廣西體育專業大學生創新創業教育的現狀、問題與策略

何林，黃永良，李廣華

（1.廣西民族大學，廣西南寧 530006；2.南寧學院，廣西南寧 530200）

體育專業的學生由于其專業特點，在日常學習過程中更重視專業水平的提升，創新意識不足，創業教育課程也較少，學生的綜合能力無法得到全面提升。隨著素質教育以及新課程改革的不斷推進，學校應提升對體育專業學生創新創業教育的重視程度，做好課程設置工作以及平臺建設工作，全面提升學生的綜合素養，真正貫徹高等教育立德樹人的各項要求。

1 廣西體育專業大學生創新創業教育現狀

隨著素質教育的不斷推進，創新創業教育理念被愈加廣泛地運用到高校教育教學中，極大地提升了學生的綜合素養。廣西有多所高校開設了體育專業，為提升廣西體育整體發展水平，弘揚民族傳統體育做出了突出貢獻[1]。隨著創新創業教育理念的不斷深入，部分學校已經將創新創業教育納入各個專業的必修課程中，增加學時，考核力度也有所加強。在體育專業中，創新創業教育理念得到進一步普及，對學生創新能力以及創業水平的培育力度增強，學生的創新創業能力有所提高，極大地提升了學生的綜合素養[2]。

2 廣西體育專業大學生創新創業教育中存在的問題

盡管廣西體育專業大學生創新創業教育中的課時以及教育形式相較從前均得到了優化，但從整體上來看，受多種因素的影響，廣西體育專業的大學生在創新創業教育中依舊存在一定的問題，教育水平總體不高。

2.1 重視程度不足

創新創業理念在我國已經提出多年，越來越多的學校已經認識到其重要性，并積極在課程設置以及實踐中貫徹落實創新創業理念，來樹立學生的職業觀念，提升學生的實踐動手能力，為學生今后走上社會打下堅實基礎，提升學生崗位適應性。但在體育專業中，由于其專業性質，再加上其教學模式相較于一般專業來說也有著較大的差異性，學生的就業方向較為固定[3]，創新創業教育觀念較為落后，整體對其重視程度較低。集中表現在體育專業在課程設置上以專業內容為主，創新創業教育課程大多以選修課程形式存在，只有較少學校將其列為必修課程，還有部分學校并未在體育專業設置相關課程，整體依舊處于起步階段。

在開展創新創業教育的過程中，體育專業學生對其重視程度也較低，集中表現在部分體育專業學生對創新創業教育的認知存在偏差，認為創新創業教育與自己所學專業關聯性不強，學習這一內容對自己將來助力不大。還有部分學生認為創新創業教育僅僅是自己做生意開店，與自己的專業技能并沒有關聯性，創新意識不強，更缺乏團隊意識，不利于體育專業學生綜合素養的全面提升[4]。

2.2 教師創新創業知識不足

在創新創業教育開展過程中，教師是創新創業教育的直接實施者[5]。但在體育專業中，組建教師隊伍一般更注重教師的專業水平以及教師的教學能力，對教師創新創業知識重視程度不足，在開展創新創業教育時存在較大問題。并且教師自身對其重視程度也較低，無論是職前教育還是職后教育均沒有涵蓋創新創業內容，體育教師更重視自身專業水平的提升，對創新創業教育認知程度不足。并且高校中創新創業教育成果并沒有與教師的晉升以及職稱評定和績效等內容相關聯，更導致教師對其重視程度較低，學習提升的主動性不強。學校在教師創新創業能力的培養上也存在力度不足的情況，培訓內容幾乎不涉及該內容，體育教師的創新創業教育能力難以得到提升[6]。

2.3 教育內容較為單一

在廣西，隨著新課改的不斷推進，越來越多的高校開始將創新創業教育納入教育體系，在增加相關課程的同時也增加了較多的實訓平臺，與校外企業積極開展合作，構建產學研一體化教學體系，為開展創新創業教育提供平臺。但從整體情況來看，這些教育內容依舊較為單一，還停留在摸索階段，相關機制與管理體系并不完善，尚未形成制度化管理。并且學校對其宣傳力度不足，學生對創新創業成功率以及成功經驗所知甚少，理論與實踐無法形成統一。并且在創新創業活動形式上也較為單一，以講座、宣導會、創新創業競賽為主，沒有達到教育作用[7]。在教育內容上，缺乏實際性內容，以理論知識為主，對學生的綜合水平并沒有起到全面提升作用[8]。因此，高校在教育內容設計上不僅要注重豐富多彩，還要延伸專業的前沿動向和熱點問題，從而激發學生對創新創業教育的興趣[9]。

3 廣西體育專業大學生創新創業教育策略分析

3.1 提升重視程度

高校創新創業教育是我國創新驅動發展戰略的重要組成部分，也是推動高等教育改革、提高人才培養質量的重要途徑[10]。高等院校作為人才培養的主要基地，更應提升對學生綜合素養的重視程度，加大創新創業教育力度。尤其是對體育專業的學生，更應提升對其創新創業能力的培養力度，完善體育專業創新創業教育的人才培養方案，來提升教育的有效性。在具體實施過程中，可根據學校自身實際情況和發展目標，結合體育專業自身特點以及創新創業教育的有關規定，重新規劃體育專業人才培養體系。增加創新創業課程占比，增加必修課程占比，結合創新創業教育教學目標以及體育專業教學目標，積極開展融合教育，將體育專業課程內容與創新創業教育內容有機結合，提升學生體育專業水平的同時提升學生的創新創業能力[11]。

3.2 提升教師創新創業教育水平

部分高等院校的體育專業，盡管設置了創新創業教育課程，但由于教師的專業水平不足，在教學過程中存在一些問題，教學質量不高[12]。學校需重視開展創新創業教育的過程中教師專業水平給教學帶來的影響，提升教師的專業水平。在具體實施中，學校在引進師資隊伍時除需注重教師的專業水平以及教學能力之外，還需增加對教師創新創業能力的考查，選擇綜合素養過關的人才來充實教師隊伍。針對已有教師，需加大對其的培訓力度，在提升其教學水平以及專業水平的同時更要提升其創新創業水平。為真正提升體育教師在創新創業教育上的專業技能，高校需提升重視程度，深入行業內開展調研，結合學校自身專業特點，尋找更多適合開展產教融合的相關合作企業，與其簽訂合作協議，可給予其一定的優惠政策，如人才引入等，促使企業重視校企合作，提供更多的實踐鍛煉崗位，來提升教師專業水平，真正提升教師開展創新創業教育的能力，提升教學質量[13]。

3.3 引入多元化的教育方式

高校體育專業在開展創新創業教育的過程中形式較為單一，學生參與積極性不強，參與度不高，教學質量難以得到真正提升。學校需積極引入多元化的教育模式，來豐富創新創業教育內容，提升學生參與積極性，帶動學生創新能力以及創業能力的真正提升。在具體實施過程中，學校可為學生打造創業平臺，加大實習實訓力度，樹立學生創新意識，提升學生綜合素養[14]。在打造創業平臺的過程中，需將體育專業的專業特點納入考慮范圍內，綜合設置創新創業平臺，提升體育專業學生創新創業教育的有效性，帶動學生綜合素養的全面提升。可與校外體育用品公司或者健身類公司等達成合作，共同打造實訓基地以及實習基地，為學生提供見習—實習—就業一體化平臺，豐富教育內容的同時更提升學生學習的積極性。

在開展體育專業學生創新創業教育的過程中，由于學校創新創業教育氛圍不強，導致學生對其重視程度較低，校園中沒有形成良好的氛圍，一定程度上也影響教育質量的提升。高等院校需加大對創新創業教育的宣傳力度、推廣力度，在校園中形成創新創業教育氛圍，營造良好的校園文化，潛移默化地提升學生認知程度。可利用校園廣播、校內報刊等進行宣傳。還可邀請體育專業創業的成功人士進行經驗和心得的分享，組織召開宣講會，請其講述在創業過程中的問題以及解決方法，對體育專業學生開展創新和創業理論與實踐上的指導，提升體育專業學生創新創業的積極性[15]。

可鼓勵體育專業的學生積極參與大學生創新創業項目競賽，促使學生在競賽中檢驗自己在創新創業教育中存在的不足之處，便于在今后的學習中及時進行調整。對于學校來說，要完善相關獎勵政策以及激勵機制，對在創新創業項目競賽中表現突出的學生及時進行獎勵，提升學生參與的積極性。更可引導學生做好創業項目成果轉化工作，提升體育專業學生的就業率，提升其就業質量。在廣西，已經有學校對此做出了完善。以百色學院為例，百色學院的體育專業在學院層面上成立了創新創業教育工作的領導小組，針對體育專業的教師和學生分別制定出管理方法，并加大了經費支持力度，用來對創新創業項目進行獎勵和支持，也用來針對師生開展培訓，取得了明顯的效果。

在豐富教育形式上，還可引入社團模式。例如可組織學生成立拓展協會等，學院和學校需針對成立的協會以及社團等加大宣傳力度，給予其發展動力，使大學生真正看到創新創業的積極成果，從而提升對其的認知程度。

更可引入項目驅動式教學模式，隨著素質教育的不斷推進，項目教學法開始被廣泛運用到高職日常教學過程中，相較于傳統教學模式，項目教學法按照專業將來的工作方向和工作內容，將知識點設計為實際操作項目，學生可在自主開展項目的完成過程中全面深化對理論知識的認知，更能在完成項目的過程中將理論知識更好地與實踐結合，提升動手實踐能力的同時更提升對未來職業的認知程度，有利于學生在走向工作崗位時快速適應崗位所需。而在體育專業學生開展創新創業教育的過程中，可將學習內容設置為一個完整的項目，要求學生自主進行資料的收集以及問題的解決，教師可將學生進行分組，將創業項目設置為主題，由組內自行進行分工解決，這樣學生不僅可對學過的理論知識進行復習和總結，更能將其靈活運用到實際操作中，不僅提升了對知識點的認知程度，更提升了實踐動手能力以及對未來職業崗位的認知程度，有利于學生在畢業之后快速適應崗位要求，促進自身綜合素養的全面提升。

4 結語

創新創業教育極大提升了學生的崗位適應性與學生的綜合素養，有著極為重要的現實意義。但在部分學校中，由于對其認知程度不足，重視程度也不足，在開展創新創業教育的過程中存在一些問題。尤其是在體育專業，相較于其他專業來說，體育專業在專業特點以及授課模式上均有著其特殊性。高等院校體育專業需提升對創新創業教育的重視程度，完善人才培養模式，更要提升教師創新創業教育水平，促使其在開展教學的過程中提升教學的有效性。更要積極引入多元化的教學內容和教學模式，提升教學質量，促使學生的綜合素養得到真正提升，更好地滿足未來社會發展所需。