從『巧』入手，著力提升學生學習興趣

文 張少榮

開展教育活動不僅要求學生掌握知識，更要提升其動手能力，這也是教育改革工作中非常重要的內容。在這樣的情況下，教師在教學時要時刻注意發揮自己在課堂中的主導作用，高度重視教學的每一個環節，激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到課堂教學中，引導其探究知識并獲取知識。同時，教師可運用各種資源為學生精心挑選合適的教學內容，確保學生的學習興趣能夠被激發出來，讓學生能夠更好地運用已學知識積極主動地參與到問題的解決及探討中，這對于學生的全面發展具有十分重要的意義。筆者認為，要想更好地激發學生學習過程中的興趣，應該從“巧”字入手。

一、巧用實驗，激發學生求知欲望

實驗是學科教學的基礎，實驗中往往會產生一些奇異的現象，使學生有更大的探究興趣，讓學生的腦海中充滿對問題探究的欲望。

例如，在教學《烏鴉喝水》一課時，教師可以根據文章的內容為學生設計實驗。首先，教師找來幾個同樣大小的瓶子和所需的砂石，并在每個瓶子中注入不同深度的水，讓學生猜測烏鴉怎樣喝到水，再展開實驗進行驗證。通過實驗，學生發現烏鴉可能喝不到水，教師以此讓學生討論：“為什么課文中的烏鴉能喝到水，但是在實際操作的過程中烏鴉卻喝不到水？”討論后，教師帶領學生繼續實驗。教師先讓學生在瓶子中放入砂石，然后慢慢注入水，并讓學生仔細觀察，水在注入時，會鉆到砂石堆集的縫隙中，當水少時，不會露出砂石面，當水較多時，水才會露出砂石面，這樣烏鴉才能喝到水。最后，在此基礎上，教師還可以帶領學生做另一個實驗。教師先取出提前準備的一小袋大豆和同樣大小裝有小米的袋子，然后讓學生仔細觀察并思考“為什么將小米倒入大豆的袋子中裝不滿一袋而將大豆倒入小米的袋中卻可以裝滿？”這一問題。

案例中，教師運用實驗的方法開展教學，能夠最大限度地吸引學生的注意力，讓學生能夠全身心地投入到學習中，為學生的實踐能力以及觀察能力的提升創造了有利的條件。另外，學生也能從實驗中觀察到一些相關的現象，并獲取自己所需要的知識，對提升學生的個人能力具有十分重要的意義。

二、巧設活動，提高學生學習興趣

一般來說，只有學生親自參與到掌握知識的過程中才能有更好的情感體驗，才能使學生在學習過程中產生更大的興趣，投入更多的精力。在具體教學中，教師可以通過創設形式多樣化的教學活動來激發學生的學習興趣。

例如，在課堂教學中，教師可以帶領學生開展知識競賽，讓學生自由分組，每組不超過6人。要求每組自制一副有個性化的記分牌，勝出的小組要求每人最少參與一次競答，而得分最少的小組，可進行一次小“懲罰”。小組合作表演一個節目，不超過10分鐘，可在下一堂課前兌現，也可以針對下一堂教學內容提出要求讓學生去組織排練，成為下一堂課的教學序幕。通過活動的開展，提高了學生學習的積極性，也激發了學生參與課堂教學的主動性。

三、巧尋亮點，激勵學生不斷進取

每個學生都有優點，教師在教學過程中需要觀察學生身上的閃光點，教師發現學生的優點越多，學生學習的信心就越強。

例如，在作文教學中，學生的每一篇作文都是他們不斷努力的結果，哪怕是一次不成功的作文訓練，他們的作文中也有亮點。教師在評閱作文時，可以把作文中的每處亮點都找出來，并記錄下來，然后分類匯總，之后再對學生予以肯定。一般來說，教師對學生的表揚一直都是學生不斷進步的動力，當教師表揚學生后，學生的自信心都會得到激發。因此，在針對性的學習過程中，學生就希望得到教師更多的表揚，這樣他們就會有更多的動力參與到學習中，進而對學習活動產生更大的興趣。教師要充分把握好學生的這一心理特點，在日常學習生活中及時表揚學生的一些良好行為，對學生內在的一些潛力進行挖掘，進而促進學生更加積極進取。

四、巧借電教手段，誘發學生學習動機

多媒體輔助課堂教學，具有傳統的教學方法無法比擬的優越性。在課堂教學中，教師可運用多媒體技術通過大量圖片、音樂、影視資料的演示，創設圖文聲像并茂的故事情境，使學生身臨其境地學習新知。

例如，在教學《海燕》一課時，教師可以向學生展示描繪海燕在海浪中穿越飛翔的幻燈片，要求學生在觀看的同時朗誦課文，將學生帶入海燕在海浪中飛行的意境中，讓學生充分體會所看到的宏偉壯麗的景觀，同時為學生營造狂風怒吼以及雷電交加的緊張氣氛，塑造一個高傲的海燕形象，從而讓學生身臨其境地學習本課內容。

五、巧立小課題，提升學生創新意識

教育的重要目的是要充分發掘學生潛在的能力，并且通過一定的手段為這些潛在能力的激發創造更多的有利條件，進而使學生的潛力能夠被更好地激發出來。從這一方面來說，學校所開展的教育工作就是要讓學生掌握更多求知以及發展的能力，讓學生有更多自我展示的機會。因此，培養學生的實踐能力是一項十分重要的工作。

例如，在教學過程中，教師可以通過小課題研究的方式，以學生為主體構建實踐性的活動，鼓勵學生充分發揮自身的興趣愛好，及時發現問題和解決問題，根據已經學到的知識，在課外和課內自主探究問題。通過這種方式，學生可以真實地參與到各種具體的任務中，切實地感受科學探究的過程，學會一些相應的方法，使自身的學習興趣以及解決問題的能力都得到提升，發展了自身的科學素養，為之后的全面發展奠定更為堅實的基礎。

六、巧用情感教學，激發學生情感共鳴

語文教學的情感性非常強，教師在開展教學時要用自己的情感牽動學生的情感，當學生產生情感之后，就會產生學習的興趣，進而能夠取得更好的教學效果。所以，教師在帶領學生學習時要注意挖掘和表現教材中所蘊含的情感。

例如，在教學《我愛這土地》一課時，教師尤其要注重文章最后兩句話，在這兩句話中蘊含著作者十分強烈的思想感情，通過對這兩句話的分析能夠讓學生更深切地感受到作者那份濃烈的愛國之情，進而激發學生的愛國情感。又如，在教學《為了忘卻的記念》一課時，教師要以悲憤之情帶領學生融入文章的閱讀和分析中，進而更好地理解作者的悲憤之情。總之，教師在帶領學生學習時必須要時刻保持飽滿的情緒，只有這樣才能夠更加吸引學生，更好地激發學生的學習興趣。

綜上所述，教師在開展教學活動時，必須采取科學合理的措施來激發學生的學習興趣，確保能夠從課內到課外、由學校到校外，充分調動學生學習、探究的積極性，不僅要將其輔助教學的優勢作用發揮出來，而且還要克服其中存在的缺點，避免出現濫用的情況，確保學生在學習時能夠保持較高的學習興趣，從而提升學習效率。