新農(nóng)科背景下涉農(nóng)高校卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式研究
——以山東農(nóng)業(yè)大學為例

陸文利，李增安，孔令廣

（1.山東農(nóng)業(yè)大學園藝科學與工程學院，山東泰安 271018；2.山東農(nóng)業(yè)大學植物保護學院，山東泰安 271018）

卓越農(nóng)林人才的培養(yǎng)是落實國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略必然要求，也是實現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要保證。從2019年6月28日《安吉共識—中國新農(nóng)科建設宣言》對新農(nóng)科建設總體部署，到2019年月19日“北大倉行動”推出新農(nóng)科建設八大舉措，再到2019年12月5日新農(nóng)科建設“北京指南”發(fā)出，我國的高等農(nóng)林教育迎來發(fā)展的春天[1-3]。新農(nóng)科建設是新時代黨和國家賦予高等農(nóng)業(yè)院校的新任務、新使命，如何肩負起新時代賦予農(nóng)林高校的新使命，培養(yǎng)更多服務鄉(xiāng)村振興的時代新人是擺在我們面前的重要任務[4,5]。各涉農(nóng)高校都在圍繞新農(nóng)科理論內(nèi)涵，專業(yè)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面不斷思考和探索。

1 做好立德樹人根本任務，培育時代新人

1.1 做好具有農(nóng)林特色的專業(yè)課程思政建設

按照“以人為本，德育為先，全面發(fā)展”的總體要求，樹立“無思政，不教育”的教學理念，將思政教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以耕讀精神砥礪學生品質(zhì)，紅色教育補足學生精神之“鈣”，教育學生擔好強農(nóng)興農(nóng)使命，助力鄉(xiāng)村振興。將愛國教育貫穿理論和實驗教學全過程，強調(diào)愛國主義是一個人的立德之源，立身之本。教育學生要時刻胸懷祖國，砥礪報國的精神，主動擔當時代賦予我們的使命和責任。無論是哪個年代，無論是誰，都應將個人發(fā)展與國家需求始終緊密相連。教育學生要服務于“農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、糧食安全、生態(tài)文明、鄉(xiāng)村振興”等國家戰(zhàn)略需求。教學中堅持與時俱進，黨的十八大以來，黨中央高度重視生態(tài)文明建設，將美麗鄉(xiāng)村建設理念傳輸給學生，教育學生要對自然深懷敬畏之心，尊重自然、保護自然，將來在工作中用自己所學知識，促進山水林田湖草系統(tǒng)治理，努力使祖國天更藍、山更綠、水更清、環(huán)境更優(yōu)美，實現(xiàn)人與自然和諧共生。涉農(nóng)高校教師要結(jié)合自己學校獨特的歷史、文化和案例教育學生，引導學生學農(nóng)知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)，繼承發(fā)揚老一輩農(nóng)大人胸懷祖國，服務農(nóng)業(yè)農(nóng)村的優(yōu)秀品質(zhì)。山東農(nóng)業(yè)大學一貫堅持“學用結(jié)合、學以實為貴”的辦學理念，老一輩農(nóng)大人多年一直扎根農(nóng)村，服務農(nóng)業(yè)，造福農(nóng)民。比如1997年，山東農(nóng)業(yè)大學獲得當年唯一一項國家技術發(fā)明一等獎——冬小麥矮稈、多抗、高產(chǎn)新種質(zhì)“矮孟?！钡膭?chuàng)造及利用。這是老一輩科學家不斷追求探索和保持“十年磨一劍”的定力和耐心取得的。

1.2 加強師德師風建設

注重教師育人主體功能，教師不僅對學生知識技能的提高至關重要，更會對學生人生觀價值觀、世界觀、價值觀形成、品格的塑造以及未來成才產(chǎn)生巨大影響。加強涉農(nóng)高校教師師德師風建設，弘揚正氣，提升教師的人格魅力，為學生發(fā)展與成才培根鑄魂、啟智增慧。山東農(nóng)業(yè)大學始終高度重視師德師風建設，每位教師都簽訂了師德師風建設承諾書，將師德師風培訓常態(tài)化，要求每位教師每周不少于4 學時的師德師風理論學習，把師德師風專題教育與教師思想政治工作、業(yè)務能力提升和黨史學習教育有機結(jié)合。各學院開展了習近平總書記關于師德師風重要論述學習、師德優(yōu)秀典型先進事跡宣傳教育、新時代師德規(guī)范學習教育等專題討論學習，形成了全體教師參與的師德師風建設體系，健全師德考核辦法，引導了廣大教師以先進典型為榜樣，自覺用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，自覺踐行立德樹人的責任與使命。

2 提高課堂教學質(zhì)量

2.1 開發(fā)新時代農(nóng)林優(yōu)質(zhì)課程資源

教師要以促進學生全面發(fā)展、增強綜合素質(zhì)為目標，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為重點，創(chuàng)新教學理念和方法，與時俱進，增強育人本領。涉農(nóng)高校積極調(diào)整、優(yōu)化、升級、換代一批涉農(nóng)專業(yè)[6,7]。對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)知識領域進行改造和更新，打破學科固有的邊界，破除原有專業(yè)壁壘，積極打造和新建農(nóng)業(yè)技術與現(xiàn)代信息技術、人工智能技術、大數(shù)據(jù)和分子生物學技術等多學科交叉融合發(fā)展的新興專業(yè)[8]，提升學生創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)，使學生具備應對多重挑戰(zhàn)的能力，能夠運用多學科知識分析和解決復雜的農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展中遇到的問題。教師要善于發(fā)起課堂革命，將一些新理念、新方法、新技術應用于教學，突破傳統(tǒng)，以嶄新的形式重組優(yōu)質(zhì)教學資源，大力開發(fā)具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的新時代農(nóng)林優(yōu)質(zhì)課程資源。通過深化教學改革，進一步凝練專業(yè)特色和教學成果，著力打造一批“金課”，淘汰一批“水課”，全面提升課堂教學質(zhì)量。

2.2 利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”提升教學質(zhì)量

創(chuàng)新以學生發(fā)展為中心的教育教學方法，推進農(nóng)林教育教學與現(xiàn)代信息技術深度融合，改變教學模式。對傳統(tǒng)農(nóng)學、植物科學與技術、種子科學與工程、園藝、設施農(nóng)業(yè)科學與工程、植物保護、森林保護、煙草學、蠶學、動物醫(yī)學等涉農(nóng)專業(yè)課程，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”、智慧教室、虛擬仿真實驗室、數(shù)碼互動實驗室實現(xiàn)師生互動，學生可以實現(xiàn)時時學、處處學。利用多元化的教學模式為提高實驗教學質(zhì)量、培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才的重要保障。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術加強了兄弟院校之間合作與交流，互聯(lián)網(wǎng)平臺將本校和全國范圍內(nèi)農(nóng)學相關領域的優(yōu)秀教學資源共享，不僅能夠使課堂教學內(nèi)容變得更加豐富，還能提高學生的學習興趣以及自主學習能力，加深學生對理論知識點的理解，進一步夯實專業(yè)理論基礎，為學生專業(yè)素養(yǎng)奠定基礎。尤其是2020年突如其來的新冠肺炎疫情打亂了原有的教學計劃，學校堅持“教學任務不變、質(zhì)量標準不變”的原則，通過積極引用中國大學MOOC(慕課)國家精品課程在線學習平臺、國家虛擬仿真實驗課程共享平臺（實驗空間）等優(yōu)質(zhì)課程資源，統(tǒng)籌推進線上理論和實踐教學，實現(xiàn)“停課不停學、停課不停教”，保質(zhì)保量完成教學任務。

2.3 嚴肅課堂紀律，提高課堂效率

明確教師是課堂教學的第一責任人。教師嚴格按照課表的時間和地點上課，不得遲到和提前下課，或隨意改變上課地點。學校安排教學督導組不定期的檢查和督導。督導專家把課堂督導工作和學校育人工作緊密結(jié)合，集思廣益，為學校的人才培養(yǎng)工作做出更大的貢獻。針對課堂上“低頭族較多”這一現(xiàn)象，山東農(nóng)業(yè)大學以課堂教學為抓手，嚴管、嚴抓教學秩序。學校實施課堂手機入袋規(guī)定，每個教室和實驗室安裝手機袋，學生上課前將手機放入自己編號的袋子。上課教師嚴格執(zhí)行，學生認真遵守，心回課堂，營造良好課堂氛圍，提高課堂效率。另外，強化指導教師責任，對學生選題、開題、答辯等環(huán)節(jié)的全過程管理。山東農(nóng)業(yè)大學加強論文查看和抽檢，建立健全盲審制度，論文審查不合格的學生不允許答辯，嚴格把關學生培養(yǎng)質(zhì)量。

3 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

3.1 人才培養(yǎng)模式

對學生因材施教，采取分類培養(yǎng)，對學術型、技能型和創(chuàng)新型農(nóng)科人才進行分類培養(yǎng)，在教學方式、課程設置、評價方法上進行必要的區(qū)分[9]。按照基礎、專業(yè)、綜合、創(chuàng)新四個層次設計教學內(nèi)容，注重實用性，教師要以鄉(xiāng)村發(fā)展作為背景，將課堂開在田間突出教學與生產(chǎn)和社會實踐相結(jié)合，讓農(nóng)林教育走出教室、走進山水林田湖草，補齊農(nóng)林教育實踐短板[10]。對于喜歡科研的本科生，著力將其培養(yǎng)成為具有國際視野的學術型人才;公費農(nóng)科專業(yè)學生則主要系統(tǒng)全面學習農(nóng)業(yè)基本知識技能，以實踐為主，培養(yǎng)以種植、生產(chǎn)管理、農(nóng)業(yè)企業(yè)家為主的實用型人才。選拔在專業(yè)領域有特殊興趣和突出才能的學生，按照本碩博培養(yǎng)模式，從大二開始實行小班化、個性化培養(yǎng)，配備高水平指導教師，全程實施一對一導師制，學生可在導師指導下制定個性化培養(yǎng)方案，可自主跨學校、跨院系、跨專業(yè)、跨年級修讀課程。支持學生參與國際交流與合作，開闊視野，提升參與國際農(nóng)林業(yè)科技交流合作能力，將其培養(yǎng)成為未來相應學科領域內(nèi)的學科帶頭人和骨干。拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)充分利用了優(yōu)勢學科的辦學資源，促進了優(yōu)質(zhì)科研資源向教學資源的轉(zhuǎn)化，解決了科研資源向教學資源轉(zhuǎn)化困難的問題。

3.2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

加大實驗室開放力度，發(fā)揮國家重點實驗室、國家重點學科、國家工程實驗室、國家工程技術中心等高水平研究平臺的優(yōu)勢，學生可以利用課余時間，進入實驗室，依托大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目SRT 和畢業(yè)課題，通過對綜合性實驗及設計性實驗中未知問題，結(jié)合現(xiàn)有專業(yè)知識優(yōu)勢，大膽探索，勇于創(chuàng)新。提高動手能力，加強理論聯(lián)系實際和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，提高科學研究能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神[11]。另外，山東農(nóng)業(yè)大學還借助中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和“青年紅色筑夢之旅”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，構(gòu)建大學生“雙創(chuàng)”實踐新模式，為學生提供空間基地、專業(yè)培訓、資金扶持等全方位服務，幫著學生注冊公司，申請專利，轉(zhuǎn)化成果。學校以各類大賽為抓手，目的是“以賽促學，以賽促教，以賽促改，以賽促建”，全面提升學生專業(yè)綜合技能水平，促進學校教育教學改革，不斷提升農(nóng)林人才培養(yǎng)質(zhì)量。在今年剛畢業(yè)的畢業(yè)生中，有接近三分之一的學生選擇到鄉(xiāng)鎮(zhèn)一線工作，有接近5%的畢業(yè)生選擇了回到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，服務當?shù)匕l(fā)展。

4 結(jié)語

新時期涉農(nóng)高校的教師要把初心使命落實到服務國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和為黨育人、為國育才上，切實培育更多的卓越農(nóng)林人才，為我國鄉(xiāng)村振興和生態(tài)文明建設源源不斷地輸入新鮮血液。教師通過教學改革與探索，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，打造一批學生喜愛且具有農(nóng)林特色的一流思政、一流課程、一流專業(yè)，使學生在品德、知識、能力、素質(zhì)等方面得到全面提升，更好服務我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)機制不是一蹴而就的事情，需要長期堅持[12]。涉農(nóng)高校教師在工作中要大膽嘗試和積極探索，努力使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提升。