建立高職現代學徒制人才培養模式的實施路徑研究

關穎

（沈陽職業技術學院，遼寧沈陽 110045）

當前，社會主義市場經濟快速發展，在此背景下，教育部門、企業、高職院校均已經逐漸認識到人才培養模式創新的意義。站在高職院校的角度思考現代學徒制度，其屬于創新發展的新模式。因此，在現代學徒制培養人才的道路中，需要不斷實踐和探索，為后續人才發展提供可以借鑒的方法路徑。

1 現代學徒制的含義

現代學徒制度主要是指：將以往的學徒培養的形式和當前學校教育相融合，即企業與學校相互扶持培養人才的教育體系。在此過程中，首先需要讓學生在學校受教育，然后按流程接受學徒教育。在對傳統學徒制的繼承和發展中，現代學徒制度根據市場的需求培養人才，促進專業知識和實踐技能相互融合；并且在學校和企業的合作過程中，能夠形成新的教育體系，學生可以邊工作邊學習，構建工學結合的新模式[1]。現代學徒制的主要目標是培養具有理論知識以及實踐能力的高素質人才，通過企業和學校的合作，促進師傅帶徒弟的人才培養模式貫穿于整個教育過程。當前，很多高職院校已經開始了現代學徒制的試點探索。

2 高職院校人才培養存在的問題

首先，教育機制過于傳統，辦學理念落后。當前，我國高職院校數量較多，并且很多都是由中職技術學院轉變為高職技術學院，在教育機制和辦學理念方面受傳統因素的束縛，導致人才培養模式不能與時俱進。產生這一問題的主要原因在于政府、企業、學校三者之間沒有形成完善的對接體系，從而導致高職學校在教育過程中缺乏積極性。與此同時，一些高職院校在教學內容方面沒有與現代企業的需求進行結合，導致學生在就業過程中，自身能力與崗位要求不符合，在高職院校發展中，過于重視理論知識，忽視了實踐能力。高職院校學生在實踐能力上的欠缺，導致就業后需要很長一段時間進行技術學習，耗費企業的發展成本。

其次，缺乏專業的師資，教師實踐能力比較缺乏。在知識經濟時代背景下，高職教育的辦學發展受到了高度重視。當前，企業對技術型人才的需求越來越大，所以高職院校應該重視對技術人才的培養和發展。但是，當前部分高職學校的教師是由中專教師轉變而來的，甚至還有部分高職教師是沒有經歷過社會實踐的應屆畢業生。所以部分教師缺乏工作實踐能力和教育經驗。由于高職院校中缺乏技術型以及專業型的教師，所以實踐教學很難取得理想的教學效果。

再次，辦學資源不足，導致實訓條件落后。當前，我國高職教育的主要學制采用的是2+1 的模式，因為學制的關系，導致學校和企業合作的效果不佳，主要是因為在學校學習的教學內容與企業崗位需求的技能不能很好銜接。所以，出現了學生畢業就業難以及企業招工難的局面。與此同時，學校對學生的要求與企業要求存在一定的差異，所以很難實現校企合作[2]。

最后，教學管理制度不夠完善，并且難以落實在工作中。當前，高職人才培養的方式受中職學校的影響，并且企業沒有充分參與學校管理，影響了實際教學管理的效果，制度建立和落實缺乏實效性。高校在實際教學中，一直注重理論講解，忽視了實踐教學。產生這一問題的主要原因在于，高職學校教學屬于跨行業的教育，但是很多學校在教學發展中依然停留在學校層面，沒有實現與企業工學交替，沒有建立起以目標為主和以可持續工作能力為核心的學習評價體系，導致教學管理體系不完善。

3 高職現代學徒制人才培養模式的實施路徑

3.1 激發創新，優化機制

在當前經濟發展中，我國處于經濟轉型的重要階段，對技能型人才的需求越來越大。所以，人才培養是當前高職院校首要任務，需要不斷創新，激發現代學徒制對人才培養模式的創新，開發多種人才培養方式。首先，學校需要主動與企業聯系，根據當前的發展形勢，共同構建現代學徒制。其次，學校領導需要加強與企業溝通，共同構建專業技術培養的新模式，保證教學效果。最后，政府部門可以作為橋梁，主動邀請企業和學校共同制定現代學徒制的運作模式，保證高職學校人才培養能夠與企業人才需求相匹配。

3.2 增強師資力量，培育“雙師型”教師

學生的發展離不開教師的指導，提升師資力量是當前高職院校學徒制人才培養模式實施的重要因素。依據當前高職院校辦學的特色和條件，可以引導教師去企業實踐，并且進行激勵和考核，進一步提升教師的專業素養以及實踐能力，同時在人才培養過程中了解企業對人才的需求，為后續學生進入企業工作打下良好的基礎[3]。首先，學校必須建立符合現代學徒制發展的教師技能培養體系，重點提高教師的實踐能力；其次，學校應該結合現代技術平臺，提升教師信息化教學的能力；最后，通過學校和企業的合作，結合現代學徒制的優勢，構建以促進可持續發展工作能力為目標的評價體系，提升教師的科研水平，提升教學質量，實現學生綜合能力的提升。

3.3 優化資源配置，改善實訓基地環境

當前，學校與企業的合作主要采用現代學徒制，其中的實踐教學環節有著非常重要的作用。所以，高職學校必須結合當前現代學徒制人才培養的特點，優化資源配置，改善實訓基地的環境。首先，學校必須依據社會發展需要進行教學資源配置，主動與社會企業交流，建立以市場為核心的學徒制體系；其次，學校、政府、企業三方需要加強聯系，整合社會資源，構建現代學徒制人才培養模式，實現學校實訓教學與企業頂崗實習的良好互動。

3.4 構建新的教學評價體系

在高職學校實施現代學徒制，能在一定程度上促進職業和教育兩個領域相互融合，擴大教學空間，無論是在學校還是在企業工作現場，都能夠幫助學生提升實踐能力。以課堂為核心的教學方式已經不符合發展的需求，必須進行教學改革。高職院校需要結合實際情況，完善教學管理體系，促進新的評價體系的建立，從多角度進行教學質量評價。構建教學管理評價體系，需要社會力量輔助完善教學評價體系，實現現代學徒制人才的培養。

4 現代學徒制人才培養模式的具體運用

高職院校需要不斷培養優質人才，滿足企業的用人需求。招生即招工，校企共同育人的人才培養體系符合企業發展需求，在這種模式下，可以開展“雙導師”以及“雙場地”的建設，為現代學徒制提供支持。此外，需要通過現代學徒制推進產教融合，保證人才培養質量，這對中國特色現代學徒制發展具有深刻意義。下面以機械類專業為例，分析當前高技術專業現代學徒制的實踐路徑。

4.1 優選企業

企業對人才素質的要求是影響學校技術人才培養的關鍵因素。現代學徒制是學校與企業合作進行人才培養的新型職業教育模式。所以，高職學校機械專業在開展現代學徒制的過程中，需將就業作為核心，瞄準核心崗位，優選合作企業[4]。結合在試點企業的研究，高職通信類現代學徒制優選合作企業的基本標準包括：首先，需要選擇人才需求穩定的大中型機械企業；其次，選擇具備一定規模的機械加工民營企業；最后，選擇機械人力資源代管企業，其需要具備良好的社會形象以及發展理念。符合前一個標準的企業一般規模比較大，并且組織架構穩定，同時對人才的需求比較穩定。符合后一個標準的企業，具有一定的整合能力，采用代管整合分配的方式，符合學校班級建制培養的實際情況。

4.2 對組班方式進行創新

（1）組班錄取。這種方式適用于規模較大的機械企業，通常情況下，規模較大的企業對長遠發展有一定的計劃，因此對人才的需求是不間斷的。在此背景下，可開展現代學徒制組班錄取。首先需要學校和企業簽訂合作協議書，合作書中必須明確招生數量，另外需要提升招生宣傳的能力。關于現代學徒制實驗班，需要簽訂合作協議，分別是學校和企業的協議、學生與學校的協議、企業和學生的協議，從而科學組建現代學徒制試點班。

（2）遴選組班。當前，很多中小型民營機械企業的規模不大，人才需求不具備持續性，可以開展遴選組班。學生進入高職二、三年級之后，企業到院校宣傳，學生根據自己的意愿申請加入遴選學徒；三方簽訂協議，最后組成現代學徒制實驗班級，這種模式可以滿足中小企業對人才的需求。

現代學徒制的優勢，在于能夠實現招生招工一體化。因此，不管選擇哪種模式建立班級，都需要按照流程簽訂協議，在協議中三方都需要明確學生以及學徒的雙重身份，保證學生在學徒期間的權益，同時也是約束學生畢業用工合同的一種方式，這樣才能促進招生招工一體化發展。

4.3 合理進行教學安排

高職機械專業教學內容主要包括機械制圖、數控編程與操作生產實習等，這些都是后續崗位工作開展的核心內容。與此同時，需要開展學校和企業分階段的“雙導師”教學形式。學校教學主要分為專業課和實踐課，在課程開展中以教師為主導，企業師傅為輔助。在企業教學中，需要以企業師傅為核心，教師為輔助。因此，現代學徒制對人才的培養，需要企業和學校兩個不同培養場所的融合。高職機械專業現代學徒制人才培養需要學校進行教學組織，企業安排工作實踐，實現合理化教學安排。通常情況下，這種“雙場所”的教學安排有一定的流程，學校需要讓學生掌握基本理論知識，企業需要提升學生的實踐能力，在企業學習中，學生需要結合在學校學習的理論知識進行具體實踐，提升操作能力，為后續實際工作打下良好的基礎[5，6]。

4.4 加強生產實踐訓練

為了更好地促進現代學徒制在機械類專業的開展，需要完善校外實習的考核機制，對校內專業發展的資源配置進一步優化，保證生產實踐基地符合學生發展的需求。隨著我國機械技術的不斷發展，高職院校需培訓符合需求的人才，建設接近企業實際生產項目的實訓基地、研發生產性設計項目，培養學生機械工程素養和創新能力。

5 結語

綜上所述，在當前經濟發展的背景下，發展高職教育，需要結合實際情況進行理念創新、制度創新以及機制創新。因此，必須加快推進現代學徒制的試點工作，政府、企業、學校需要協同努力，發揮現代學徒制的積極作用。現代學徒制和高職教育相融合，能在一定程度上促進學生與崗位工作的對接，培養優秀的技能型人才，提升學校的就業率，滿足社會對人才的需求，推動高職教育更好地發展。