“產教融合、校企合作”框架下大宗商品特色人才培養的探索與實踐

潘青松，王芬

（寧波財經學院 國際經濟與貿易學院，浙江寧波 315175）

大宗商品交易屬于商品貿易流通領域中的重要組成部分，但由于交易量大、交易風險高、交易的專業性強等特征，要求從業人員同時具備商貿物流基礎、金融交易能力和商品專業知識能力，是一種對人才復合型知識要求較高的行業。因此隨著我國對外開放程度不斷提高，國際經濟貿易不斷發展，大宗商品領域專業人才匱乏，用人缺口不斷擴大，據物流與采購聯合會報告，全國大約有5.5 萬家傳統批發市場和近346 萬家的中小企業，吸納就業人口超2 000 萬，其中中高層次人才缺口明顯，據估計中國大宗商品交易中高層次人才每年缺口達30 萬人[1]。

然而由于體制機制等原因，我國對于大宗商品復合型人才的培養尚不完善，大宗商品產業快速發展和專業人才供給難以適應，這一狀況在以大宗商品集散地的江浙地區尤為明顯。寧波財經學院基于服務地方經濟發展、培養適合地方需求的高素質人才重要使命，經過大量調查研究，結合寧波市及浙江省對大宗商品交易發展的前景和需求，于2011年開設了國際經濟與貿易專業（大宗商品交易），該專業在2014年被立項為浙江省新興特色建設專業，2017年獲批浙江省“十三五”特色專業，2020年立項為浙江省一流專業[2]。

大宗商品交易專業（下稱大宗商品系）作為地方人才培養的特色專業，在人才培養方面無先例可循，學生教材、師資能力、實驗項目、就業平臺等都從無到有的開發過程。通過“產教融合、校企合作”的方式，已經和大宗商品領域各個類型企業建立較為深入的合作，并在此基礎上培養了一批符合企業需求的高素質應用型人才。在具體的合作框架下，大宗商品系和企業從人才需求畫像、學生課程設置、實踐環節建設、應用型師資培養、科研和培訓合作等領域開展了諸多合作，有效推進了新專業各項工作的開展，達到了學校、學生、企業等多方共贏的效果。

1 校企多次座談、反復調研，形成企業人才需求畫像

大宗商品領域涉及原料采買、加工制造、國際國內貿易、儲運物流、金融支持等多個領域，不同的企業對人才的要求也不盡相同，從專業建設角度出發大宗商品專業需要提供具備不同知識的應用型、復合型人才。

在原料采購領域，企業要求人才有較高的外語交流水平，對國際經濟政治形勢有獨到認識和見解，能夠了解礦產資源的基本知識和交易成本；在加工制造領域，企業對人才的需求是對產業鏈有一定的認識，有較強的溝通交流能力，具備一定的市場洞察力；在國內國際貿易領域，要求人才具備一定的外語交流水平，了解國際貿易常識，具備溝通交流與貿易達成能力，同時了解金融衍生品知識。儲運物流企業對人才需求是有較強的物流和倉儲知識，具備一定的業務能力，對海運地理有足夠的認識[3]。金融支持機構的人才需求是具備大宗商品分析能力，具備宏觀經濟與國際經濟研判能力，具備一定的溝通與交流能力。專業教師團隊經過多次調研和座談，梳理得出了大宗商品人才的核心能力，并形成了大宗商品人才的基礎畫像：具備一定的國際經濟貿易知識，具備較強的外語水平，熟悉金融衍生品市場，具備大宗商品價格分析能力的綜合性高素質人才。

2011年調研期間，國內衍生品市場尚未形成規模，國內小型貿易企業主要是通過背對背業務的方式進行風險規避，大型貿易企業則在海外市場進行衍生品操作，而加工企業則是將成本波動傳導至成品。由于國內衍生品市場不完善，因此在全國各地形成了場外的大宗商品交易中心，這些交易中心往往金融化程度較高，在發展初期監管政策未能及時跟進，市場上部分交易者有一定的投機傾向，由于這是一種階段性現象，因此這一階段高校需加強學生金融基礎知識和金融合規性分析的教育。

2015年，在各地大宗商品市場整頓之后，期貨市場不斷完善，各種大宗商品期貨品種陸續推出，金融衍生品市場活躍度不斷增加。此時國內小型貿易企業也可以通過期貨市場進行套期保值操作，中小企業對大宗商品人才的需求進一步攀升。此時對學生能力的培養更加注重衍生品市場的知識補充和溝通交流能力的塑造[4]。在培養方向上更加注重大宗商品基本面認知能力，注重引導學生對產業結構、產業鏈條的認知，從而更加符合用人單位的人才需求。

我國經濟增速較快，商業基礎邏輯不斷轉變，而學校學習內容跟不上商業市場發展速度，通過多次座談、反復調研可以更及時了解企業動態，更新企業人才需求畫像，從而培養出滿足企業需要的專業性人才。

2 平衡學生成長與企業人才需求，設置專業化課程體系

企業需求雖然為系部的學生培養指明道路，但是學校辦學不僅要考慮企業的人才需求，也要考慮學生的自我發展，因此需要依據企業需求制定出系部的人才培養目標。于是在綜合考慮之后將學生培養目標定位于具有國際化視野和大宗商品交易實踐技能，能夠在大宗商品的生產、貿易、流通、投資等企業從事交易操作、信息處理、市場研究、咨詢服務、投資分析等工作的高素質應用型人才。這一定位一方面考慮到大部分企業的用人需求和專業特色，同時也考慮到了學生的自我實現，加入了信息處理能力、咨詢服務能力等具有一定普適性的專業能力。

在此基礎上再進行能力分層和課程設置，大致分為以下三層：

（1）以經濟學的理論構筑商科基礎分析能力，以微宏觀經濟學、應用統計學、管理學、國際貿易理論與實務、國際金融、電子商務概論、會計學、財務管理等專業基礎課和專業必修課程，培養學生在大宗商品流通體系中的基礎知識涵養，同時也保證學生掌握扎實的商科基礎知識，能夠應對外部商業環境變化帶來的各種復雜問題。

（2）以大宗商品交易能力為專業核心能力，構筑了大宗商品概論、大宗商品物流、大宗商品交易、大宗商品采購與價格管理、大宗商品投資分析等專業必修課程，使學生掌握大宗商品交易流程、盤面技術分析、現貨和期貨風險管理等專業核心要素，獲得大宗商品現貨經銷、大宗商品期貨交易、大宗商品投資等技能，并能在大宗商品交易具體崗位中運用。

（3）以大宗商品實戰技能為專業綜合應用能力，構筑了一系列獨立的專業實踐課程，包括大宗商品電子商務綜合實驗、大宗商品物流綜合實驗、大宗商品金融綜合實驗、大宗商品交易實戰等集中實踐課程。同時，每個暑假有專業認知、專業設計調查、專業綜合實習，加強學生對專業的認識，以畢業實習、畢業論文來支撐專業綜合應用能力實現。

在教學計劃改動和調整方面，秉持基礎分析能力課程不調整，專業核心能力謹慎調整，專業綜合應用能力隨著市場需求進行調節的整體調整原則，有效地平衡了隨著市場調整教學計劃的動態性和高校教學計劃的延續性。在課程教材開發方面，專業教師與企業專家共同研究課程開發內容和設計實驗項目。目前已經完成了一整套的大宗商品系列課程，其中《大宗商品概論》《大宗商品物流》《大宗商品采購與價格管理》《大宗商品交易》《大宗商品投資分析》《大宗商品金融》6 門課程教材還獲得了省新形態教材立項。

3 校企共創教學、培訓共同體，共促實踐教學工作發展

大宗商品作為專業開設尚且屬于創新，而實踐教學環節的設置更是創新中的難點。學院實踐教學工作環節主要由課程實踐環節、綜合實踐環節和畢業實習三方面構成。學院從合作企業對接、實驗室建設和學生訂單班實習三個方面開展了大量工作。

大量對接校外協會與企業，是實踐教學實施的必要工作，為此學院與北京長城企業戰略研究所、寧波神化化學品有限公司、寧波金田銅業集團有限公司、寧波鵬源供應鏈股份有限公司、中基寧波股份有限公司、興業銅業國際集團有限公司、寧波大宗商品交易所、大越期貨股份有限公司、浙江合金倉儲股份有限公司、杭州高達軟件有限公司、寧波證券期貨業協會、寧波化工協會、寧波港股份有限公司等大宗商品相關企業建立了合作備忘錄，與部分企業建立了校企合作和人才訂單培養協議。

在實踐教學體系構建中，實驗室建設是一項重點工作，學院同專門制作大宗商品軟件系統的杭州高達軟件有限公司、具有大量金融實時數據的國泰安科技公司合作，共同開發大宗商品實驗室。合作建有大宗商品交易實驗室、大宗商品金融實驗室、大宗商品物流實驗室、大宗商品地理信息中心四個實驗室。其中《大宗商品電子商務綜合實驗》《大宗商品物流綜合實驗》的教學軟件在國內沒有專門的教育版本，院校花巨資投入定制開發，采用企業真實運行的商用軟件作為核心模塊，目前院校正在對原有實驗室系統進行升級改造，保證實驗室軟件和硬件系統跟上發展形勢。在實驗室使用方面，有效對接合作企業新員工培訓、企業骨干員工學習、高層次人才研修等，為企業培訓提供場地和師資，降低了企業培訓成本，從而在更深層次與企業進行了合作[5]。

在大四階段，根據企業用人、畢業實習和就業需要，校企共同在實習前設立階段性訂單班，與杭州高達軟件有限公司、寧波金田銅業集團股份公司、寧波維科家紡股份有限公司簽訂了“就業實習與推薦訂單班”，利用合作企業自身需要和上下游資源，通過請進來和送出去的方式共同培養用人企業所需的大宗商品交易、貿易、倉儲、物流、電商人才。畢業生輸出到大宗商品相關企業實習，在大宗商品領域的相關企業已具有一定的知名度，部分大宗商品企業甚至慕名前來進校招聘，人才培養質量受到用人單位認可。

實踐環節中學生實踐參考企業實際運作過程，同時引進企業師資，通過新員工培訓、高級研修班等培訓手段，將企業利益與學校利益高度綁定，從而使得校企合作由過去的“簽協議、招員工”的淺層合作轉變為人才培養的全流程解決方案，加強了校企合作的黏性和可持續性。

4 深入行業研究、產業分析，帶動教師應用型水平提升

由于大宗商品的供給具有國際化特征，國際產業資本、產銷國政府政策、環境氣候變化等都會導致價格發生變動。在大宗商品貿易企業中，行情的把握和對產業供需的分析對于企業的盈利至關重要。但是對行業的基本行情分析和對行業未來形勢的研究判斷需要較為嚴密的投資分析能力，針對這一情況，一方面推出年度《大宗商品價格分析報告》。另一方面，定期針對企業的員工進行投資分析能力提升方面的培訓，從而使得合作企業員工形成基本的大宗商品分析邏輯同時在企業戰略規劃上積極對接，為企業出謀劃策、解讀國家行業政策動向、解釋國際政策和行業環境變化情況。

在研究方面，學校通過定期講座活動使企業了解國際環境和宏觀經濟環境的變化情況，促進大宗商品領域專業知識的普及。近年來，學校通過一年一度的高級研修班和每年四次的定期論壇形式進行專業知識的普及和市場動態的及時分析，校企通過共同參與、培訓學習等進行了專門的學習，同時通過橫向課題、企業案例研究等方式深入研究企業和行業變化情況，在橫向課題設計方面，通過降低橫向課題經費，融入企業案例研究的方式，達到教師研究與企業負擔的平衡[6]。

在應用型水平提升方面，教師通過下企業實踐，共同完成企業戰略分析和企業轉型方案規劃等方式，助力傳統制造業企業轉型為大宗商品綜合型企業、大宗商品企業發展方向轉變和風控模式專業化。通過促成天時國際貿易集團與大宗貿易團隊建立合作、幫助浙銀智森投資公司部PVC 投資風險控制方案設計等實踐，使得教師在應用型水平上得到提升，從而使得教師成為同時具備理論基礎和實踐經驗的應用型高水平教師。

5 校企聯動、校友示范，推動畢業生高質量就業

學生的就業工作是學校培養工作的重要檢驗標準，通過大量的校企合作和實踐教學環節的設置，為學生從校園到工作的跨越增加了一個中間臺階。

目前總畢業生中直接從事大宗商品行業的人數約占四分之一，從事與大宗商品相近的外貿、物流等行業的人數超過一半以上。近幾年來，金田銅業、上海雙元、寧波中基等企業紛紛打破畢業院校歧視，對學院專業人才培養表示高度認可，在學生中也出現了老帶新、傳幫帶的就業趨勢，提升了學生就業整體薪資水平和就業工作認可度。近期的2017 屆50 人畢業生中，多人獲得金田銅業、中基寧波、維科家紡等知名企業大宗商品崗位的錄用通知，畢業生留用就業率再創新高，踐行了學校服務地方的重要使命。

通過學生就業進一步夯實了校企合作內容，校友資源的涉入，可更加緊密地維系合作企業與校方之間的關系，也更加方便校企之間圍繞人才培訓、橫向合作等領域開展工作。同時，通過推進校友返校交流等活動，促進校友與在校學生的溝通與交流，從而讓在校學生更加了解大宗商品，明確自己的發展目標，也使得學生的發展更有質量。

基于此，畢業生對學校培養工作的認可度不斷提升，就業學生的工作質量和學生對工作的認可度是培養工作的重要反饋指標，在近兩年的麥可思調研中，大宗商品系學生對工作的認可度遠超學校平均水平，對學校的教學工作滿意度也高于平均水平。校企合作、產教融合的方式為學生專業化的培養打開了新的局面，使得學生在就業工作中更具競爭力，增強了學生的幸福感。

6 結語

“產教融合、校企合作”的重要內容是學校和企業的共同促進與合作共贏，在校企合作中企業的訴求一般是招聘需求，而教師的需求多為教學和科研課題。如何找到二者的利益共同點十分重要。通過大宗商品系與行業企業的深度合作，我們挖掘了企業職工培訓、高級人員研修、搭建政企交流平臺等雙方利益共同點。從而實現了在“產教融合、校企合作”框架下的特色人才培養。