、更新實驗設(shè)備的背景下，教學(xué)方法的提升與改革勢在必行。打破舊的教學(xué)體系和方式，降低驗證性實驗的數(shù)量，增加綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗的比例。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，查閱文獻，或者根據(jù)調(diào)研，組建研究團隊，以解決實際問題的目標培育研究項目，項目以導(dǎo)師指導(dǎo)為輔，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)和動手為主，在實驗過程中加強學(xué)術(shù)探討和交流，以培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)新力。

3.2 建立開放實驗室

開放實驗室的概念已經(jīng)提出很多年，但不同的高校對開放實驗室的理解和開放程度不一。實驗室的開放不僅是時間和空間的開放，對實驗室管理也有著很高的要求。近年來，為了增強高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，越來越多的以學(xué)生為項目負責(zé)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進入實驗室，實驗室的開放無疑有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，但對實驗室的開放程度和深度、實驗室的管理能力也提出了新的要求。由于實驗室的管理制度較多，雖然也經(jīng)過培訓(xùn)，但部分學(xué)生對實驗室規(guī)章制度的理解停留在表面，要讓實驗室開放的同時，保障實驗室安全和學(xué)生順利實驗，實驗室管理人員應(yīng)該針對不同實驗?zāi)康摹⒉煌瑢嶒瀮?nèi)容、不同層次的學(xué)生，進行不一樣的準入考核，最大限度給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)和發(fā)揮的空間，使學(xué)生的注意力集中在科研學(xué)習(xí)上，更好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 加強產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

高等教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系。2016年，《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機制改革的意見》指出，要創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)模式，注重人才創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，探索建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機制，完善產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的協(xié)同育人模式[11]。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合是指高校、企業(yè)、科研院所三個基本主體以創(chuàng)新為目標，在政府、行業(yè)、中介組織等相關(guān)主體的支持下，突破體制機制壁壘，有效地匯聚并融合各自優(yōu)勢資源和要素，充分釋放創(chuàng)新要素活力，實現(xiàn)互利共贏的合作模式[12-14]。現(xiàn)在越來越多的高校已經(jīng)開始重視產(chǎn)學(xué)研的合作，從聯(lián)合申報科研項目的探索開始，科研項目的合作延伸了實驗室之間的合作，實驗室聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，高校的實驗室在驗證理論教學(xué)方面更加直觀，企業(yè)和更側(cè)重于實際生產(chǎn)，科研院所在科研能力的培養(yǎng)上更有優(yōu)勢，三者有機結(jié)合，學(xué)生在不同的實驗室環(huán)境下，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

5 結(jié)語

創(chuàng)新是第一發(fā)展動力，創(chuàng)新人才是國家提高核心競爭力的關(guān)鍵資源。高校實驗室是培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要場所。只有不斷增加實驗室硬件配置，提升實驗室的師資隊伍、管理理念，改革教學(xué)方法，加強產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)，才能更好地為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供一流的實驗條件保障。