信息技術提升專業碩士應用創新能力的路徑研究

胡有林，歐陽康俁

（1.湖南工商大學 工商管理學院，湖南長沙 410205；2.湖南工商大學 會計學院，湖南長沙 410205）

專業碩士培養定位于職業發展能力與應用創新能力兼備的高層次應用型專門人才[1]，應用創新能力是專業碩士的核心能力。隨著全球科技革命和產業變革的不斷加快，大數據、云計算、人工智能、移動互聯網等新一代信息技術不斷滲透到產業發展、創新創業、高等教育等各個領域，應用創新能力內涵、要素、結構發生了深刻變化，對專業碩士應用創新能力的培養提出了新要求，不斷激活、深化信息技術對專業碩士應用創新能力的培養作用意義重大。雖然目前專業碩士應用創新能力培養的重要性得到普遍認同，但是對信息技術提升應用創新能力的重視不夠，信息技術與應用創新能力培養缺乏深度融合，如何利用信息技術提升專業碩士的應用創新能力成為亟待解決的重要問題。

近年來，國內已有文獻主要集中在對應用創新能力的內涵、要素、結構以及研究生創新能力培養模式的研究。任志安（2014）[2]提出利用產學研合作提升經管類研究生創新能力；李華青等（2020）[3]提出大數據時代研究生創新能力培養系統框架；柯朝暉（2021）[4]探究了研究生實踐創新能力的路徑；劉寶（2021）[5]構建了一體化研究生綜合創新能力培養體系。現有研究更多關注應用創新能力本身，研究信息技術對提升專業碩士應用創新能力的作用機制、路徑方面的研究鮮見。本文以專業碩士應用創新能力培養存在的問題為切入點，剖析信息技術對專業碩士應用創新能力培養的作用機制，提出信息技術提升專業碩士應用創新能力的具體路徑，對于提升專業碩士應用創新能力具有重要現實意義。

1 專業碩士應用創新能力培養存在的主要問題

1.1 傳統培養模式與應用創新能力培養要求不匹配

傳統培養模式注重知識性習得與理論性認知積累，考核標準也多以課程成績和論文發表為主，不利于引導和激發學生的創新意識和創新動力。傳統模式下以課堂教學為主要學習方式，教師進行理論和知識的講授，課程學習仍是以教師為中心，信息技術仍作為一種輔助性工具，學生更多的是被動地接受而不是主動地思考。課堂上缺少仿真資源、情境，對學生創新思維的啟發作用有限，學生普遍存在對于知識的靈活運用和創造性發揮能力不足的問題。

1.2 相關主體創新意識難以滿足時代發展的需要

研究生受本科階段被動式學習模式影響，加上研究生入學考試也普遍以應試為主，更加強化了因循守舊的思維慣性，對于新技術、新業態、新模式缺乏好奇心，對于未知領域缺乏主動探索的能動性。目前，普遍存在研究生導師團隊結構單一的問題，大多數研究生跟隨自己導師的研究方向展開研究，而導師對運用新技術、新方法、新思路的創新意識不夠，影響專業碩士應用創新能力的提升。學校領導與管理人員同樣存在認識上的慣性，依舊根據傳統考核機制進行管理，缺乏檢驗應用創新能力的考核方式與手段，對于信息技術認識以及對創新能力培養的管理創新意識難以跟上時代步伐。

1.3 教學資源難以滿足應用創新能力培養的需求

應用創新能力的提升不僅需要科學培養模式作為基礎，更需要充足的教學資源的有力支撐。目前普遍存在基礎教學資源以滿足課堂教學的基本需求為主，對于新型資源的投入不夠、利用不夠，教學資源更新速度慢，難以滿足創新能力培養的需要；先進的數字化設施設備、系統、實驗室建設不足，對現有硬件和軟件設施利用不夠，未能高效投入到創新實踐的教學和活動中；校內校外的實踐性資源有些缺少多元協同的創新平臺建設，難以將更多的校外資源進行整合，難以創造更多的實踐創新機會。

1.4 培養過程應用創新導向性不強

現有培養過程對于應用創新能力的重視程度不夠，應用創新的體現方式不明顯。在現有的考核導向下，培養過程的創新性、啟發性不夠，對學生思考和互動的驅動不足。對于課程中的自主性、實踐性教學環節，以及課外的創新競賽、實踐活動，考核標準由于差異化的測量操作難度較大，難以形成兼顧共性和個性的評判標準，其作為應用創新指揮棒的作用有限，學生在參與過程中對應用創新能力提升重視不夠。

2 信息技術對專業碩士應用創新能力培養的作用分析

2.1 信息技術對傳統培養模式優化具有促進作用

信息技術與應用創新能力培養的融合，使教學和學習的環境和方式發生改變，促進傳統培養模式的變革，由重理論知識學習、輕能力培養的理念，向以創新思維、創新能力等內在能力培養為導向的理念轉變，能夠更好地與新時代國家對應用創新型人才培養的新要求相匹配。信息技術帶來了數字化的學習環境，海量豐富且更新速度快的教學資源以及仿真情境再現，為灌輸式教學方式、被動學習向交互式教學方式、主動學習的轉變提供了有利條件。

2.2 信息技術對培養主體創新意識提升具有觸發作用

信息技術帶來了海量信息和知識，專業碩士獲取信息和知識的途徑不再局限于書本和課堂，不再過多依賴于教師的講授，有利于激發其學習主動性，并且可獲得的知識不再局限于單一學科和專業，能夠激發其創造性思維和創新意識。信息技術能夠使主體之間實現即時溝通與交流，使得培養和指導的交互性更強，導師在知識控制方面不再明顯占據主導地位，促進以啟發、引導為主的新型師生關系的形成，這樣更有利于學生發揮主動性和創造性，有利于培養學生創新意識。新冠肺炎疫情防控期間，學校領導和管理人員看到了信息技術發揮的作用，將信息技術運用到專業碩士應用創新能力培養的意識不斷增強。

2.3 信息技術對優質的資源和條件具有整合作用

信息技術改變了資源的內容和形式，促進了資源的數字化，數據成為應用創新過程中的重要資源。知識的表現形式呈現出多元化特征，由原有的文字、表格、圖片拓展到動畫、視頻，形式上更加豐富多彩。信息技術使得資源獲取的渠道更多，包括慕課、直播、期刊論文網站、智庫、數據庫等。同時提供了更多方便實用的工具、軟件，包括辦公軟件、數據加工處理軟件，這些工具、軟件在數據的收集、儲存、處理方面功能豐富、強大并且能夠迭代更新，極大地提升了創新過程中的工作效率。以信息技術支撐平臺建設，能夠有效整合平臺各方資源，使校外資源的整合達到新水平，創造更多創新、實踐的機會。

2.4 信息技術對應用創新能力培養過程具有重構作用

信息技術推動了傳統考評方式的變革，形成了新的應用創新能力評價體系和可量化的指標，績效得分的計算更加準確、便捷，并能夠通過動態的數據分析和反饋接收，為培養方案的調整提供參考，對應用創新能力的培養過程起到監督、保障作用。在考評指揮棒的驅動下，信息技術為應用創新能力培養過程提供了更多數字化的思維方式和技術手段，有效促使學生思考和互動，提高了創新過程的效率，應用創新的體現方式更明顯，且創新持續性增強，能夠實現迭代創新。

3 信息技術提升專業碩士應用創新能力的培養路徑

3.1 大力推進信息技術與應用創新能力培養深度融合

充分利用信息技術，推動傳統教學和培養方式改革創新。課程教學的主要目標應由掌握理論與知識向思維、創新能力的培養與提升轉變，課堂由知識內容驅動向任務驅動，線上與線下學習相結合的模式轉變。教師的角色由理論、知識的傳授者向創新過程的啟發者、引導者轉變，利用信息技術構建系統化的知識體系，引入仿真資源與模擬情境，使學生真正代入其中，在這個過程中提升應用創新能力，優化課程結構，開展信息技術、數字技術等通識教育課程與實踐課程，培養學生的數字化思維，提升學生對數據的挖掘、分析、處理能力以及利用信息技術、數字技術解決問題和進行創新的基本素養和能力。

3.2 持續強化信息技術對主體創新意識的激發作用

要求導師增強自身創新意識，主動學習和吸納新技術、新知識來拓寬思路，通過信息化環境，加強師生之間的即時溝通交流，對學生應用創新能力的培養進行指導，充分啟發學生的思維。專業碩士自身應加快思想上的轉變，借助信息化環境結合自身興趣進行學習與研究，并主動與導師溝通交流，積極參與調研、課題等項目，加快形成應用創新主體意識。學校管理者明確信息技術與培養過程深度融合對于提升專業碩士應用創新能力的重要性，通過信息技術的管理應用，根據創新實踐過程中參與度、滿意度的實時反饋，制定更科學、有效的激勵機制和培養方案，營造良好的創新氛圍和環境。

3.3 不斷充實支撐應用創新能力培養的數字資源

學校應該加大對數字資源的引進和建設力度，為專業碩士應用創新能力的培養提供有力支持。引進具有數字化思維、應用創新能力的人才，優化導師隊伍結構，建立聯合培養團隊；引進更多學習資源，可供學生免費獲得和使用；完善信息技術基礎設施建設，使硬件和軟件設施能夠滿足培養的需要；在傳統的雙導師制、校企合作基礎上，進一步深化產學研合作，利用信息技術打造創新平臺，進行資源整合，讓其他高校、科研機構、政府和企業都能夠參與進來，實現資源的共享和互補，創造更多的創新、實踐機會。

3.4 積極探索信息技術對培養過程的評價考核優化

將信息技術融入教學過程考核環節，增強對過程性培養環節的評價，改進創新實踐相關的考核與可量化指標，形成一套科學、合理的應用創新型專業碩士的人才評價體系與培養標準，并通過信息技術進行過程分析與得分計算。例如，可以增加創新、實踐環節在考試成績中的評分占比，增加創新實踐活動的參與度或成果作為評優評獎的指標之一，設置創新實踐素質拓展學分，舉辦高質量的競賽。制度約束與激勵措施相結合保障培養過程的落實，促使學生真正地參與創新，培養動手能力、解決實際問題的能力，從而提升應用創新能力。

4 結語

信息技術應用能夠有效消除專業碩士應用創新能力培養中的制約因素，本文針對專業碩士應用創新能力培養中存在的培養模式、培養主體創新意識、培養過程、資源支持的問題，分析了信息技術發揮的主要作用，信息技術能夠優化培養模式，提升主體創新意識，提供更多資源支持，保障培養過程有效實施，并通過將信息技術與應用創新能力培養深度融合，增強學習過程中的交互性，建設創新平臺，整合平臺資源，改革創新能力培養考核標準等措施，提升專業碩士應用創新能力。持續推進信息技術與應用創新能力培養深度融合，充分發揮信息技術的優勢，將為專業碩士應用創新能力提升發揮十分重要的作用。