“大健康產業”背景下天然產物研究方向學生科技創新能力提升策略研究

鄭燕菲，蔡杰慧，翁艷英，吳春燕，趙漢民

（廣西民族師范學院 化學與生物工程學院，廣西崇左 532200）

《高等教育法》指出“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人”，所以高校要承擔起培養科技創新人才的職責[1]。大學是科技創新和人才培養的重要場所[2]，探索大學生創新能力的提升策略有利于推動高校教學質量和科技創新水平的提升。黨的十九大報告將“健康中國戰略”作為中國特色社會主義治國理政的新方略，并指出要支持健康產業的發展[3]。隨著大健康時代的到來，一場關于“大健康產業”的變革正在悄然而至，“大健康產業”的發展將面臨前所未有的機遇。天然產物研究可作為天然藥物化學、中藥化學、中藥炮制、中藥制劑、中藥鑒定學等的基礎，天然產物研究也可為制藥工程學科的一個研究方向，為藥物研究開發提供基礎，為中醫藥健康產業服務。天然產物科技研究是教學實踐中必不可少的關鍵環節，能把理論知識和實踐應用密切結合，培養學生動手實操能力、洞察能力以及探究解決問題的能力，實踐中不斷總結，深化鞏固理論知識，為學生后期在藥物相關領域的就業奠定良好基礎。

圍繞廣西“九張名片”中“大健康產業”的發展，結合學生畢業論文/設計實踐教學環節，以及大學生創新創業訓練項目的開展，以提高科技創新能力為導向對天然產物方向創新型人才培養方式進行改革，滿足國家發展“大健康產業”環境下對相關專業人才科技能力提升的日益增長的需求，本文就“大健康產業”背景下天然產物研究方向學生科技創新能力提升策略進行了探索。

1 指導教師隊伍的培養

需完善天然產物研究方向的指導教師隊伍建設，以發揮學術隊伍的整體優勢和團隊精神，注重學科交融和交叉，拓寬學生的學術思路，培養具有創新意識和實踐能力的本科人才。

經較長時間及多方位的培育，天然產物研究方向的指導教師隊伍不斷擴大，指導教師人數是三年前的2 倍之余。隊伍成員師德師風良好，均為教學一線教師，且均積極參與科研項目研究，在日常教學過程中有豐富的教學經驗，在科研過程中有著嚴謹的治學態度及孜孜不倦的作風。隊伍成員職稱、年齡、學歷分布合理，能夠緊跟時代潮流，愿意進行教學改革，積極參與社會服務。隊伍成員來自化工教研室、制藥教研室、基礎化學教研室以及實驗室管理科室，做到了學科交融和交叉。

2 學術環境的建設

良好的學術環境、濃厚的學術氛圍是培養高素質人才科學精神的必要條件[4]。優越的學術環境，更有利于營造拼搏進取的學習氛圍，能有效提升教師學術水平，更有利于培養實事求是的科學態度、樹立良好的學術道德。

加強學術環境建設，能有效營造濃厚的學術氛圍，同時給教師提供了良好學術交流、鉆研的大環境，可以大幅提升教師的學術水平。此外，學術活動能給學生創造更多的實踐機會。學生通過參與學術報告會、教師科研項目或者獨自承擔大學生創新科研項目等學術實踐，不斷提升動手能力和創新能力，與此同時，學生還可以在參與各類型的學術活動中鍛煉培養嚴謹求實的科學精神以及腳踏實地的科研作風。在濃厚的學術氛圍里，指導教師需要引導學生發現問題、解決問題，提高學生科技創新能力。

在“大健康產業”背景下，天然產物研究方向為提升學生科技創新能力，通過對課題的理解、分析、實驗，培養學生系統全面的科技創新思維及能力：分析問題—提出問題—檢索文獻資料—找出問題的解決方案—實驗操作驗證—分析總結實驗結果—解決問題。借助學生論壇平臺，培養學生語言表達能力、演繹推理能力及推廣交流能力；加強交流，不定期開小組會，學生匯報近期工作學習完成情況、遇到的問題和困難、下階段準備完成的任務等，為學生提供學術交流的機會，提高學生參與課題研究的積極性。利用學生參加課題研究的機會，培養學生挖掘有效數據、數據處理以及數據分析的能力，同時培養學生實操大型儀器以及相應軟件的能力。鼓勵學生積極參加各種科研活動和社會實踐，在實踐中提高學生的科技創新能力，以便更好地服務社會。

3 指導教師科研課題的引導

許多高校學生希望參加科技創新項目活動，但由于知識面較窄，儲備不足，尤其是剛進校的大一新生，專業知識薄弱，難以進行科技創新[5]。在日常教學工作中，指導教師應多鼓勵學生參與自己的課題研究，積極引導學生科技創新探索的主動性，通過現場答疑、提煉學生觀點，指出學生的不足，引導學生通過查閱資料、自行分析思考、整理驗證的途徑來解決問題。指導教師應鼓勵學生進行綜述論文或者科技論文的寫作，幫助學生確立科技創新選題方向，并在實踐教學中引導學生進一步掌握專業知識，培養學生養成將理論融入實踐的良好科技創新習慣，提高學生實踐創新能力。

本科畢業設計（論文）階段，是培養和提升本科生科技創新能力的必要專業實踐教學環節。通過專業實踐教學環節，指導教師根據科研課題或生產實踐情況、以及學生興趣方向和專業能力拓展實際，確定其畢業設計（論文）的選題，并下達任務書。學生根據任務書自行查閱文獻資料，確定實驗思路與方案，完成開題報告。指導教師指導學生的畢業設計（論文），以科研課題為載體，理論融入實踐，挖掘培養學生的創新能力、科研能力，從而促使學生的研究內容更接近科學前沿或者貼近實際。近五年，以指導教師科研課題為導向，天然產物研究方向對近30 名本科生的畢業設計（論文）進行指導。

4 科技創新相關課程的開設

完善、系統的科技創新相關課程是大學生科技創新能力培養和提升的理論和方法基礎[6-7]。課程教學過程中，指導教師的創新理念不斷滲透給學生，學生的創新意識不斷得到強化，發現問題和解決問題的能力不斷提升。

本科生人才培養方案制定時，需要增設大學生科技創新相關的課程，如“文獻檢索”“實驗設計與數據處理”“計算機與化學”“專業英語”“科技論文寫作”等課程。“文獻檢索”課程可以培養學生科學精神和創新思維習慣，收集處理信息的能力、獲取新知識的能力，讓學生學會去檢索文獻資料，分析當前科技前沿，找準創新方向。“實驗設計與數據處理”和“計算機與化學”課程可以培養學生科學地設計實驗、處理數據，用圖表顯示結果的處理問題能力，讓學生學會用計算機進行實驗設計及數據處理、利用軟件繪制圖表的方法和技術。“專業英語”“科技論文寫作”課程可以培養學生科技成果呈現的技能，讓學生掌握科技論文寫作的方法。此類科技創新相關課程，是大學生提升科技創新能力的必修理論及實踐基礎。教師在日常教學中，應以學生需求、興趣為導向，在教學方法上采用模塊講解展示、項目考查交流等方式，充分發揮學生的能動性，培養學生的科學精神、科學態度，提高學生的實踐精神和創新能力。此外，在其他課程教學時，教師應該加入相關的知識理論和應用滲透。

5 資源及平臺的充分利用

學生在掌握科技創新相關課程知識的基礎上，具有科技創新的思維及想法，但仍需要實驗條件的保障[8]。充分整合學校、學院的教學資源，借助學校、學院的各實驗平臺，開展各類科研工作，積極開展學術交流及學習活動，提高指導教師的學術水平及綜合素質，開闊學生學術視野。

充分利用“廣西桂西南特色植物資源化學重點實驗室培育基地”和制藥工程特色專業建設的平臺資源，提供質量好、數量足的儀器，創造有利于學生提高科技能力的環境，并進行專業訓練和實踐。通過系統性實驗開放，讓學生了解科學研究是什么，科學研究做什么，怎么做科研研究，為什么要做科學研究，從而培養學生科學研究的思維及習慣，激發學生開展科學研究的熱情，提升學生科技創新能力。及時改善實驗室環境和實驗設備，加大實驗硬件設備的投入，以提供更好的創新平臺。健全實驗室管理制度，提高實驗室的利用率，通過實驗以及實際操作，提升指導教師團隊的默契度及管理能力，同時培養學生創新思維，提高學生實踐動手操作能力，使學生在實驗和實際操作中獲得創新想法，提升學生的創新技能，也為學生就業或讀研打下扎實基礎。

6 科技創新扶持制度的合理制定

鼓勵學生參與科技創新，相應的扶持制度是很有必要的。制定完善、合理的科技創新扶持制度，積極引導學生進行科學研究。建立科技創新獎勵機制，取得創新科技成果的學生將會得到相應的獎勵，提高學生科技創新熱情、積極主動性，進而提升學生創新能力。

設立大學生科技創新活動專項經費。學校相關部門應協同合作，設立“挑戰杯”、大學生創新創業項目等各類科技創新專項資助基金，加強科技創新活動的項目化管理，鼓勵跨學科、跨專業的團隊合作。

為提升學生創新思維和實踐能力，學校規劃出臺了多項科技創新獎勵制度，對在各類科技競賽、發表科技論文等方面成績優秀的學生，獎勵對應的科技創新學分。此外，鼓勵學生走出校園，走向社會，進行科技創新項目的實施或拓展。

7 學生科技創新評價制度的有效制定

鼓勵創新、營造良好的學術環境，必須建立與之相適應的科學評價體系，規范科學創新評價活動。培養學生創新能力，同時側重于學生在創新過程中時間和精力的付出，靈活的激勵機制有利于調動學生創新積極性，提高學生學習主動性。

從過程和成果兩個層面來建立學生科技創新能力的評價體系，有效評價學生的科研產出。對于過程的評價，可以從原材料的創新、方法的創新、技術的創新、應用的創新進行考核，注重科研過程對學生的激勵和培養作用。為了確保公正性，減少非學術因素干擾，成果評價實行“盲評”方式。

8 結語

通過在發展“大健康產業”背景下對天然產物研究方向學生科技創新能力的積極探索，創新專業實踐教學模式，提高學生的實驗操作技能，激發學生的學習能動性，激發學生的創新潛力，提升學生的科技創新思維和水平，同時提高指導教師素養與指導學生科技創新的水平，為把我校建設成為綜合性大學及一流學科建設提供高層次人才儲備和培育實踐方案。