核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透

文 范琳悅

小學(xué)階段的英語課程不僅需要促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的提升，也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中進(jìn)一步形成良好的德育素養(yǎng)。但是，在實際小學(xué)英語課堂教學(xué)中，有的教師并沒有重視德育的滲透，這就難以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。本文針對核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透開展研究。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教學(xué)與德育滲透的聯(lián)系

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師要從教材出發(fā)，充分挖掘教材中所蘊含的德育內(nèi)容和德育素材，并結(jié)合當(dāng)今時代的發(fā)展和社會現(xiàn)狀，以學(xué)生的身心成長特點和個性發(fā)展為基礎(chǔ)，實現(xiàn)英語教學(xué)過程中德育內(nèi)容的有效拓展和外延。同時，教師可通過德育的有效滲透進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升，并通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，充分尊重學(xué)科發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，將德育的相關(guān)內(nèi)容更加充分地滲透于小學(xué)英語教學(xué)體系，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的全面激發(fā)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)，讓學(xué)生逐漸成長為綜合能力強、道德素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。

小學(xué)英語教學(xué)與德育二者在某種意義上互為表里。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》著重強調(diào)了核心素養(yǎng)背景下學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的全面培養(yǎng)，近年推行的素質(zhì)教育也鼓勵學(xué)生全方位發(fā)展，而德育滲透不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的道德教育、法律教育，同樣也能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，強化正能量的思想影響和滲透。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師需要進(jìn)一步強化德育的滲透和影響，幫助學(xué)生成長為人格健全、思想高尚的時代新人。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的主要問題

1.教師對教學(xué)中的德育滲透重視不足

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，有的英語教師過于重視學(xué)習(xí)成績，而忽視了英語教學(xué)中的德育滲透。出現(xiàn)此類問題的主要原因在于當(dāng)前我國教育體制和教育環(huán)境的影響，家長和學(xué)校等方面大多會將成績視為衡量學(xué)生自身價值和課程教學(xué)效果、教學(xué)水平的重要依據(jù)。但是，這樣的認(rèn)識與看法并沒有實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，也沒有真正體現(xiàn)以人為本的教育觀念。因此，在英語課堂教學(xué)過程中，教師需要切實轉(zhuǎn)變英語教育重知識、輕德育的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

2.教師自身的道德素養(yǎng)較低

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些小學(xué)階段的英語教師認(rèn)為英語僅僅是一門語言工具，而小學(xué)階段的英語是為了讓學(xué)生了解西方語言，奠定良好的語感基礎(chǔ)，因此，教師就只注重對英語語法的講授和英語語言的操練等教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生的考試成績，卻忽視挖掘英語教材中的德育內(nèi)容。另外，雖然有的教師在備課階段認(rèn)識到德育的重要意義，在教案中也提到德育的相關(guān)內(nèi)容，但是在考試壓力的影響下，教師逐漸放棄或忽視德育的滲透，無法充分體現(xiàn)小學(xué)英語課堂中德育的價值和內(nèi)涵。

3.教師對教材中的德育資源發(fā)掘不充分

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確強調(diào)要強化學(xué)生素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的提升，充分展現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的價值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)英語和其他外語全方位認(rèn)知世界，逐漸養(yǎng)成跨文化的意識，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神和社會責(zé)任感。但是，有些小學(xué)英語教師在授課過程中并沒有充分挖掘教材中所蘊含的教育資源，忽視了學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)，如，小學(xué)英語教材中包含講文明、懂禮貌、愛護(hù)環(huán)境、助人為樂等眾多顯性或隱性的德育滲透內(nèi)容，但多數(shù)教師并不重視此類德育資源，其德育滲透意識和能力仍需要進(jìn)一步提升。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的對策

1.德育滲透要因材施教

在核心素養(yǎng)背景下，教師需要全面了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等因素，并結(jié)合學(xué)生的性格特點進(jìn)行有針對性的教學(xué)，強化所學(xué)知識，切實提高英語教學(xué)與德育滲透的緊密融合性，充分發(fā)揮教材的作用和價值。同時，教師要在教學(xué)過程中始終注重用心、用情的教育和引導(dǎo)，從教材中充分發(fā)掘德育內(nèi)容，并在課上或課下有針對性地開展德育，始終堅持循序漸進(jìn)、以人為本的目標(biāo)和要求。另外，教師在教學(xué)過程中要加強與學(xué)生之間的合理溝通和交流，以合理的德育滲透讓學(xué)生逐漸形成良好的價值觀念，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

例如，在教學(xué)譯林版六年級上冊“Protect the Earth”一課時，教師要強化保護(hù)環(huán)境理念和精神的引導(dǎo)，可以從學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活出發(fā)，針對學(xué)生生活中浪費紙張等問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)和保護(hù)地球的重要意義，實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透，更好地開展小學(xué)生道德教育，進(jìn)一步幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，強化正能量的思想影響和滲透，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)和德育素養(yǎng)的發(fā)展。

2.營造和諧積極的環(huán)境

在英語課堂教學(xué)中，教師需要不斷強化對德育的滲透，因為德育不僅僅是一種獨特的教育活動類型，同樣也是較深層次的精神活動。為了更好地實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透，教師可以充分營造良好和諧的德育環(huán)境，讓學(xué)生始終在和諧的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。如，教師在進(jìn)行小學(xué)英語德育滲透時，可以從教材內(nèi)容出發(fā)，舉辦更有趣味性的德育活動和課外活動，針對圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等西方節(jié)日特色，教師在為學(xué)生講解時也要進(jìn)一步強化學(xué)生對我國傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知，讓學(xué)生學(xué)會了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，切實施行潛移默化的德育滲透。

例如，在譯林版小學(xué)英語教材中涉及東西方節(jié)日和傳統(tǒng)文化的單元主要為三年級的“Happy New Year”、五年級的“At Christmas”和“Chinese Festivals”以及六年級的“Chinese New Year”，另外，教材內(nèi)容在現(xiàn)有節(jié)日和文化的基礎(chǔ)上增加了端午節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容。教師要從西方節(jié)日文化和東方節(jié)日文化中充分汲取德育的重要素材，切實營造良好的英語德育環(huán)境，從而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

3.教師要強化個人榜樣的力量

對于大多數(shù)小學(xué)生而言，教師始終是他們學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，在教育工作中，教師需要不斷強化教書和育人的重要作用和價值，以身作則，嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止，讓自己始終保持良好的狀態(tài)，以實現(xiàn)對學(xué)生的影響，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，在英語課堂教學(xué)過程中，教師要始終堅持以人為本、以德立身，尊重不同學(xué)生的個性和差異，用積極向上的話語鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生的長處，關(guān)注學(xué)生的缺點和不足并幫助其進(jìn)行改正和彌補，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立良好的心態(tài)，提升小學(xué)英語教育中的德育滲透效果。

首先，教師要著重強化自身做榜樣并率先垂范。如在課堂中讓學(xué)生幫忙發(fā)放作業(yè)時，教師可以向?qū)W生說一句“Thank you”，通過簡單的話語讓學(xué)生了解日常生活中的文明禮儀。其次，教師也可以在教學(xué)過程中將樂于助人、品德優(yōu)良的學(xué)生樹立成榜樣和典型，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的長處和優(yōu)秀品質(zhì)，將德育的相關(guān)內(nèi)容更加充分地滲透于小學(xué)英語教學(xué)體系中，以期更好地實現(xiàn)英語教學(xué)的德育滲透效果，助力學(xué)生成長。

總之，在教育教學(xué)改革的背景下，小學(xué)英語教師要切實轉(zhuǎn)變思想，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實際情況出發(fā)，在教學(xué)活動中實現(xiàn)德育的滲透，助力學(xué)生成長。