傳統文化元素與高中音樂鑒賞教學的融合策略

文 張 亞

傳統文化元素是高中生在音樂鑒賞課程中接觸較多的內容，并且音樂文化是我國傳統文化的重要組成部分，因此，在開展高中音樂鑒賞教學時，教師應及時借助音樂教學的優勢，將傳統文化與音樂鑒賞課程相結合，從而有效培養高中生的審美能力與文化意識，使其深刻感受我國傳統音樂文化的魅力，以不斷提升他們的審美情趣，以及對傳統文化的理解與認知水平。

一、融合詩歌舞蹈等元素，加深音樂鑒賞體驗

詩歌是我國傳統文化的重要組成元素，它與音樂教學之間有著非常重要的聯系。《詩經》《楚辭》以及一些經典的唐詩宋詞、元曲等，都可以在高中音樂教學中呈現出來，不管是朗誦還是吟唱，都能為學生呈現出相映成趣的學習情境，進一步加深高中生對音樂鑒賞的體驗。

例如，在高中音樂鑒賞教學中，教師可以在《音樂與詩歌的交融》這一課的內容中及時融入詩歌這一傳統文化元素，讓學生在流暢、婉轉的樂曲聲中，深入體驗古代詩歌文化的意境美，再伴隨優美的音樂律動，為學生營造一種詩情畫意的音樂鑒賞氛圍。此外，教師還要帶領學生及時品析詩歌中獨特的韻味，感知音樂和詩歌相互滲透的美感，讓學生進一步體會我國博大精深的傳統元素，以提升學生的民族自信。

舞蹈也是我國傳統文化元素的組成元素。比如漢族的秧歌舞和跑旱船、維吾爾族的木卡姆舞蹈、苗族經典的跳月舞，等等。不同的民族舞蹈有著不同的文化內涵，充分體現出我國各個民族的獨特文化特色。

例如，在進行《舞劇的靈魂》的音樂鑒賞教學時，教師就可把不同民族豐富的舞蹈元素融入課堂，進而增強學生對我國傳統民族文化的認同感，使民族文化元素得以弘揚與傳承。這在開拓學生知識面的同時，還能有效提升他們的審美技能。

此外，我國傳統文化元素還有民族樂器，其形式也是多種多樣，并且任何一種樂器都有經典曲目流傳至今。所以，教師在開展高中音樂鑒賞課程時，要及時帶領學生走進豐富的民族器樂世界，讓他們深刻體驗民族樂器的發展歷史，更多地了解民族器樂，使其學會鑒賞民族樂器演奏下的經典音樂。這樣，有助于激發學生對傳統器樂的熱愛之情，加深他們對傳統民族文化的體驗。同時，教師在課下還可為學生推薦更多優質的樂曲，如《高山流水》《廣陵散》《十面埋伏》等，學生在賞析這些具有代表性的民族器樂曲目時，還能加深他們對民族傳統音樂文化的熱愛。

二、結合音樂賞析，了解與感受傳統文化魅力

在高中音樂課堂教學中，教師需要結合音樂賞析帶領學生去鑒賞傳統藝術元素，進而讓他們不斷提高對傳統音樂文化知識的理解水平和鑒賞技能。在我國傳統的音樂文化中，包括眾多典型的民族特色音樂藝術，其內容非常豐富且形式多樣，同時還隱含了深厚的文化底蘊。但是，由于受到歷史與現實因素的影響，有很多傳統音樂文化元素都沒有得到很好的保存與傳承，而遺留下來的一些傳統音樂文化難以緊跟時代步伐做出全新的嘗試與改變，這在一定程度對學生產生影響，使其不能全方位地引發學生的探究興趣以及學習注意力。所以，在具體音樂鑒賞教學中，教師應注重結合賞析環節，帶領學生了解和感受豐富的傳統文化，有效地將傳統文化傳承和弘揚下去。

例如，在教學《少女的祈禱》一課時，教師可以基于音樂賞析，融入該歌曲的傳統文化元素、背景內容，以及音樂家的內容介紹，進而讓學生了解和感受音樂家在該作品中所寄托的情懷，進一步豐富音樂賞析的內涵與形式，同時也能夠充分體現出時代特征。在課程講解中，教師需要對音樂家及其作品進行詳細的介紹，讓學生理解其創作背景，從而受到感染與熏陶，幫助他們更好地欣賞音樂作品。通過這種形式的音樂賞析教學，學生不僅可以充分了解傳統音樂作品中的核心思想，而且能通過不同的音樂思想，感受不同音樂家不同地域不同的文化理念，最終促進學生思想意識的發展，有效提升其音樂素養。

三、開展音樂活動，體會傳統文化的精髓

大多數的音樂鑒賞課程都是在有限的課堂時間內進行的，且多是讓學生通過了解曲目的背景內容、歌詞大意以及聆聽音樂演奏，進而完成課程教學。這種傳統的教學方式，不僅降低了學生對音樂鑒賞課程的參與積極性，而且會使學生逐漸失去對音樂課程的學習興趣，進而降低整體的高中音樂教學效率。為此，教師應該及時為學生開展音樂學習活動，同時將傳統文化元素導入活動中，從而讓學生主動參與到音樂活動中，使其深入體會我國傳統文化的精髓之處，最終讓他們自主融入傳統文化氛圍中。

例如，在鑒賞《看秧歌》這一音樂作品時，教師可以用電子設備為學生播放該曲目的演奏，再向學生展示有關“秧歌”的傳統文化內容，以加深學生對我國傳統文化的理解和內容掌握。然后，教師可以讓學生以小組為單位，互相交流秧歌的內涵定義，并在小組內進行合唱演奏，進一步提高學生參與音樂鑒賞活動的積極性，增強他們的參與度與民族自豪感。最后，教師讓每個小組分別表述“秧歌”的深刻內涵，并讓小組對該曲目進行合唱演奏，使其領悟傳統音樂中的精髓。這樣的教學方式，不僅可以把我國的傳統文化元素融入鑒賞課堂中，而且能促進學生對傳統文化的深入了解。

音樂賞析能夠讓學生在有限的課堂學習時間內，接觸到更多經典的音樂作品，從中全面了解我國傳統音樂文化。教師還可通過涉及傳統節日的音樂曲目，如端午節、春節、國慶節等，組織學生開展一些有趣的傳統節日音樂活動，從而讓學生真正體驗到傳統節日的氛圍，調動他們音樂賞析以及對傳統文化探究的積極性，使其深刻體會文化內涵。

四、編創音樂教學，傳承傳統文化中的古典內容

在音樂課堂教學中，教師可針對音樂教學內容進行適當的編創，或者帶領學生共同編創音樂鑒賞課程中的學習內容，進而深入傳承我國優秀的傳統文化內容，以充分體現優秀文化元素的魅力，帶領學生走進傳統、傳承古典。

例如，在教學《芬蘭頌》一課時，教師可以把其中帶有文化元素的內容摘取出來，如節令、民族以及古典器樂，并將這三個內容進行依次編排，按照學生的音樂鑒賞水平，選擇適當的音樂節奏旋律難度。然后，教師需要選取合適的補充曲目，可結合我國眾多優秀的古典音樂曲目，或者根據學生的興趣愛好，進一步適量增選。通過這種編創音樂內容的教學方法，學生不僅可以學習到基礎的音樂知識，而且能有效提升他們對音樂學習、賞析以及編創的興趣和積極性，同時，通過教師帶領學生探究我國傳統古典音樂內容，能更好地培養學生對音樂的愛好，從而增進學生對古典音樂的認知。在課程結束后，教師還可讓學生在課下積極編創一些古典音樂曲目，使其在深入賞析音樂作品的基礎上，充分傳承我國優秀傳統文化，加深傳統文化元素與音樂鑒賞課程之間的密切關系。

總之，在高中階段的音樂鑒賞課程教學中，教師不僅要創新自己的授課思維與教學方法，而且要更新音樂鑒賞理念，深入挖掘我國的傳統文化元素，并將其和高中音樂教學有效融合，從而讓學生學習、了解以及賞析，最終使其更好地將傳統文化傳承下去，實現高中音樂的有效教學。