地方農業院校理工科學生創新能力現狀及提升建議

常培榮

（甘肅農業大學 理學院，甘肅蘭州 730070）

創新是國家發展的動力，創新能力更是當今世界經濟和科技競爭的核心要素。黨的十八大報告提出實施創新驅動發展戰略的重大部署，強調科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐[1]，是國家整體發展的核心。黨的十九大報告指出，創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐[2]。大力提升當代大學生的創新能力，是我國建設創新型國家的重要途徑，也是我國高等教育的必經之路，具有重要意義。在高等教育中，部分地方農業院校理工科學生存在專業知識豐富，但創新能力相對不足等問題。因此，地方農業院校應該利用專業特色、結合辦學資源、明確辦學目標及服務面向的實際對象，多維度、全方位、立體式培養及提升理工科學生的創新能力，以實現理工科學生的全面發展，高效解決就業壓力大、就業難的問題。

1 提升地方農業院校理工科學生創新能力的意義

（1）在知識和經濟飛速發展的新時代，創新是不可或缺的，新的時代要求具備較強綜合素質的新型創新人才。對高新科技產業來說，需要一批精通各種新型技術、新工藝的運用以及新產品的研發和創造的全能型人才[3]。因此，創新能力是大學生必須具備的素質，創新能力可以促進大學生實現自我價值。地方農業院校應當加強培養，不斷提升理工科學生的創新能力，為緩解社會的就業壓力、培養創新型國家建設所需的人才做好充分準備。

（2）創新人才是國家實施創新驅動發展戰略、持續增強自主創新能力的重要力量。地方農業院校作為培養新型農業科技人才的重要場所，為我國農村經濟的發展做出了很大的貢獻。隨著時代的發展，創新教育在高等教育體系中的作用越來越重要。全面提升和培養大學生的創新能力，能夠有效解決就業壓力大、就業難的問題。總而言之，培養綜合素質高的專業人才是農業院校的必由之路。

（3）新形勢下的農業生產水平與理想水平還有很大的差距，“三農”問題仍舊存在，這是目前我國鄉村振興建設中必須解決的問題。要解決“三農”問題，必須以科技發展、創新驅動為起點[4]，培養一批具有較強科技創新能力的農業創新型人才。因此，培養地方農業院校理工科學生創新能力，應當將人才培養方案與地方農業經濟發展相結合，將學校的最新科研成果與專業技能培訓相結合，將專業教學與田間實踐教學相結合，充分發揮校、地、企三方各自的優勢，更好地服務于“三農”，全力以赴建設社會主義新農村[5]。

2 地方農業院校理工科學生創新能力現狀與制約因素

（1）創新投入不足。隨著素質教育的不斷深入，越來越多的高校意識到提升大學生創新能力是全面推進素質教育的必然需求。2015年以來，隨著我國“雙創”教育的發展，大學生整體創新能力和創新意識有了提升，但部分地方農業院校對理工科學生創新能力提升的投入才剛剛起步，無論是從課程設置還是從實踐教學上相應投入仍舊不足，從而使得這些農業院校的理工科專業學生在學校學習階段不能很好地和社會需求相結合，畢業時在市場競爭中缺少足夠的優勢。

（2）教師力量相對薄弱。地方農業院校學生教育特色體現在涉農性[6]。農業院校理工科專業教師相對于其他院校而言，留校任教的專業教師相對較多，學科交流相對較少，擁有農理工交叉學科背景和跨學科培養能力的教師資源相對較少，同時部分專業教師還要承擔學校的一些公共基礎課，教學壓力較大，缺乏科研創新動力。

（3）部分學生缺乏創新精神。創新精神對大學生生活態度和行為方向具有引領作用。而部分農業院校理工科專業學生是調劑來的，其在進校時本身學習發展目標就不是十分明確，導致其創新精神缺失。創新精神的提升需要理論學習與實踐學習相結合，培養學生的創新能力需要更多、更豐富的創新實踐平臺[7]，培養過程必須體現農業行業的周期性及理工科專業的實踐性，因此引導大學生積極投入各級各類創新創業活動和創新創業大賽，對提升學生的創新精神和創新能力具有十分重要的作用。雖然各高校在不斷提升學生創新能力方面已達成共識，但部分高校沒有將創新精神培養與創新能力提升相融合，致使培養的學生缺乏創新意識。

3 地方農業院校理工科學生創新能力提升的措施

（1）校園文化氛圍是影響學生學習的主要因素，加強校園文化氛圍建設，引導學生樹立創新意識，良好的氛圍能更好地引導學生行動起來。提升學生的創新意識和創業能力，加強高校創新文化建設，可引導學生牢固樹立自主創新的意識。盡可能多地開展科技人才學術交流、創新型主題實踐教育等活動[8]，培養具有創新創業潛力的人才。同時教師還應當增強自身的科技創新意識，更加深刻地理解科技創新的內涵與意義。參與創新創業指導工作的教師，要在高等院校內部通過各種渠道對學生進行知識、技能、思維、邏輯等方面的培訓，通過學校日常教學和課外實踐活動，貫徹創新能力培養理念，通過開展創新教育培養理工科學生的創新精神，增強學生的創新意識和創新能力，為新時代的農村經濟發展提供高素質創新人才支撐。

（2）更新觀念，樹立創新型教育思想。創新從根本上說就是一種發現問題、分析問題、解決問題的活動。地方農業院校要進一步轉變傳統的以講授知識和實踐活動為主的教育方式和傳統理念，樹立在傳遞專業課知識的同時，培養學生自主創新意識和自主創新能力的教育思想。地方農業學校首先要做到的就是在學校內部營造有利于培養學生自主創新意識和自主創新能力的環境與氛圍，讓理工科學生在課程學習和專業實踐中都能夠深刻地感受創新氛圍[9]。其次，學校對理工科專業學生綜合專業技術能力的培訓方案中充分融入大學生創新能力培養的理念，從而使得大學生能穩步提升創新能力與專業技術水平。最后，必須積極貫徹落實“三農”發展思想和創新發展理念，將農業科技創新、專業理論教學與綜合實踐教育相結合，培養出更多的綜合農業科技人才。

（3）加強對科技創新型人才隊伍的建設。地方高等院校的教師是提升理工科學生自主創新能力的關鍵，教師自身的創新能力也會對學生產生直接影響。教師的課堂教學模式、課堂教學理念將直接影響理工科學生的創新能力。因此地方高等農業院校需要將創新教育理念融入教師專業技術能力提升的全過程，組建一支擁有創新精神和創新能力的師資隊伍。地方農業院校可采用啟發式教學或研討式教學，培養大學生創新思維[10]。專業教師要在加強自身專業能力的同時，積極汲取相關行業知識，關注交叉學科進展情況，結合農業實踐活動，調整理論教學知識體系，運用互動討論式教學方法，正確引導學生的學習方向，從而提升理工科學生的創新能力。

（4）通過學科類比賽提升農業院校理工科專業學生的創新能力。學科比賽是針對大學生群體的創新性活動，以比賽的方式考查學生對專業課知識的熟悉程度以及解決實際問題的能力[9]。學科專業競賽是培養及提升大學生創新能力的一個重要途徑，是提高大學生創新意識和創新能力的重要平臺，對培養理工科專業學生的創新精神、提升其創新能力[11]、激發其學習興趣和潛能有非常強大的作用，對理工科學生來說，學科競賽可以將課堂所學的專業知識與實際生產生活相聯系，將所學知識應用于實際生活中[12]，可提高學生學習興趣，培養學生創新思維。

4 結語

隨著科技的快速發展，大學生創新能力的重要性日益凸顯，地方農業院校也需要一大批創新能力較強的科技創新型人才來促進農業經濟和社會經濟的發展，地方農業院校的重點培養目標是農業科技創新人才。在人才培養過程中，要著重考慮為“農”服務的要求。地方農業院校要及時更新和加強創新教育理念，深化課程思政建設，完善實踐平臺，加強師資隊伍建設，優化學科布局，從而提升大學生的創新能力。