云課堂背景下的小學數學教學策略

文 茅海燕

云課堂教學模式是在教育改革與互聯網技術形勢下的全新產物，也是一個大膽的教育挑戰。所謂云課堂，就是使用應用軟件與計算機硬件通過互聯網技術進行教育與培訓服務的方式，最終實現一種突破空間限制的全方位的互動性教育模式。隨著虛擬技術發展的不斷成熟，云課堂在各級各類學校中已經逐步普及，對教育教學的發展起到了促進作用，讓教育教學顯得更加靈活、有效。云課堂為課堂教學提供了一個實時的網絡學習條件，通過線上的直播，不僅能夠有效提升學習效率，還能滿足大多數人的學習需求，在豐富的教學資源中能夠幫助學生構建完善的知識體系。

在信息技術快速發展的今天，互聯網與人們的生活、辦公等方面形成了密不可分的聯系，大量教育資源能夠在互聯網的幫助下形成共享，云課堂的開展已經具備成熟的條件。但云課堂在小學數學教學中仍處于探索階段，需要與線下教學進行有效銜接，這對小學數學教師提出了全新的要求。

一、云課堂——翻轉教學，突出學生主體性

云課堂是一種區別于傳統課堂教學模式的全新方式，它基于互聯網與信息技術應用而形成，能夠有效拓展學習的時空跨度。教師在傳統課堂教學中通常是面對面將知識傳授給學生，同時還給學生留出問題反饋的時間等，這樣的課堂教學模式已經難以滿足提升學生自主學習意識和數學教學質量的需要。

1.云課堂下應用翻轉課堂教學的效果

在云課堂下運用翻轉課堂教學模式，能夠有效培養學生自主學習的意識與能力，通過課前相關教學內容的錄制、制作課件等方式進行教學，或者，教師可在線上進行直播教學，精講精練，及時對學生反饋的問題進行針對性講解，學生能夠有充足的時間進行深度學習，教師也能夠及時輔導，大大提升了教學的效率與質量。

例如，在講解小學數學計量單位等知識時，所涉及的概念與知識點的內容，教師只需要將提前錄制好的視頻資源或者課件展示給學生，就不用再花費多余的精力來進行基礎性的講解，只需根據學生學習過程中的問題反饋進行及時輔導即可。翻轉課堂教學最大化突出了學生的主體性，將更多的時間交給了學生，學生因此能夠有充足的時間思考與分析問題，緩解了教師教學的壓力，也提升了數學教學的質量。

2.有效應用微視頻進行教學

教師在運用微視頻進行翻轉課堂教學時，需要在微視頻的制作方面進行合理把控。首先，時間不宜過長，從學生實際情況來看，其注意力比較分散，自控能力不強，微視頻的時長應保持在5分鐘左右。微視頻所呈現的內容要精益求精，無意義的內容會分散學生的注意力，凝聚學生注意力在微視頻播放時間段中獲取最有價值的知識，才能充分體現云課堂在數學教學中的價值。其次，教師在利用微視頻進行教學時一定要避免單純的播放，面對微視頻中的“聲情并茂”，教師應該正確引導學生進行學習，避免學生注意力分散。要引領學生形成正確的學習思路，而不是漫無目的地播放視頻內容。

二、云課堂——信息應用，多方位展現數學之美

云課堂是建立在互聯網與信息技術應用下的全新教學模式，它融合了先進的互聯網+教育的理念，教師在開展云課堂教學過程中，應合理、高效地應用信息技術展示豐富多彩的數學教學資源，進一步提升學生學習數學知識的體驗感。

1.運用軟件提高數學現象的直觀性

數學內容比較抽象，小學生的推理思維能力發展還不夠完善，如在不同計量單位的轉換過程中，學生通常會在分米與米、秒與分鐘等關系轉換中陷入困境，對計量單位概念的把握不夠準確與深入。因此，教師可以運用現代化的軟件技術為學生繪制直觀的計量單位關系圖，在繪圖軟件中，根據一定的比例繪制1毫米、1分米等線段，根據相同比例縮放到每一個學生的視野之中。這樣能夠幫助學生更直觀地了解到計量單位的現實意義。

2.運用信息技術構建教學情境

情境對于云課堂教學至關重要，它能夠將教學內容情境化，便于學生對知識的認知，也能夠提升學生對所學知識的內化效率。此外，由于情境教學與生活有著緊密的聯系，對提高學生數學概念與思想有著促進作用。在提倡培養學生學科核心素養的形勢下，創設情境教學能夠有效促進學生自主思考欲望的激發，教師可以在云課堂中應用圖片、視頻等資源創設情境，在豐富教學內容的同時，調動學生學習的熱情。

例如，在面積知識的教學中，教師可以上網搜集一些圖片，這些圖片內容要富有故事性。教師呈現給學生圖片的同時，講述一段故事，故事中的內容包含數學知識，如天鵝堡圖片中的建筑物，教師可以由此創設情境進行教學。根據圖片的內容構建問題情境，本質就是通過故事吸引學生注意力，引發他們的自主思考，最終掌握計算面積的方法，進一步培養學生的創新能力。

3.運用信息技術推動數學課堂教學的進步

數學教材中有些內容需要信息技術才能夠取得最佳效果。如，在圖形平移運動或者變形的知識講解中，教師可以借助信息技術手段來展示正方形變成菱形等過程，相比傳統理論講解，云課堂教學模式能夠更加生動形象地展示這種圖形變化的動態感，便于學生對數學知識的理解與認知。

教學的目的并不是單純地讓學生掌握數學原理、概念等，還應在教學中滲透德育，幫助學生形成正確的“三觀”，讓學生能夠從數學歷史中感受到民族精神、探究精神，培養學生的社會責任感。在這方面的教育引導中，云課堂發揮著重要的作用。如，在講解數據收集和整理相關的知識中，教師可以給學生講述現實生活中人們為了收集數據所付出的努力，以及給國家科研做出的貢獻等，進而引導學生樹立正確的成才觀念。

三、云課堂下積極開展主題探究活動，激發學生數學思維

云課堂下小學數學教學中，學生自主學習能力明顯提升，但不同學生具有不同的學習能力和思考方式，對數學知識的掌握情況各不相同。因此，教學過程不應該是一個單純讓學生思考的過程，要引導學生多角度、多元化地看待數學，為學生創造良好的學習環境，共享資源，查漏補缺，最終取得良好的教學效果。

開展主題探究活動能夠有效啟發學生的數學思維，調動他們的學習積極性與參與性，實現對課本知識的靈活掌握。在主題探究活動中，教師可以采取小組合作的方式，引導學生圍繞主題進行討論與分析，通過語言、資料整理等方式進行探究。

例如，在圖形運動相關數學主題探究活動中，教師可以運用PPT、微視頻等方式為學生呈現相關主題的資料，然后組織學生對主題進行深入探究。在探究過程中，學生遇到不懂的問題需要及時請教教師，并結合教師所提供的微課課件等資源進行探究與分析，從個體學習形態逐步向互相合作、共享的學習形態轉變，不斷查閱相關資料進行驗證，有效彌補個體研究中的缺陷，有效促進學生整體均衡發展。可見，合作探究活動相比傳統個人學習方式更加高效，讓學生能夠多維度、多角度分析問題，避免了個人思考與認知中所產生的誤區。

綜上所述，云課堂教學模式對小學數學教學改革與未來發展有著重要的現實意義，無論是對數學課程教學的有效性，還是學生個體數學思維的發展方面都具有促進作用，云課堂相比傳統課堂教學模式視野更加寬廣，有效將互聯網、信息技術與教育相融合，從空間、時間等不同層面促進了數學課堂教學質量的提升。