校企合作模式下學(xué)生管理隊(duì)伍共建同育對(duì)策探討

仇小霞，羅蓓

（梧州職業(yè)學(xué)院，廣西梧州 543100）

校企合作是加快高校建設(shè)，提升辦學(xué)現(xiàn)代化的重要舉措。在國(guó)家政策大力支持下，產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)方向越來(lái)越明確，校企合作成為許多高職院校發(fā)展的新模式。在這種辦學(xué)模式下，學(xué)生管理工作也呈現(xiàn)出新特點(diǎn)，對(duì)比以前單一的學(xué)生管理主體，校企合作模式下學(xué)生管理主體向多元化發(fā)展，一般由高職院校輔導(dǎo)員、企業(yè)班主任和企業(yè)導(dǎo)師組成學(xué)生管理隊(duì)伍[1]。多元管理主體本身具有不同特點(diǎn)，多元管理主體的共建同育，有利于形成管理合力，在共同作用于教育主體（學(xué)生）時(shí)，能形成管理的最大公約數(shù)。本文以我院和武漢厚溥教育科技有限公司的聯(lián)合辦學(xué)為例，探討校企合作模式下學(xué)生管理隊(duì)伍的共建同育對(duì)策。

1 校企合作下學(xué)生管理隊(duì)伍工作現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生管理隊(duì)伍分工不夠科學(xué)

梧州職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）與武漢厚溥教育科技有限公司自2018年簽訂合作協(xié)議以來(lái)，目前已招生三屆，涉及電子商務(wù)技術(shù)、信息安全與管理和大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)，在校生人數(shù)1 200 多人。根據(jù)簽訂的協(xié)議內(nèi)容，校企合作專業(yè)的學(xué)生日常管理工作由企業(yè)負(fù)責(zé)，學(xué)院配備專職輔導(dǎo)員對(duì)接工作。該模式存在以下主要問(wèn)題。

1.1.1 企業(yè)班主任實(shí)際承擔(dān)學(xué)生管理工作

根據(jù)合作協(xié)議，學(xué)院配備專職輔導(dǎo)員對(duì)接企業(yè)開(kāi)展學(xué)生管理工作。但在實(shí)際工作中，由于學(xué)院本身輔導(dǎo)員配備不足，并不能真正落實(shí)專職輔導(dǎo)員與企業(yè)對(duì)接，而是由合作專業(yè)所在院（系）的輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)聯(lián)系工作，對(duì)接聯(lián)系工作也僅限于對(duì)接企業(yè)輔導(dǎo)員收集各種信息上報(bào)，不參與直接管理學(xué)生。學(xué)生的直接管理工作實(shí)際上是由企業(yè)班主任全部承擔(dān)。企業(yè)班主任一般擔(dān)任2-3 個(gè)班的班主任工作，帶班人數(shù)約70-150 人，平時(shí)和我院的專職輔導(dǎo)員一樣，負(fù)責(zé)開(kāi)展學(xué)生思想政治教育工作，以及處理學(xué)生日常各種具體事務(wù)。校企合作下，學(xué)生在校期間的管理主體應(yīng)該是高校輔導(dǎo)員，或者是高校輔導(dǎo)員發(fā)揮主要管理作用，企業(yè)班主任協(xié)助管理。

1.1.2 企業(yè)導(dǎo)師代替企業(yè)班主任管理學(xué)生

根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃，高職學(xué)生第三年開(kāi)始教育實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。我院校企合作專業(yè)三年級(jí)學(xué)生全部離校，赴武漢厚溥教育科技有限公司的南寧實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間由公司安排企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理、實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，原來(lái)帶班的班主任不跟隨學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。在高校輔導(dǎo)員不參與直接管理學(xué)生的情況下，企業(yè)班主任也脫手管理，學(xué)生第三學(xué)年的管理工作實(shí)際上全部由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，企業(yè)導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的同時(shí)，實(shí)際上也代替了企業(yè)班主任管理學(xué)生，成為實(shí)習(xí)期間管理學(xué)生的唯一主體，而企業(yè)導(dǎo)師本身應(yīng)該是重在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)工作，在學(xué)生管理上發(fā)揮協(xié)助作用[2]。

1.2 學(xué)生管理隊(duì)伍融合度不高

盡管根據(jù)合作協(xié)議，構(gòu)建了由高校輔導(dǎo)員、企業(yè)班主任和企業(yè)導(dǎo)師組成的學(xué)生管理隊(duì)伍，但是三者的工作融合度并不高，在實(shí)際工作中并沒(méi)有形成工作合力。

1.2.1 學(xué)生管理隊(duì)伍工作處于割裂狀態(tài)

在實(shí)際工作中，高校輔導(dǎo)員與企業(yè)班主任、企業(yè)導(dǎo)師三者之間的工作聯(lián)系不密切，處于割裂狀態(tài)[3]。在日常工作中，除了必要的匯總信息上報(bào)工作、學(xué)工處或者院系部召開(kāi)全體會(huì)議等場(chǎng)合發(fā)生工作聯(lián)系以外，學(xué)生管理隊(duì)伍間的聯(lián)系并不多，加上辦公場(chǎng)所獨(dú)立分開(kāi)，三者的聯(lián)系密切度不高，處于割裂狀態(tài)，遇到問(wèn)題需要解決時(shí)，溝通相對(duì)比較困難。

1.2.2 學(xué)生管理隊(duì)伍聯(lián)動(dòng)機(jī)制缺乏

由于高校輔導(dǎo)員不直接參與學(xué)生管理，不能形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制。學(xué)生管理全部由企業(yè)負(fù)責(zé)，在校期間，有問(wèn)題，找企業(yè)班主任；實(shí)習(xí)期間，發(fā)生事情，找企業(yè)導(dǎo)師；高校輔導(dǎo)員則因工作整合需要才與企業(yè)聯(lián)系。三者之間的工作，盡管都在學(xué)生管理工作的框架內(nèi)，但是沒(méi)有架構(gòu)起溝通的橋梁，不能激活聯(lián)動(dòng)的平衡點(diǎn)[4]。

1.3 學(xué)生管理隊(duì)伍工作效果有待提高

學(xué)生在校期間的管理工作，由企業(yè)班主任承擔(dān)，企業(yè)班主任基本能夠正常開(kāi)展各項(xiàng)工作，保證學(xué)生管理層面工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。但是在開(kāi)展學(xué)生思想政治教育方面存在一定問(wèn)題，表現(xiàn)為思想政治教育工作不夠深入，對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育不夠重視，從而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生偏重專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)、較少參加集體活動(dòng)等現(xiàn)象。在實(shí)習(xí)階段，企業(yè)導(dǎo)師注重提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)和就業(yè)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)無(wú)縫接觸。這在提高學(xué)生技能的同時(shí)也存在相應(yīng)的問(wèn)題，重能力培養(yǎng)輕教育管理，在行為上表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的平時(shí)管理過(guò)于松散，對(duì)學(xué)生的日常行為沒(méi)有嚴(yán)格要求，在學(xué)生的心理輔導(dǎo)以及思想政治等方面的教育力度也相對(duì)較弱。

2 校企合作下學(xué)生管理隊(duì)伍問(wèn)題分析

校企合作下學(xué)生管理隊(duì)伍中，高職院校輔導(dǎo)員、企業(yè)班主任和企業(yè)導(dǎo)師三者的工作分工不夠科學(xué)，而且處于相對(duì)獨(dú)立的工作狀態(tài)，在開(kāi)展學(xué)生管理工作中，就容易凸顯弱項(xiàng)，不利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)接班人。究其原因，有以下幾個(gè)要素。

2.1 企業(yè)班主任、企業(yè)導(dǎo)師思想政治理論水平有待提高

企業(yè)按照自身用人標(biāo)準(zhǔn)招聘企業(yè)班主任、企業(yè)導(dǎo)師，在平常的工作中，沒(méi)有對(duì)員工提出政治學(xué)習(xí)要求，因此企業(yè)班主任、企業(yè)導(dǎo)師平時(shí)較少接觸到思想政治理論教育學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟理解不夠深入，這對(duì)個(gè)人綜合能力提升，尤其是政治理論水平能力的提升造成影響，在開(kāi)展學(xué)生思想政治教育時(shí)相對(duì)困難較多，不利于對(duì)大學(xué)生發(fā)揮思想引領(lǐng)作用。

2.2 高校輔導(dǎo)員對(duì)接聯(lián)系企業(yè)的作用不明顯

由于沒(méi)有專職輔導(dǎo)員對(duì)接聯(lián)系企業(yè)，聯(lián)系企業(yè)的高校輔導(dǎo)員是由合作專業(yè)所在的院（系）的輔導(dǎo)員兼任。輔導(dǎo)員按照學(xué)院工作安排，本身所帶學(xué)生數(shù)量已達(dá)或者超過(guò)規(guī)定的學(xué)生數(shù)，日常工作同樣繁忙，時(shí)間精力有限，與企業(yè)班主任的對(duì)接聯(lián)系僅限于匯總上報(bào)各種信息，并不能做到具體了解校企合作專業(yè)的學(xué)生情況。同時(shí)由于高校輔導(dǎo)員的對(duì)接聯(lián)系工作，也沒(méi)有具體工作量體現(xiàn)，因此不能激發(fā)高校輔導(dǎo)員工作的積極性和主動(dòng)性，對(duì)接聯(lián)系企業(yè)的作用不明顯，在學(xué)生管理以及學(xué)生管理隊(duì)伍共建上并沒(méi)有發(fā)揮到應(yīng)有的作用。

3 校企合作下學(xué)生管理隊(duì)伍共建同育的對(duì)策探究

針對(duì)校企合作下學(xué)生管理隊(duì)伍工作現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，必須加大對(duì)學(xué)生管理隊(duì)伍的建設(shè)力度，整合高校輔導(dǎo)員、企業(yè)班主任、企業(yè)導(dǎo)師三者的優(yōu)勢(shì)，合理分工，相互配合，共建管理隊(duì)伍，同育校企學(xué)生。

3.1 完善學(xué)生管理隊(duì)伍分工合作制度

在校企合作的學(xué)生管理工作中，學(xué)生管理隊(duì)伍既要合理分工，明確責(zé)任，又要相互配合，共建同育。高校輔導(dǎo)員要承擔(dān)起學(xué)生思想政治教育的重任，相對(duì)于企業(yè)班主任以及企業(yè)導(dǎo)師，高校輔導(dǎo)員在思想政治理論上有較高的水平，而且輔導(dǎo)員有教學(xué)和科研壓力，會(huì)自覺(jué)地不斷提高自身素養(yǎng)，更適合也必須開(kāi)展學(xué)生的思想政治教育工作。要按照《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中，總體上師生比不低于1:200 的比例配備專職輔導(dǎo)員，對(duì)接企業(yè)班主任、企業(yè)導(dǎo)師，參與學(xué)生直接管理工作，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育；企業(yè)班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理事務(wù)工作，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)管理。三者之間分工不分家，在處理學(xué)生的具體問(wèn)題時(shí)，要相互配合，要站在解決學(xué)生問(wèn)題、培養(yǎng)綜合人才的高度來(lái)工作，共同作用于學(xué)生，構(gòu)建同育格局。

3.2 形成學(xué)生管理隊(duì)伍提升幫扶機(jī)制

學(xué)生管理隊(duì)伍的素質(zhì)，影響著培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，校企合作的辦學(xué)模式下，學(xué)生管理隊(duì)伍要不斷提升整體綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生，滿足企業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要。首先，高校輔導(dǎo)員要利用自身熟悉業(yè)務(wù)、了解政策、渠道暢通等優(yōu)勢(shì)，幫助企業(yè)班主任提升思想理論水平和政治覺(jué)悟[5]。其次，企業(yè)班主任和企業(yè)導(dǎo)師也要發(fā)揮自身了解企業(yè)、具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的特點(diǎn)，幫助高校輔導(dǎo)員拓寬知識(shí)視野，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。高校輔導(dǎo)員、企業(yè)班主任和企業(yè)導(dǎo)師三者之間的相互幫扶，不僅有利于提升各自的能力素質(zhì)，同時(shí)加強(qiáng)了企業(yè)班主任、企業(yè)導(dǎo)師和高校輔導(dǎo)員之間的聯(lián)系溝通，培養(yǎng)感情，有利于平時(shí)日常工作的順利開(kāi)展。

3.3 構(gòu)建學(xué)生管理隊(duì)伍“三位一體”的融通格局

合作的高校和企業(yè)要構(gòu)建管理隊(duì)伍的融通機(jī)制，要做好頂層設(shè)計(jì)，融為一體，要通過(guò)高校輔導(dǎo)員與企業(yè)班主任、企業(yè)導(dǎo)師的對(duì)接聯(lián)系，打造學(xué)生管理隊(duì)伍工作交流平臺(tái)，促進(jìn)三方加深了解。首先要育人理念一致，保持育人理念的統(tǒng)一性，才能有共同的工作目標(biāo)，才能確保行動(dòng)的整體協(xié)同性。其次，構(gòu)建和諧工作關(guān)系，在和諧環(huán)境中工作有利于高校輔導(dǎo)員與企業(yè)班主任、企業(yè)導(dǎo)師三者間工作的協(xié)同，加深理解，相互支持，發(fā)揮合力作用[6]。最后，營(yíng)造良好文化氛圍，校內(nèi)要積極營(yíng)造全員育人的德育環(huán)境，校外努力營(yíng)造有利于校企合作的社會(huì)環(huán)境和企業(yè)文化。

4 結(jié)語(yǔ)

不管是高校輔導(dǎo)員還是企業(yè)班主任、企業(yè)導(dǎo)師，其工作都是面向?qū)W生開(kāi)展的直接管理服務(wù)工作和教育工作。校企合作的辦學(xué)模式，是培養(yǎng)人才的新模式，其成效已經(jīng)越來(lái)越明顯，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、適應(yīng)社會(huì)需要等方面尤為顯著。校企合作培養(yǎng)的大學(xué)生，是社會(huì)主義建設(shè)的接班人，要培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合人才，需要建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)生管理隊(duì)伍。建設(shè)政治理論過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精強(qiáng)、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生管理隊(duì)伍，是教育發(fā)展的需要。企業(yè)人員與高校輔導(dǎo)員互補(bǔ)長(zhǎng)短，共同進(jìn)步，不僅是企業(yè)的需要，也有利于幫助高校輔導(dǎo)員不斷進(jìn)步，最終形成學(xué)生教育管理工作質(zhì)量提升，輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍素質(zhì)能力提高的雙贏局面，也推動(dòng)校企合作向更深方向發(fā)展。