校企協同“1+X證書”制度試點背景下實踐教學體系建設路徑探索與構建

柳軍，張世平，陳洵

（甘肅林業職業技術學院，甘肅天水 741020）

國務院印發《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”），提出啟動“1+X證書”試點工作[1]，即職業教育推行“學歷證書+若干技能證書”制度。將校企協同與“1+X證書”制度融合，共同促進職業教育實踐教學，是我國職業教育推進改革創新的一項重大舉措，是實現高質量育人的制度保障。

“職教20條”指出，“1+X證書”試點需要由試點院校主導，依托社會培訓評價組織實施，以促進校企協同，實現“雙主體”育人；校企要合作制（修）定專業人才培養方案，強化學生實踐教學，及時將崗位標準和專業領域的“三新”納入教學中；推動校企全面加強深度合作，院校積極為企業解決困難，企業主動參與校企合作，共同促進高技能人才培養[2]。

1 校企協同“1+X證書”制度下實踐教學體系內涵

1.1 實踐教學體系內涵

職業教育教學體系是一個包含諸多要素，且各要素相互關聯、完整有序的統一整體[2]，包括公共基礎、專業理論、實踐和素質拓展四大體系。其中，公共基礎教學體系主要通過課堂教學和紅色文化觀摩等傳授學生道德、遵紀守法等方面的觀念；理論教學體系主要通過室內教學傳授學生理論知識；實踐教學體系主要通過專業課中的實訓環節和驗證試驗、課程實訓、綜合實訓、生產實訓、跟崗實習和頂崗實習等環節培養學生的動手能力和解決實際生產問題的創新能力；素質拓展教學體系主要通過黨團活動、技能競賽、社團活動、社會實踐、創新創業和藝術活動等提升學生的社會認知、社交能力、服務意識和身體素質[3]。

1.2 校企協同“1+X證書”制度下實踐教學體系內涵

“1+X證書”，即學生畢業時需取得畢業證書和若干技能證書，其標準制定者為社會培訓評價組織，具體考核者為試點院校。評價組織須代表行業較高水平，證書具有較高認可度，對應真實崗位。由于“1+X證書”為新生事物，包含一些最新行業標準，存在傳統課程沒有的知識點和實踐技能點，甚至產生全新的知識點和實踐實訓項目，需要試點院校與評價組織積極對接，準確理解“X證書”評價標準的設計目的。一是校企要協同修訂專業人才培養方案，加強機制建設；二是重構實踐教學體系建設，優化實踐課程設置和實踐課程內容，突出“1+X證書”試點內容，強化試點證書實驗實訓教學；三是加強實踐教學隊伍建設，校企聯合開展師資培訓，以培養學生高水平職業技能為目標，培養學生職業活動和個人職業生涯發展所需要的綜合能力。

2 校企協同“1+X證書”制度下實踐教學體系建設的意義

2.1 是新階段賦予職業教育的歷史責任

新階段要求職業教育要深化改革，更好地服務經濟社會高質量發展，為各行各業提供大批高素質創新型技術技能人才。傳統職業教育人才培養以院校為主體，企業參與率低，單靠學校一己之力培養出的畢業生已無法滿足新階段社會對人才的需求，必須利用好“1+X證書”制度，將企業吸引進來，通過校企協同推進專業與產業、課程與標準、教學與生產相結合，擔負起時代賦予職業教育的重任。

2.2 是推進人才培養的必然要求

職業教育的培養目標是具有創新性的技術技能人才，而要實現這一目標，不能僅依靠院校內部教學平臺，還應該讓學生接觸企業生產過程，進行實踐鍛煉，這是職業教育的核心。事實證明，在“1+X證書”制度下，校企協同共建實踐教學體系，共享校內外產教融合實訓基地，共同制定實踐教學評價體系，是達成職業教育育人目標的有效措施。國外的“雙元制”“產官學合作”及“合作教育”等成功經驗都證明了通過“校企協同，產學合作”，可以培養出滿足企業生產需求的技術技能人才。

3 “1+X證書”背景下校企協同實踐教學體系建設路徑

3.1 校企共同確定培養目標

培養目標是確定把學生塑造成“什么人”的問題，是職業教育一切工作的起始點、落腳點和行動指南，決定了教育的方向和類型。國內職業教育大體經歷了“技術型-實用型-應用型-技術技能型-創新性高技能型”人才的轉變。不管哪個時期，職業教育都注重職業技能的培養，離不開校企“雙主體”育人。

試點院校要深入分析“X證書”的認證內容、培訓方式和考核標準，提煉出技能證書要求掌握的實踐技能與現有實踐教學體系的重合點，需要改進和新增的教學內容。院校要主動通過走訪、專家座談、發放調查問卷等方式與企業溝通；派遣教師通過崗位鍛煉、教師企業掛職等方式了解、總結企業崗位工作內容及完成工作所需的實踐能力，這是確定培養目標的基礎。

校企雙方要確定哪些實踐能力是可以通過校企協同實踐教學體系培養的，哪些能力只能通過長期工作實踐過程獲取，從而合理確定培養目標，制定培養方案，確定校企協同實踐教學體系、實踐課程體系和內容體系，使校企雙方在人才培養上少走彎路，高效達成培養目標，這是實現培養目標的保證。

3.2 校企共同制（修）定專業人才培養方案

在“1+X證書”試點背景下，應繼續推行“校企合作，產教融合”的辦學方針，創建包含校領導、骨干教師、校外專家、企業領導和技術骨干的專業建設委員會，明確職責和分工，深入行業企業調研，開展研討，制（修）定出符合企業需求的培養方案。校企雙方共同制定育人理念和指導思想，優化課程體系，完善與“X證書”有關的課程內容，適時推進“崗課賽證融通”；要梳理崗位職業能力要求，牢固樹立校企“雙主體”育人理念，通過信息化手段改進教學方法，利用雙方優勢資源搭建平臺，將最新的國家職業教育政策措施、崗位職業能力標準寫入人才培養方案，共同構建起學歷教育和職業技能培訓深度融合的專業人才培養方案。

3.3 校企協同重構實踐教學體系

3.3.1 校企協同構建實踐課程體系

校企應依據職業教育國家教學標準，將實踐課程體系進行模塊化重構，模塊的設置要突出對應用技能和職業素養的培養，基于專業崗位群構建五大課程模塊，即專業基礎實訓、專項實訓、綜合實訓、項目服務實踐和創新創業訓練模塊。專業基礎實訓著眼于專業基本職業技能的養成，包括專業認知訓練和職業素養，比如愛崗敬業、嚴謹求實的作風、培養專業興趣等，專項實訓注重具體崗位執業能力培養，綜合實訓重點是培養完成崗位群各項工作及管理工作的能力，項目服務實踐側重于溝通能力和服務意識，創新創業訓練重點是工作中解決實際問題的能力，各模塊相互銜接和依存、按照普通學習者的認知規律梯級遞進，實現過程育人、實踐育人[5]。同時，實踐課程應對接專業實際工作崗位（群），對接“1+X證書”的獲取，最終構建“課-崗-證”融通的實踐課程體系。

3.3.2 校企協同共建實踐教學平臺

要充分利用好“1+X證書”試點和職業教育提質培優政策紅利，提升、優化實踐教學平臺。一是堅持引企入校，在校內創辦生產實體，新建和改建實訓室，吸引優質企業，提供豐厚條件，共建高水平生產性實訓基地，以達到“企業入校、師傅入課、產品入手”，學生實訓教學按照企業管理模式運行，使他們提前適應工作環境，接受共同的文化熏陶，提升專業素質[6]。通過引企入校，也可以實現“教師入企、學生入崗、教學入廠”，達到“教學與生產、技能與崗位、學徒與職工”對接的目的。二是打造“1+X證書”融合型實踐基地，基地要以能否開展“X證書”試點為重要依據，要參照“1+X證書”等級標準和考評大綱，集“1+X證書”培訓與考核、社會培訓、企業產品生產和社會服務功能于一體，達到五個結合，即“教學場所與生產車間”“學生與員工”“專業教師與企業工程師”“學生實踐成果與企業產品”及“人才培養與企業盈利”相結合。實踐教學平臺由學校提供場地，校企共同出資購置設備，企業負責日常使用、維修和保養，以節約投資，擴大生產規模，調動積極性。

3.3.3 校企協同推進實踐教學

職業教育“產教融通、工學結合”的培養模式，決定了實踐教學應由校企“雙主體”共同參與、統籌推進，任何割裂校企與學生三方互動的教學活動都是行不通的，都會成為機械式知識傳授。校內教師的實踐教學，一般是教師先演示操作過程，學生照做，得到試驗結果，強調過程的系統系、完整性；企業工程師的實踐教學，先是師傅演示，然后學生照做，最后得到產品，強調結果的可靠性、精確性。只有將校內教師、企業師傅的教學融合起來，才能兼顧實踐教學的過程和結果，讓學生既獲取發現問題、反思問題的能力，又獲取了知識、培養了技能，從而有力推動職業教育實踐教學，實現過程育人[7]。

3.3.4 校企協同共建實踐教學師資隊伍

“1+X證書”試點的開展，必須有足夠數量的校企專、兼結合的實踐教學師資隊伍作保障，校內專業課教師和實踐指導教師主要負責學歷教育，“X證書”的獲取要主要依靠企業工程師。首先，職業院校應及時組織專業教師參加政府部門、行業指導委員會、評價組織及其他組織舉辦的技能大賽、職業技能培訓，提升專業教師的職業技能，并獲取大賽獎勵證書和考評員等技能證書[8]。其次，院校要聘請企業技能大師、高技能工程師、產教融合實訓基地專業技術人員擔任校內實踐教學指導教師，安排實踐教學任務，使其全程參與學生實訓，指導學生開展試驗、撰寫報告，完成實踐教學任務。最后，校企應聯合實施雙導師制，在生產實訓、跟崗實訓和頂崗實習等教學環節分別指派校內指導教師和企業指導教師，共同選題、協同指導實訓項目。校內指導教師主要指導報告和總結書寫格式及寫作規范，企業教師主要指導調研、試驗、實訓作品。畢業答辯也應邀請企業導師參與，并將企業導師的意見作為重要的畢業條件之一。

3.3.5 校企共建實踐教學評價體系

傳統的人才培養質量評價以學校評價為主，主要通過閉卷考試評價學生對專業基礎知識的掌握情況，無法全面反映學生專業技能水平。在校企協同“1+X證書”試點背景下，實踐教學應以院校評價和合作企業的雙元評價為主，結合自我評價和助教評價，評價主體更加多元化，評價指標包含實訓期間小組得分、個人表現、實訓作品、實訓報告和生產產品等，更注重過程性評價，弱化對結果的評價，從而促進學生對實踐操作技能的掌握。

4 結語

隨著“職教20條”“1+X證書”試點和提質培優計劃的實施，職業教育進入黃金發展期。基于“1+X證書”制度的校企協同、層級遞進的實踐教學體系符合學生認知規律，易于實施，可以將專業知識學習和職業技能獲取相融合，對于提升職業教育人才培養，改善學生就業質量，推進社會培訓、企業產品生產和校企服務意義重大。