翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

胡悅

（上海健康醫(yī)學(xué)院，上海 201318）

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，是一種新興的教學(xué)理念。學(xué)生課下通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在課堂上更多地承擔(dān)解答和糾錯(cuò)改正的責(zé)任。舞蹈教學(xué)屬于一種藝術(shù)性學(xué)科，傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式限制學(xué)生的發(fā)散性思維，不利于舞蹈教學(xué)的發(fā)展[1-2]。而翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式很好地彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，既提升了學(xué)生的專業(yè)舞蹈知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的舞蹈技能創(chuàng)新能力[3-5]。現(xiàn)今很多高校的舞蹈教學(xué)都引入了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，但具體的操作和應(yīng)用過程依然值得我們探討。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的特征

翻轉(zhuǎn)課堂從根本意義上來講是一種教學(xué)模式，通過學(xué)生在課下觀看視頻課的方式取代教師課堂上講課的過程。翻轉(zhuǎn)課堂的特征主要表現(xiàn)為幾個(gè)方面，首先，翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及知識(shí)吸收能力，在課堂上多以師生之間溝通為主，以討論的方式臉證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。其次是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂以引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為主，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這和傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有很大區(qū)別。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式可分為四個(gè)階段。第一階段是學(xué)生通過游戲、實(shí)踐、藝術(shù)行為的方式體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。第二階段是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)展開概念探究。第三階段是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)意義上的構(gòu)建。第四階段是學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)并呈現(xiàn)出來。綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式可以分為兩個(gè)過程，首先教師通過教學(xué)目標(biāo)選擇或者錄制教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上觀看視頻課程，然后學(xué)生在課堂上探討所學(xué)知識(shí)，教師答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行分析和運(yùn)用。

1.3 翻轉(zhuǎn)課堂與其他教學(xué)模式和方法的區(qū)別

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，學(xué)生可以從自身的知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，個(gè)性化地規(guī)劃學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)程，不用像傳統(tǒng)教育方式那樣統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一推進(jìn)。這樣更能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，生成屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，教師也能通過翻轉(zhuǎn)課堂了解學(xué)生的個(gè)性問題，然后因材施教，大力發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和自主學(xué)習(xí)精神。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以把現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學(xué)，為我國(guó)教育體系的改革提供方向。

2 舞蹈教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

2.1 舞蹈教學(xué)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的分析

舞蹈作為人類古老的文化類型之一，蘊(yùn)含了豐富的歷史、人文、審美等文化信息，有著獨(dú)特的文化內(nèi)涵[6-7]。我國(guó)高校舞蹈教學(xué)的目的，一是培養(yǎng)專業(yè)化的舞蹈人才，為藝術(shù)團(tuán)和職業(yè)藝術(shù)院校的教師隊(duì)伍做好人才儲(chǔ)備工作。二是有助于學(xué)生的品性培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)以及提高學(xué)生的自控能力。三是從舞蹈的知識(shí)體系來看，使學(xué)生掌握各種舞蹈的內(nèi)在含義，熟悉并體會(huì)中國(guó)古文化中獨(dú)屬于舞蹈的內(nèi)涵與韻味，提高學(xué)生的審美觀念和創(chuàng)作能力[8-9]。

2.2 舞蹈教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式的分析

近年來，我國(guó)大部分高校的舞蹈教學(xué)模式依然深受傳統(tǒng)教育的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里，以教師的言傳身教為核心，特別是舞蹈教學(xué)教師怎么教，學(xué)生就怎么做，這種傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式在一定程度上影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，在舞蹈學(xué)習(xí)中也就缺少了創(chuàng)造力和創(chuàng)新性。舞蹈是一門極具藝術(shù)性和美學(xué)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)于舞蹈沒有獨(dú)特見解，跳出的舞蹈則缺乏靈魂，逐漸偏離了高校開展舞蹈課程的目標(biāo)[10]。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校舞蹈課堂中的教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)

課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)模式中處于非常重要的地位，直接影響教學(xué)成果。其中，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、課前教學(xué)的編制、教學(xué)策略的確立、課堂環(huán)境的營(yíng)造、學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)都需要按照課程目標(biāo)來開展。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要設(shè)計(jì)全面細(xì)致的課程目標(biāo)，結(jié)合對(duì)國(guó)內(nèi)外舞蹈教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的案例分析，可以從認(rèn)知、動(dòng)作以及情感三個(gè)領(lǐng)域出發(fā)，認(rèn)知領(lǐng)域主要指學(xué)生智力層面的因素，比如對(duì)知識(shí)和信息的接收能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方式方法等。動(dòng)作領(lǐng)域指學(xué)生身體方面的因素，包括學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和肢體協(xié)調(diào)能力等，這些都是學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作需要考慮的基本因素。最后是情感領(lǐng)域，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈所帶來的精神層面的提升，豐富學(xué)生的精神領(lǐng)域。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

一個(gè)成功、有效的教學(xué)模式離不開全面細(xì)致的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知來進(jìn)行，秉承先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師課上答疑解惑的教學(xué)理念，然后確認(rèn)哪些教學(xué)內(nèi)容適合出現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，哪些知識(shí)點(diǎn)需要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步深化教學(xué)等。高校的舞蹈教學(xué)內(nèi)容可分為理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，教師要根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)專門的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，此外，教師在做好這兩項(xiàng)基礎(chǔ)工作的同時(shí)，還應(yīng)該設(shè)計(jì)關(guān)于舞蹈教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生的理論知識(shí)能更好地融入實(shí)踐技能[11-12]。

3.3 活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)的差異性很大，其課程活動(dòng)內(nèi)容也大不相同。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，首先要讓學(xué)生提出自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，教師結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的視頻課程和學(xué)生的疑問總結(jié)出具有探索意義的問題。其次教師要組織學(xué)生探討總結(jié)出的問題，可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行討論，保證每一位學(xué)生都參與到小組之中，積極討論問題。然后各小組之間得出的結(jié)論要進(jìn)行展示和匯報(bào)，教師對(duì)結(jié)論做出總結(jié)性的評(píng)價(jià)。最后，要求教師對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行實(shí)踐過程指導(dǎo)，找出舞蹈過程中的優(yōu)缺點(diǎn)并提醒改進(jìn)，提高學(xué)生的舞蹈專業(yè)素養(yǎng)。

3.4 材料資源的設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂的課程材料和學(xué)習(xí)資源大多以視頻課的方式呈現(xiàn)，課前教師制作教學(xué)視頻。視頻的時(shí)長(zhǎng)控制在15min 左右，這樣既能提高學(xué)生的觀看效率，又能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。在制作教學(xué)視頻的同時(shí)，教師也會(huì)站在學(xué)生的角度去思考問題，以學(xué)生個(gè)性化的眼光去做知識(shí)的基礎(chǔ)講解和深度優(yōu)化，在這種情況下，制作的學(xué)習(xí)資源無疑會(huì)營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)、輕松的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

3.5 評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)

課程評(píng)價(jià)方式可以從學(xué)生、小組和教師三個(gè)方向進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)以及翻轉(zhuǎn)課堂的感受、小組之間學(xué)習(xí)的方式方法以及教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的問題和補(bǔ)充都可以納入課程評(píng)價(jià)體系。總體來說，課程評(píng)價(jià)體系對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有重要意義，教師和學(xué)生都可以通過互相評(píng)價(jià)找出自身的不足之處并改進(jìn)，然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升教師的教學(xué)水平，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4 古典舞身韻教學(xué)中舞姿部分的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

古典舞作為我國(guó)古代文化的藝術(shù)結(jié)晶，舞姿身韻是其精髓所在。高校在古典舞蹈教學(xué)的過程中要注重學(xué)生的身法舞姿和文化氣質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，教師可采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生熟悉古典舞的身法動(dòng)作，體會(huì)古典舞的文化內(nèi)涵。通過師生之間的討論，提高學(xué)生的舞蹈技巧和表現(xiàn)力，使學(xué)生理解古典舞的身韻精髓[13-14]。而且教師的課前準(zhǔn)備在古典舞教學(xué)中占據(jù)很大的比重，高校學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生大多沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的形體訓(xùn)練，所以要求教師在制作課件時(shí)首先以古典舞舞姿基礎(chǔ)動(dòng)作的講解為側(cè)重點(diǎn)，再以古典舞身韻為出發(fā)點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)。其次在翻轉(zhuǎn)課堂的課中討論過程中，把古典舞的身韻問題作為深入探討點(diǎn)，要求各學(xué)習(xí)小組成員繼續(xù)模仿教學(xué)課件中古典舞的舞姿動(dòng)作，理解并融合到實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中。最后在評(píng)價(jià)階段，由教師找出各小組的問題，并對(duì)古典舞的舞姿和身韻進(jìn)行更為細(xì)致的指導(dǎo)。

5 結(jié)語

通過以上分析，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校舞蹈教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式來講還是比較明顯的。合理地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，改變高校傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方式，能夠有效提升學(xué)生的課堂參與感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，并且不會(huì)影響學(xué)生在舞蹈方面的個(gè)性和天分，間接提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和課外時(shí)間利用率。但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也有一些缺點(diǎn)，比如部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不夠、以學(xué)生為主體導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度緩慢等，總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校舞蹈教學(xué)中的實(shí)踐還需要繼續(xù)不斷地嘗試，需要教師和學(xué)生不斷努力和探索，最后總結(jié)出一套適合學(xué)生的高校舞蹈教學(xué)模式。