“一帶一路”背景下地方高校計算機類專業留學生培養機制初探——以梧州學院為例

陳　佳 何　希 陳　聰

“一帶一路”背景下地方高校計算機類專業留學生培養機制初探——以梧州學院為例

陳佳 何希 陳聰

（梧州學院，廣西梧州 543002）

高等教育在推進“一帶一路”建設的進程中承擔著獨特的使命，地方高校順應新形勢為“一帶一路”建設培養專業技術人才。自2016年以來，梧州學院開始招收“一帶一路”沿線國家留學生，積極探索留學生培養機制。文章主要從梧州學院計算機科學與技術專業培養留學生的工作概況出發，總結在留學生培養方面取得的初步成效和存在的不足，并結合學校現有“新工科”建設的舉措，提出完善計算機類專業留學生培養機制的建議。

“一帶一路”建設；計算機類專業留學生；培養機制

引言

進入21世紀，人類社會正處于大發展大變革大調整時期。世界多極化、經濟全球化深入發展，社會信息化、文化多樣化持續推進。2013年，習近平主席提出構建人類命運共同體的倡議，以推動實現更加強勁、綠色、健康的全球發展。同年秋，習主席又先后提出建設“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”重大倡議。“一帶一路”倡議提出這8年來，共建“一帶一路”已成為各國共同發展的大舞臺。截至2021年6月，中國已同145個國家和32個國際組織簽署200余份共建“一帶一路”合作文件[1]。當前，“一帶一路”建設正沿著高質量發展方向不斷前進，但面臨著新冠肺炎疫情沖擊和世界經濟下行雙重壓力，各國應該加強“一帶一路”對接合作，繼續走團結合作和開放融通之路，抓住新一輪科技革命和產業升級帶來的機遇，共同促進疫后經濟復蘇。

為促進各國人民互聯互通，來華留學成為“一帶一路”倡議中教育合作和教育對外開放的前沿部分。從數據來看，“一帶一路”沿線國家留學生已成為來華留學學生中的新亮點[2]。為促進來華留學生在各國人民民心相通方面發揮積極作用，各部門相繼出臺了《推進共建“一帶一路”教育行動》《學校招收和培養國際學生管理辦法》《來華留學生高等教育質量規范（試行）》等文件，不斷規范和提高來華留學生培養質量，目的在于為“一帶一路”建設培養更多優秀人才。特別是在疫情推動數字化技術更為廣泛地輻射到各行各業的形勢下，“一帶一路”共建需要更多能夠助力數字經濟發展的專業技術人才。

本文從現階段梧州學院計算機科學與技術專業留學生培養的概況出發，總結近幾年在留學生培養方面取得的初步成效以及存在的不足，并結合梧州學院現有“新工科”建設的舉措，以培養國際化的專業技術人才為導向，探討面向“一帶一路”計算機類專業留學生的人才培養機制，以更好地促進留學生的個人發展，進而更好地服務“一帶一路”建設，促進“一帶一路”國家在新一輪科技革命中把握發展機遇。

1　梧州學院招收“一帶一路”留學生的概況

自2013年“一帶一路”倡議提出之后，梧州學院適應形勢發展，大力開拓地方高校國際化發展工作，開始面向“一帶一路”沿線國家招收留學生。從2016年到2019年，梧州學院先后開設計算機科學與技術、國際經濟與貿易、機械設計制造及其自動化、電子信息工程和制藥工程等5個本科專業，學制四年，單獨開班，采用全英文授課的方式進行教學，共招收巴基斯坦、孟加拉國和埃塞俄比亞等“一帶一路”沿線15個國家約200名留學生。但新冠肺炎疫情以來，梧州學院留學生的招生工作受到一定影響，2020年以來未能招收新的留學生，且原來招收的留學生大部分已返回各自國家，導致部分留學生因為個人原因無法繼續完成學業，出現了一些學籍變動。截至2021年6月的數據統計，梧州學院在冊的留學生共有115名。因疫情原因，現階段國外的留學生仍無法返校，只能參加線上教學活動，而部分專業的留學生在校正常參加各項線下教學活動。

2　計算機類留學生培養的基本情況

在數字經濟蓬勃發展的新時代，計算機科學與技術專業是來華留學生選擇的熱門專業，成為梧州學院第一批招收“一帶一路”沿線國家留學生的專業之一，學制四年，按照學分制管理，實行3～6年彈性學習年限。為留學生授課設立專班，采用全英文教學。從2016年開始招收留學生，到2019年，本專業共招收來自11個國家的68名留學生，成立了全英文授課教學班3個。其中大部分學生來自“一帶一路”沿線國家，如孟加拉國、巴基斯坦和埃塞俄比亞等國家。大數據與軟件工程學院的教師們積極承擔留學生教育工作，主動對接學生，先后為留學生開設了人才培養方案中近20門專業課程。截至2020年9月，已有第一批13名留學生順利畢業，并獲得計算機科學與技術專業的工學學位。

經過這幾年培養留學生的實踐探索，計算機科學與技術專業在國際化教育方面的積極投入取得了初步成效，主要表現在以下幾個方面。

（1）初步建立了面向留學生的人才培養機制。計算機科學與技術教研室的專任教師們參考本校相同專業的人才培養方案，并結合留學生的生源情況，精心設計了面向“一帶一路”留學生的人才培養方案及課程體系，不同年級的多個留學生班級的教學工作能夠按計劃正常開展。

（2）逐步建成了一支具有高等教育國際化發展視野和理念的師資隊伍。本學院的各專任教師積極承擔留學生的培養工作，精心準備全英文授課，完成了留學生人才培養方案中的主要課程教學、實踐環節及畢業設計指導，推動了地方高校計算機類專業的教育國際化發展工作。

（3）逐步形成了對留學生加強人文關懷的育人特色。從教師們主動提出并積極組織與初到校園的留學生會面，為他們介紹學校和本專業的基本情況，到大力聯系梧州本土企業和事業單位為留學生提供實踐鍛煉機會，再到為留學生教學班配備中國學生擔當助教輔助專業課學習，以及為留學生提供就醫、購物之類生活方面的協助，師生們各盡所能為留學生的學習生活提供幫助和支持。從計算機科學與技術專業留學生中收集到的信息總體來看，他們對自己留學來到梧州學院學習這個專業表示滿意。

這幾年，梧州學院計算機科學與技術專業在培養留學生方面積累了一些經驗。但同時，也發現地方高校在“一帶一路”共建背景下培養計算機類專業留學生所面臨的困難和存在的問題，值得大家進行探討。

3　計算機類留學生培養存在的不足

3.1　畢業率不理想

計算機科學與技術專業作為學校第一批招收“一帶一路”沿線國家留學生的專業，最初招收的留學生人數最多。學習期間，部分留學生由于個人原因中途轉學或退學，或因違反紀律被開除，留學生人數有所減少。留學生順利修完所有課程且完成畢業設計最終獲得學位的畢業生人數比預期偏少，仍有少部分留學生因少量課程或畢業設計未完成導致學分不夠而延遲畢業。

3.2　學習積極性有待提升

留學生來自不同國家，民族、文化、信仰和生活習慣等存在著一些差異，基礎知識也相對薄弱，特別是他們大多習慣了自己國家相對松散的教育模式，在適應我國高等教育知識體系和學習環境方面需要一定時間。學習期間，留學生大多數時間觀念不強，不愿購買教材和學習資料，課外自主學習較少。此外，部分基礎薄弱的留學生僅僅因為專業發展前景不錯而選擇計算機科學與技術專業，但對本專業學習所面臨的困難預估不足，學習過程中產生了一些畏難情緒。這一系列問題一定程度影響到部分留學生學習的積極性，表現為部分留學生時有缺課或遲到等現象，較少主動與老師助教溝通學習中遇到的問題或困難，完成的作業或作品質量不高，完成畢業設計比較困難，等等。

3.3　教學模式仍待改進

全英文的課程教學工作對地方高校的大多數教師而言本身就是一個挑戰，更何況要面對的是具備不同文化背景和不同知識體系的留學生。目前擔任計算機類專業留學生教學工作的專任教師中，具有海外留學和教學經驗的高層次人才只有1位，其他任課教師雖具備較好的英語能力，但大多缺乏留學生教育的經驗，目前仍在不斷探索面向留學生的教學模式。

留學生在校期間，面對面的線下課堂教學能夠較好地開展各項教學活動，但師生課外交流互動較少。自新冠肺炎疫情以來，計算機科學與技術專業的絕大部分留學生都已回家，只有個別留學生在校。為減少疫情對正常教學秩序的影響，現階段本專業留學生的教學只能采用網上授課的方式。由于受到學生所在地區網絡條件和學習場地等因素的制約，留學生參與網絡學習的情況和師生課內外互動交流受到一定的影響，學習效果并不理想。

3.4　教學實踐環節有待加強

計算機科學與技術專業旨在培養工程技術人才，需掌握計算與計算機系統相關的基本理論、基本知識、基本技能和基本方法。由于本專業實踐性比較強，留學生培養過程中實踐能力的培養也相當重要。從培養方案來看，實踐課相對其他專業多一些，大多數核心專業課程都包含理論知識和實踐操作兩部分內容，但現階段學生的實踐活動大多安排在校內的專業實驗室完成，留學生走入本地企業或其他事業單位實踐和鍛煉的機會偏少。

4　完善計算機類留學生培養機制的對策

4.1　完善留學生管理機制，增加人文關懷

現階段，學校層面，招收留學生的各專業分別隸屬于不同的二級學院，而負責留學生日常管理的留學生管理科和負責教學事務管理的工作人員又隸屬于不同的部門，留學生管理的流程還不夠清晰，各管理部門與二級學院的職責、分工仍需理順，各部門之間的溝通合作仍需加強。二級學院層面，計算機科學與技術專業留學生的培養工作主要由計算機科學與技術專業教研室負責，存在人手不足的問題。建議二級學院安排專人負責留學生培養的工作，加強與留學生管理部門、留學生的溝通，給予留學生更多人文關懷，增強留學生在異國他鄉的歸屬感，減少因為溝通不到位引起的學生流失。同時，可逐步嘗試面向留學生的“導師制”育人模式，為留學生選派一名專任教師跟蹤指導。一方面讓留學生更全面地了解計算機專業的特點、人才培養方案和課程體系等，幫助他們更快適應留學生活，明確自己的學習目標計劃和進度，有助于他們對照畢業條件修完規定的學分順利畢業；另一方面，可促進任課教師和留學生之間的互動交流，有助于任課教師更全面地了解學生的需求和個性特點，設計更能調動留學生參與的教學活動，同時，教師的人格魅力也能為留學生傳遞更多正能量，引導學生主動參與學習，進而提高人才培養質量。

4.2　優化人才培養方案，關注文化育人

培養“一帶一路”沿線國家留學生，目的在于為“一帶一路”國家在基礎設施、交通工程和經濟發展等各方面提供人才和智力的支撐。作為信息時代的核心技術之一，計算機技術發展迅猛，人工智能、虛擬現實和大數據等前沿方向不斷崛起，計算機類專業技術人才培養所面臨的機遇和挑戰并存。在培養“一帶一路”沿線國家留學生的實踐中，既要考慮“一帶一路”建設對計算機類專業技術人才在專業能力和素質方面的需求，也需要考慮到留學生某些學科基礎較差的實際困難。在地方高校積極參與“新工科”建設的當下，要結合學校已布局的大數據技術、機器人和人工智能等新興專業建設規劃，不斷優化計算機科學與技術專業的留學生人才培養方案，完善現有的課程體系。

此外，在留學生培養過程中也要注重文化育人，結合專業特點探索在課程體系和教育教學的實踐過程中如何體現中國特色，嘗試在計算機類課程的教學案例中融入我國優秀的傳統文化元素，提升中華文化的影響力，講好中國堅持和平發展合作共贏的故事，讓來華留學生更客觀地認識中國，讓世界更好了解中國。與此同時，也要逐步謀劃其他新興專業面向留學生的人才培養方案，為下一階段，計算機類其他專業面向“一帶一路”沿線國家招收留學生做好前期準備。

4.3　加強師資隊伍建設，創新教學模式

強大的師資隊伍是人才培養的重要保證。現階段，地方高校中能夠擔任留學生課程全英文教學的專業教師仍然有限。二級學院可逐步引進或針對性地培養一些高層次高學歷的人才來推動高等教育國際化的可持續發展，并通過選派教師去國內外高校訪學和短期語言培訓等方式穩步提升現有任課教師的英語應用能力，促進師生之間更暢通地交流溝通。同時，針對部分留學生學習積極性不高和學習效果不理想的情況，任課教師們需基于留學生的學情結合計算機類專業課程的特點不斷創新教學實踐，積極探索線上線下混合式的教學模式，并自主設計一些面向留學生的教學資源、教學活動和考核方式等。

因此，為方便留學生開展課外自主學習，并促進師生之間互動交流，嘗試開發一個面向留學生的教學互動平臺。該平臺既能方便任課教師上傳課程教學有關講義、課件和案例等各種教學資源促進學生自主學習，也方便學生上傳作業、查詢課程及成績信息等。同時，作為師生之間互動交流的平臺，便于任課教師跟進留學生線上的學習進度和作業完成情況，提供針對性的指導。

4.4　以賽促學，逐步提升實踐創新能力

近些年，大數據與軟件工程學院組織和指導計算機類各專業學生積極參加校內外的各類學科競賽，學生在學習研究方面的積極性被調動起來，實踐創新能力得到明顯提升。參考這種以賽促學的經驗，可嘗試組織一些面向留學生的學科競賽，例如，程序設計大賽和計算機應用能力大賽等。讓留學生從選拔、備賽和參賽的過程中去發現計算機類專業學習和實踐創新的魅力和趣味，去體驗挑戰比賽成功后獲獎的成就感，以此促進他們更加主動地參與學習和研究，進而達到提升實踐創新能力的目的。

4.5　深化政產學研合作，創新實踐教學內容和形式

參考梧州學院通過新工科建設培養創新型卓越工程科技人才的經驗，以能夠適應“一帶一路”國家數字經濟發展需求的專業技術人才為培養目標，來華留學生也需要更多創新實踐的機會。希望政府能積極推動促進產學研的國際合作，通過制定優惠政策鼓勵更多企業積極參與“一帶一路”建設的人才培養[3]，為留學生提供到企業實踐鍛煉的機會。除了創造條件讓留學生“走出去”外，還可以爭取“引進來”的資源。借鑒“魯班工坊”在國外培養技能人才所取得的成功經驗[4]，可協同專業對口的企業，邀請行業工作經驗豐富的企業工作人員到校參與留學生教學，將行業領域中的項目或實踐案例融入到教學實踐中，促進產學研融合。此外，還可以將教師實際在研的科研項目以案例的形式引入到教學中，讓留學生感受真實的項目實施過程，促進留學生實踐能力和創新創業能力的提升。

5　結束語

在世界經濟傳統產業受到新冠肺炎疫情帶來的嚴重沖擊時，新業態發展面臨機遇。共建“一帶一路”要抓住新一輪科技革命和產業升級機遇，積極開展5G、人工智能、物聯網、大數據等新產業新業態領域的合作，促進疫后經濟復蘇。作為承擔“一帶一路”共建人才培養重任的各高校應該持續推進高等教育國際化的各項工作，為“一帶一路”建設輸送更多適應新產業新業態發展需求的專業技術人才。

[1]中國一帶一路網. 已同中國簽訂共建“一帶一路”合作文件的國家一覽[EB/OL]. https://www.yidaiyilu.gov.cn/ xwzx/roll/77298.htm，2021-12-09.

[2]中國一帶一路網. 教育部: 打造“一帶一路”教育行動升級版[EB/OL]. https://www.yidaiyilu.gov.cn/xwzx/bwdt/ 146551.htm，2020-09-06.

[3]王柏玲，許旭志，佟艷芬. 北部灣大學留學生人才培養動因和路徑研究——以經管類專業為例[J]. 北部灣大學學報，2020，35(5): 70-75.

[4]新華網. 是什么讓非洲青年贊嘆“最好的培訓班”[EB/OL]. http://www.xinhuanet.com/silkroad/2021-06/18/c_1127576790.htm，2021-06-18.

Preliminary Study on the Cultivation Mechanism of International Students Majoring in Computer in Local Colleges and Universities under the Background of "Belt and Road"——Taking Wuzhou University as an Example

Higher education has a unique mission in the process of promoting the "Belt and Road" construction. Local colleges and universities adapt to the new situation to train professional and technical personnel for the "Belt and Road" construction. Since 2016, Wuzhou university has been recruiting international students from countries along the" Belt and Road" area and actively exploring the cultivation mechanism for international students. Starting from the general situation of the training of overseas students majoring in computer science and technology in Wuzhou university, this paper summarizes the initial achievements and shortcomings in the training of international students, and puts forward suggestions on improving the training mechanism of international students in computer science related majors in combination with the existing measures of "new engineering" construction in Wuzhou University.

"Belt and Road " construction; international students majoring in computer; cultivation mechanism

G648.9

A

1008-1151(2022)01-0135-04

2021-09-27

教育部新工科研究與實踐項目（E-DZYQ20201426）；梧州學院教育教學改革工程立項項目（Wyjg2019A031）；梧州學院中青年骨干教師培養計劃。

陳佳（1982－），女，梧州學院專任教師，副教授，碩士，研究方向為高等教育研究。