探究語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多元互動(dòng)

文 王中文

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸被引入小學(xué)語文課堂，并成為促進(jìn)教學(xué)改革和發(fā)展的動(dòng)力。如今，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文課堂中的一種有效教學(xué)方式，它能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和欲望，同時(shí)，在多元互動(dòng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新和探究意識(shí)，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，實(shí)現(xiàn)了事半功倍的教學(xué)效果。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給小學(xué)語文帶來的機(jī)遇

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)手段

在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常采用板書和教材結(jié)合的方式，但引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，可以實(shí)現(xiàn)圖文并茂的語文課堂教學(xué)，讓知識(shí)更加生動(dòng)形象。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也能創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中沉悶、死板的氛圍，通過師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生更輕松地掌握語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)以生為本的目標(biāo)。

此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還包含以下幾點(diǎn)：（1）可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；（2）信息傳遞速度快、內(nèi)容多，能夠在一定時(shí)間內(nèi)為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的語言、圖像和信息等；（3）內(nèi)容相對(duì)廣泛，有利于學(xué)生將其應(yīng)用于語文實(shí)踐活動(dòng)中；（4）反饋及時(shí)，可以讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)掌握度，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度；（5）可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

2.改變教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可將傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式逐漸向多元互動(dòng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。如小組學(xué)習(xí)、協(xié)助學(xué)習(xí)以及個(gè)性化教學(xué)等，也可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)展開情境創(chuàng)設(shè)和自主探索。教師不僅可以在課上運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，也可以將網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)延伸至課外，在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中，師生之間的關(guān)系是平等的，教師的角色是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也在一定程度上拉近了師生之間的距離，讓師生之間的關(guān)系更加和諧與民主。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師逐漸由學(xué)習(xí)的控制者變換成學(xué)習(xí)的參與者。

3.豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)為小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)最顯著的特點(diǎn)就是信息量十分豐富，查找方式更加便捷，這也讓語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，主要以傳授知識(shí)為主，教師會(huì)讓學(xué)生掌握一些詞匯和寫作技巧等，并沒有引導(dǎo)學(xué)生收集更多的有關(guān)語言的文字和作品，這種單一的教學(xué)方式逐漸不能滿足學(xué)生快讀、快思的學(xué)習(xí)需求。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則促使語文課堂不再受書本的局限，教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上多元化的信息展開教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)資源為語文課堂提供服務(wù)，不斷迎合了課程改革背景下的教學(xué)需要。同時(shí)，教師也要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維不再停留在知識(shí)的學(xué)習(xí)層面，而是能夠運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)。

但是，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展需要學(xué)生具備掌握知識(shí)和選擇內(nèi)容的能力，若在網(wǎng)絡(luò)中尋找到豐富的學(xué)習(xí)資源，不能進(jìn)行選擇和處理，那便不能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)資源的真正意義。所以，培養(yǎng)學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)思維，才能促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造，發(fā)揮學(xué)生的主體地位優(yōu)勢(shì)。

二、小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多元互動(dòng)策略

1.激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣可以促使其在課堂中與教師產(chǎn)生更多的互動(dòng)，還能讓教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單，讓學(xué)生更容易接受，也能提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

例如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)玩電子游戲，即使家長(zhǎng)和教師對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督，他們還是會(huì)在課余時(shí)間玩，很難消除他們對(duì)游戲的欲望，這正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)游戲有強(qiáng)烈的興趣。這也說明興趣的關(guān)鍵作用，學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，就會(huì)對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。因此，教師可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，增加師生之間、生生之間的互動(dòng)。如，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的世界，喚起學(xué)生心中的學(xué)習(xí)興趣，讓語文課堂教學(xué)更加情景交融、聲情并茂，讓學(xué)生在知識(shí)表象中深層次發(fā)展思維，將語文課堂變得更加富有活力。

2.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，降低學(xué)習(xí)難度

處于身心發(fā)展階段的小學(xué)生，難以理解一些較難的文章，若所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相差較遠(yuǎn)，就很難讓學(xué)生真正了解文章的主要意思。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生只能通過死記硬背的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式也為學(xué)生增加了壓力，使他們逐漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣，甚至還有一些學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)信心。為此，教師可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源中的內(nèi)容，將語文知識(shí)變得更加形象具體，加強(qiáng)學(xué)生之間在課堂上的互動(dòng)交流，讓學(xué)生通過討論交流對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行分化，逐漸尋找解決問題的辦法。

例如，在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，其中有一段對(duì)榕樹葉子的描寫“似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新生命在顫動(dòng)”，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析“顫動(dòng)”這一難點(diǎn)，從詞語的表面意思可以為學(xué)生解釋為“抖動(dòng)”，但這僅僅是對(duì)詞語的理解，不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此時(shí)，教師就可利用網(wǎng)絡(luò)資源展示在微風(fēng)中顫動(dòng)的樹葉是怎樣一種狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有更清楚的感知，再帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中展開說話練習(xí)。通過一系列的感知、理解和運(yùn)用，可將抽象的知識(shí)變得具體，幫助學(xué)生在理解中掌握知識(shí)。

3.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)合作精神

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果，教師需要重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程，不能只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。教師基于網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)，能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的濃厚興趣和求知欲望。在合作學(xué)習(xí)中，教師需要明確每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任，這樣才能提升學(xué)生之間的團(tuán)體意識(shí)。

例如，《觀朝》一課主要圍繞“一線潮”展開描寫，教師在教學(xué)時(shí)就可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容，讓學(xué)生接受更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握文章中描寫的情境。同時(shí)，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己在課前收集到的相關(guān)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的知識(shí)深度，促進(jìn)學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享。

4.多元互動(dòng)中的反思與評(píng)價(jià)

針對(duì)小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多元互動(dòng)，教師需要注重課堂中互動(dòng)的形式和方法并不斷進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生全面掌握知識(shí)，以利于學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，教師也要在語文教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，嘗試從學(xué)生的角度看待和思考問題，并利用業(yè)余時(shí)間強(qiáng)化自身的基本教學(xué)技能，扎實(shí)自身的基礎(chǔ)知識(shí)，在不斷學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思想上的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。另外，學(xué)生的評(píng)價(jià)也要具有多元性，這樣才能發(fā)掘?qū)W生潛在的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，讓師生之間產(chǎn)生更多互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)在語文教學(xué)中的真正意義。

例如，在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的前提是實(shí)現(xiàn)師生之間的有效溝通，教師為學(xué)生展示多樣的荷花圖片，在旁邊搭配相應(yīng)的荷花古詩，為學(xué)生營造一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣有利于學(xué)生情感的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在情感上的升華，能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)圖文進(jìn)行整體性的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生可以融入更多自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)其語言表達(dá)和思維能力的提升，增強(qiáng)其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納和整合能力。此外，教師的評(píng)價(jià)也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋，能夠提升師生之間的默契程度，實(shí)現(xiàn)語文課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

總之，教師在語文課堂中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并開展多元互動(dòng)，能讓學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)，體會(huì)語文知識(shí)的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生擁有了十分有趣的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。